项目驱动式案例教学法在“C程序设计”课程中的应用

案例 ， 程教学 中以典型案例划 分单元教学 内容 ， 在课 以案例
引导学生学 习不 同的知识点 。这样 ， 将项 目开发与课程教学 交叉融合 、 相辅相成 ， 从而实现 “ Ｃ程序设计 ” 的教学 目标 ， 并 培养学 生形成完 整的编程思想 与编程风 格。与传统 的教 学 方法 相 比 ， 目驱 动式 案例教 学法具 有从 解决实 际问题 出 项 发， 理论联 系实 际 ， 能够活跃学 习气氛 ， 调动学习主动性 与积 极性 ， 使课堂更具有趣 味性 。 （ ） 目驱动式案例教学法在“ － 项 Ｃ程序设计” 中的实践
辑 思维能力要求很强 。因此 ， 学生普遍认 为 Ｃ语言程序设计
的语法复 杂 ， 零乱 ， 知识 枯燥难 懂 ， 全部课程 学完以后 ， 大多 学 生只能看 懂程序 ， 会编写程 序 ， 而不 不会应用 ｃ 言解决 语
实际 问题 。本文 结合课 题组教师 的教学 实践 ， 出在“ 提 Ｃ程 序设 计” 课程 中采 用项 目驱 动式案例教 学法 ， 并对教学 案例 的选择 、 实施 以及在教学 中应注意 的问题进行 了探讨。
一
、
“ Ｃ程序 设计 ” 课程 简介
Ｃ语 言 是 国 内外 使 用 最广 泛 的 高级 程 序 设计 语 言 之
一
。
Ｃ语 言功 能丰 富 、 表达 能力 强 、 使用 方 便灵 活 、 应用 面
广、 目标程 序执 行效率 高 、 可移 植性好 ， 既具 有高 级语 言的
识解决 问题 。从 根本上 将传 统课 堂 中老 师满 堂灌 ， 转变 为 “ 学生为主体 ， 师为主导” 教 的教学模式 ］ 。 案例教学法 （ ａ ｔ ｙ是 １ 世纪 ７ 年代美 国哈佛 大 ｃ ｓ Ｓｕ ） ９ ｅ ｄ ０
传统 的“ Ｃ程序设 计 ” 教学方 式是 ：提 出概念 一解释概 “
念 一例题讲 解一 习题 ”在课 程教学过程 中主要 是 以教师 为 ，
主导的“ 填塞式 ” 的教学方式 ， 而大部分学生基本上是 以被动 接受的方式在教师指导下完成学 习 ， 学生学 习的主动性 与积
培养学生 的批判反 思意识及 团体 合作 能力 ， 并促使学生充分
理解 问题 的复杂性 、 变化性 、 多样性等属性的重要教学形式 。 本文提 出的项 目驱动式案例 教学法 ， 其核心是用一个完 整 的项 目贯穿“ Ｃ程序设计” 课程的所有教学 内容 ， 并采用逐 步扩 张法进行项 目的开发 ， 同时 ， 把项 目拆分为若 干个典 型
极 性都 不强。同时 ， 由于这 门课 程的知识点多 ， 量大 ， 信息 逻
第２ 卷第 ｌ 期 ４ Ｏ ２ １ 年 １ 月 ０１ ０
长春理工大 学学 报 （ 社会科学版 ）
Ｊ ｕｎｌ ｆ ａｇ ｈｎＵｎｖ ｒｉ ｆ ｃｅｃ ｎ ｅ ｈｏｏ ｙ （ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃｓ ｄｔ ｎ） ｏ ｒａ Ｃｈ ｎ ｃｕ ｉｅｓｔ ｏ Ｓ ｉ ｅａｄＴｃ ｎ ｌｇ ＳｃａＳ ｉｎ ｅ ｉｏ ｏ ｙ ｎ Ｅ ｉ
言程序设 计的基本 思路 和算 法 ， 悉程序调 试环境 ， 而培 熟 从 养学生养成 良好 的编程思想 、 编程习惯 、 计规范和风格 ， 设 为 后续专业 课程及其 它程序设 计课程 的学习和应 用奠定坚 实
的基础。
高学生解决 问题 的能力 的一种理论 联系实 际的启 发式教学
方法 。它是一种生动 、 灵活 、 多样化 的教学方法 ， 通过师生 、 生生 之间双向和多向互 动 ， 积极参 与 ， 平等对话 和研讨 ， 点 重
广泛运用 于工商管理 、 法学 、 学 、 军事 教育学 、 理学 以及工 学 等学科。所谓案例教学法是指教师在教学过程 中， 据教学 根 目的和培养 目标 的要求 ， 以案例为基本素 材 ， 学生带人 特 把 定 的情 景中进行分析问题和解决问题 ， 而培养学生运用 理 从
论 知识进 行分析研究 ， 出 自己的见解 ， 提 做出判断和决策 ， 提
Ｖｏ ．４ Ｎ ．０ １ ｏ １ ２ ０ｅ． ０ ｔ １ ２ ｌ
项 目驱动式案例教 学法在“ Ｃ程序设计’ ’ 中的应用 课程
徐
［ 摘
凯，宋麦玲，薛思清
（ 中国地质大学 （ 武汉 ）计算机学 院，湖北武汉 ，４ ０ ７ ） ３ ０ ４ 要 ］ 针对 “ Ｃ程序 设计”传 统教学模 式存在 的弊 端 ，提 出在 “ 程 序设计” 教学 中采用 项 目驱动 式案例教 学的方 Ｃ
学法学 院院长兰德尔 首创 的 ， 最早是 应用于 医学领 域 ， 来 后
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优点 ， 又具有 低级语 言 的许 多特点 ， 特别适合 于编 写系统软
件 …， 可用 于编 写应用 软件 。因此 很多 高校把 “ 也 Ｃ程序 设
计” 作为 计算机各专 业的主干 基础课程 之一 ， 可见其地 位和
作用是非 常重 要的 。通过 “ Ｃ程序设计 ” 的教学 ， 目的是 使学 生能够很好地 理解 Ｃ程序设计 的基本语法和规则 ， 掌握 Ｃ语
法 ，并探 讨 了项 目驱 动式案例教 学法 中教 学案例 的选择 、实施 以及在教 学 中应注 意的问题。 实践表 明，在 “ Ｃ程序 设计” 课程 中使用项 目驱 动式案例教 学能够充分调动学生 的积极性 与主 动性 ，激发 学生学 习的兴趣 ，培养 学生的实践动手能力与
创新能力 ，同时，能有效地提高 “ 程序设 计” 的教 学质量 与教学效果。 Ｃ ［ 关键词 ］ 项 目 驱动式案例教学法；Ｃ 程序设计 ；计算机专业 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ ６２ ［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 作者简介］ 徐 凯 （ ９ ２ ） １ ７ 一 ，男 ，博士 ，副教授 ，研究方 向为定 量遥感 、地学信息工程及计算机应用 。 使学生有效地掌握 当前所学 的知识 的 目的。在这种模式 中 ， ” 教学关注的重点是学生达 到的程度 ， 指导教师的任务是根据 学生已有的经验 、 知识 、 水平和兴趣来选取适合他们 的项 目， 使学生置身于探索知识 的情景之 中， 即在真实世界中运用知