《间隔排列》课件

· 全班交流
目标：建立“两种物体间隔排列时，两端物体相同，两 端物体比中间物体多1；两端物体不同，它们的个数相 等”这一规律模型
内容
要求
全班交流小组不会的 问题和老师提出的问 题。
1、不会的小组两人上台说出自己的问题， 会的小组解答，不会的小组再复述； 2、领老师问题条的小组讲解题方法； 3、在交流的过程中学生完善感知图为精 细图。
(本量规依据布鲁姆认知领域教育目标构建，具体课堂可根据需求自行调整)
· 小组讨论 目标：经历探索规律的过程，体会和认识规律
内容
要求
1、讨论感知图和目标量 规 里面自己不会的内容。
2、补充完善感知图。
1、同桌交流不会的问题； 2、前后4人一组交流同桌解决 不了的问 题； 3、小组无法解决的问题写在纸条上，贴 在黑板左边； 4、小组没有问题的领老师的问题条解答。
A 完成
掌握程度 B
基本完成
运用
执行：会运用间隔排列规律解决课本79页的 问题。
分析
区分：能区分两端物体相同和两端物体不同 时，两种物体的数量关系。
C 未完成
评估
判断：能判断出每种排列属于哪种情况。
创造
假设：正方形有10个，圆和它组成间隔排 列，有几种方法？ 建构：通过同桌交流，绘制凝练图。
综合评定
· 凝练小结 目标：梳理本节知识点
内容
要求
1、绘制本课的凝练图； 2、根据老师的凝练 图修改凝练图。
1、回顾Hale Waihona Puke Baidu节课的重点知识 绘制凝练图；
2、要求结构清晰、文字简 练、重点突出。
· 巩固提升 目标：会运用本节所学解决实际问题。
内容
要求
1、学生独自完成自测题； 2、根据教师给的答案同桌 互评； 3、对照目标量规自评。
独立完成、认真思考、规 范答题。
基于广义思维导图课堂教学重构 “三图六构五环节”课例
《间隔排列》
安泽县唐城小学 三年级 元淑霞
· 学习目标
《间隔排列》课堂学习目标量规（自评） 班级_____________ 姓名______________
记忆 理解
学习目标
再认识：一一间隔排列 解释：间隔排列的例子 举例：举出间隔排列的例子 比较：会比较两端物体物体相同和两端物体 不同时，两种物体之间的关系