激活英语课堂教学的方法

浅谈激活英语课堂教学的方法

关键词：课堂教学；和谐氛围；合作学习；多媒体教学

中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0111-01

在英语教学中，教师应不断创造和使用好的方法激发和保持学生学习英语的兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生成为学习的主体，构建和谐的氛围，采用多媒体教学，激发学生的学习动力，提高课堂教学效率。

1.构建和谐氛围模式，激发学生的学习动力

在教学过程中，教师要注重体现学生的学习主体地位和作用，为学生提供宽松的语言学习环境和学习交流载体，在激发学生学习潜能和兴趣的基础上，更好地提高学生的综合语言运用能力。营造和谐的教学氛围来进行优化教学，更利于激发学生的学习内生动力。营造和谐的课堂教学氛围，能够让学生的语言学习思想情感得到充分激活。教师在课堂教学中，可依据教学内容营造轻松、和谐的氛围，鼓励学生积极深入学习探究过程。在教学中，要体现学生的学习主体价值，就应该营造互相尊重和互相信任的课堂教学氛围，建议学生通过集体学习探究等模式的运用来主动参与课程教学，鼓励学生进行自由想象、大胆表达、主动沟通，体现学生”学习主人翁”的价值意义。运用这样的教学模式，能够深化课堂教学，便于学生积累学习体验。

2.合作学习在英语教学中的应用

构建和谐的课堂教学是为了帮助学生更好地深入学习，这样的教学主要体现为鼓励学生能够尝试和运用合作学习的模式进行学习。在英语教学中学生水平参差不齐，合作学习模式的运用有助于实现师生、生生的多向、互动、多元的信息交流方式，以此来增强学生的语言学习情感体验，提高他们的语言学习和使用能力，在课内外开展合作学习活动的方式很多，根据不同的课型采用不同的方式：2.1合作学习在听写教学中的应用。英语听写教学中可由教师读、学生写，或先让学生在组内自学单词，由发音好的学生领读，不会读的向教师或其他组员请教。自学后，让小组集体朗读单词，并纠正他们的错误发音。会读之后，由组长进行听写，组员互批，最后小组把各自错的单词写黑板上，强化记忆。记单词时，可以采用一人提问三人抢答单词的比赛等形式。听写教学中运用小组合作学习，即调动了学生的积极性，增加学生的训练量，又能减轻学生的心理负担。

2.2合作学习在阅读教学中的应用。进行英语阅读教学时，教师让学生独立预习课文，找出重难点，然后在组内采用讨论合作交流来解决预习中的问题。阅读教学中的小组讨论可以有以下主要内容：（1）对课文标题展开讨论，以激发学生的学习兴趣。（2）对课文段落、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以培养学生的鉴赏和概括能力。（3）对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。（4）对课文的时代背景、作者态度和观点展开讨论，以培养学生评价人和事物的能力。最后让各组对全班

进行讲述，与同学们分享成果并共同解决存在的问题。阅读中采用小组讨论，不仅帮助学生在阅读理解过程中做出正确推论和推断，还有助于学生在真实环境中表达自己的思想。

2.3合作学习在写作教学中的应用。英语课堂写作教学可以遵循”熟悉要求--小组讨论--独立写作--伙伴编辑--教师点评”的程序进行。下面将课内合作写作所遵循的程序进行简要说明。在写作前，教师可以先给出相关写作话题，然后独立进行创作。在这个过程中，遇到困难可求助于老师或其他组员。写好后，组员之间互评作文，划出精彩的句段，讨论并改正错句，最后定稿。然后由记录员负责抄写，署上组员的姓名。教师就文章思路、结构和时态方面提出修改意见，同时表扬作文成绩好的小组，把最好的作文作为范文在班里张贴，要求学生对照范文进行比较、反思和自评。

3.利用多媒体技术，培养学生的语言能力

对中学生而言，在母语环境中学习英语，学习者绝大多数时间只能接触书本和各种书面的英语资料，不能经常与以英语为本族语的人接触，不能身临其境地了解所学语言国家的社会与文化。有时会因为对汉英两种语言在表达和意义上的差异不甚了解，生硬地把汉语的表达方式套在英语的意义上，因此在特定的语境中不合适、不得体。多媒体技术综合利用文字、声音和图像来表达信息，使学生置身于一个有声、有形、有色的活生生的语言环境之中感受语言的刺激，并通过耳濡目染产生说英语的热情。多媒体技术使英语听说教学不再枯燥，学生可以直接听到或看到人们在现实生活中的交际

活动，如打招呼、打电话、购物、问路、参加聚会、预定房间等。学生从真实、动感的画面上，可以看到人们的面部表情、体态语言等，从而加深对语言知志的理解。形象生动的画面、纯正地道的读音与美妙迷人的情节等还能有效地帮助学生感受所学语言国家的社会与文化，了解文化差异、语用失误等问题，使学生在快乐的氛围中，领会交际对方的意图，口语表达符合英美习惯，得体规范，做到在教师的引导下不知不觉地正确地输出。在课堂教学中，如果能合理适时地运用多媒体技术，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，创设学习英语的情境，引导学生进行综合训练，有利于课堂效率的提高。

激活英语课堂气氛的方法多种多样。”教学有法，教无定法”。我们教师在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，提高教学效率，优化课堂教学。