高校外语专业人才培养模式目的要素分析
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一
［ 收稿 日 期】 ２ ０ １ ２ － １ ０ － ２ １ ［ 基金项 目 】 ２ ０ １ １ 全国教育科学 “ 十二五”规划课题及其子课题 （ Ｆ Ｉ Ｂ ｌ １ ０ １ ４ ７ ） ； ２ ０ １ １ 佳木斯大学科研项目 （ Ｗ２ ０ １ １ — ０ ７ ８ ） 。
【 作者简 介】 杨 雪 （ １ ９ ７ １ －） ，女 ，黑龙 江富锦 人 ， 佳木斯 大学副教授 ， 硕 士，从事英语语言文化、教 学法研 究。
评价要素，即培养的人怎么样 ，研究的是结果层面的人才质量评价体系。本文主要对高校外语专业人才培 养模式的目的要素进行分析。 培养 目标 的概 念 、特 点和作 用 人才培养 目标是学校在一定的教育思想影响下 ，通过对社会需求和对学校教育资源的分析而形成的， 反映一定的教育思想和教育要求 ，体现出学校的教育理念 ，主要解决培养怎样人才的问题 。培养 目 标通常 包括学校培养 目标和专业培养 目 标 ，学校培养 目标是指在教育 目的指导下 ，学校根据社会发展 的需要 、 自 身办学经验和条件 以及生源 的来源情况 ，对培养对象作出素质和规格的规定 。高校外语专业的人才培养 目 标 的确定是在学校培养 目 标的前提下 ， 根据学生的就业需要 、就业反馈等来进行设定。 培养 目标具有一定的特性 ，包括动态性、多样性、稳定性和可测性。培养 目标的动态性特点是指培养 目 标并不是永恒不变的，人们可以根据社会经济发展的需要 和学校的实际情况对其进行适当的修改和调整。
形成一定的特征和特有 的风格 ，具有系统性 、示范性和可控性 。人才培养模式是人才培养活动 ，内容包括 结构框架和运行方式 ，受教育 目的、教育需求、教育思想和教育理论制约。 人才培养模式 的构成要素包括 四个方面 ：一是 目的要素 ，即培养什么样的人 ；二是方法要素 ，即怎样 培养人才 ，涉及的是教育方法 ；三是内容要素 ，即用什么内容培养人 ，指 的是培养制度和培养 内容 ；四是
２ ０ １ ３年 ３ 月
Ｍａ ｒ ． ２０ １ ３
高校外语专业人才培养模式 目的要 素分析
杨 雪 ， 吴 雪松
（ 佳木斯大学 ，黑龙江 佳木斯 １ ５ ４ ０ ０ ７ ）
【 摘 要】 人才培养模式是指在一定 的教育思想和教育理论指导下 ，根据当今社会对人才 的需求和学
校 自身的特点 ，为实现相应培养 目标而形成的相对稳定 的人才培养活动框架结构和运行机制 ，人才 培养模式的构成要素包括四个方面 ： 目的要素、方法要素 、内容要 素和评价要素。本文主要对高校 外语专业人才培养模式 的目的要素进行分析。 【 关键词】 模式 ；要素 ；分析
会发展需要。教育必须适应社会发展的需要 ，社会生产力和科技发展的水平决定着学校人才培养模式 的类 型 ；社会经济和政治制度在教育体制和发展方 向方面 ，起着决定作用 ；社会文化影 响着校园文化 ，因此 ， 脱离社会发展需要去制定 的培养 目 标没有任何现实意义。第三 ，培养 目 标体现知识发展需要。大学的发展
外语专业培养 目标 的确定有其现实依据。第一 ，培养 目标要充分体现学生发展需要 。培养 目标是培养
什么样人才的问题 ，学生作为被培养的对象 ，他们发展的需要通常是确定培养 目 标 的重要依据 。只有遵循 学生的身心发展规律 ，了解学生 的发展需要 ，培养 目标才能真正得以实现。第二 ，培养 目标要充分体现社
． １ ５ ２・
使受教育者按预期 的目标向前发展 。培养 目 标作为整个教育的最终归宿 ，是否能真正实现 ，可 以作为检验
人才培养质量 、衡量教育实施效果的根本依据 。当学校人才培养遇到困难时 ，培养 目标能激励和鼓舞实施 者 ，使他们产生克服困难的勇气和力量。
二 、外语专 业培 养 目标 的确定
第３ ２ 卷第 ２ 期
Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎｏ ． ２
长 春师 范学 院学报 （ 人 文社会 科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｈｕ ｍ ａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
wk.baidu.com
离不开知识的发展 ，大学通过传播知识 、阐释知识、发展知识来促进师生之间的教与学 ，进而培养高层次 人才 。培养 目标作为大学一切工作的出发点和归宿 ，在人才培养模式中占有非常重要的地位 。我们应该构 建理性的人才培养模式 ，为社会主义现代化建设培养大量高素质 的人才 ，他们应该是具有社会责任感 、创 新能力和创新精神的高级人才。这是合理构建人才培养模式 的培养 目 标 ，是在通才教育与专才教育相结合 的基础上 的以育人为 目 标 的模式 ，以教学为 目的的传统的人才培养模式要求我们把学生置于重要要和基础
一
、
特别是在市场经济条件下 ，因为社会需求 的不断变化 ，需要适时调整培养 目标 ，以此来避免培养的人才与 社会需求相脱节 的后果 。培养 目 标还具有多样性特点 ，在高速发展 的社会 ，教育发展趋势会呈现多样化 ，
表现为不 同层次、不同类型的学校 ，培养 目标一般也不相同。培养 目 标具有稳定性。人才培养是学校根据 段时期 内的社会发展需求来确定的 ，通常要经过一个或多个循环才能确定。目标一旦制定 ，就会对学校 的各项工作具有指导作用。培养 目标具有可测性 ，培养 目标是指培养活动所要达到 的标准 ，人们可以根据 培养 目 标的明确程度、可实现程度 、详尽程度和可考核度进行多方面的测量。 培养 目标同时对整个教育活动起着支配 、调节和控制的作用 ，教育活动必须以培养 目 标 为基本依据 ，
【 中图分类号１ Ｈ ３ １ ９
【 文献标识码ｌ Ａ
［ 文章编号１ １ ｏ ｏ ８ — １ ７ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ １ ５ ２ － ０ ３
人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下 ，根据 当今社会对人才的需求 和学校 自身的特 点 ，为实现相应培养 目标而形成的相对稳定的人才培养活动框架结构和运行机制 ， 人才培养模式在实践中
［ 收稿 日 期】 ２ ０ １ ２ － １ ０ － ２ １ ［ 基金项 目 】 ２ ０ １ １ 全国教育科学 “ 十二五”规划课题及其子课题 （ Ｆ Ｉ Ｂ ｌ １ ０ １ ４ ７ ） ； ２ ０ １ １ 佳木斯大学科研项目 （ Ｗ２ ０ １ １ — ０ ７ ８ ） 。
【 作者简 介】 杨 雪 （ １ ９ ７ １ －） ，女 ，黑龙 江富锦 人 ， 佳木斯 大学副教授 ， 硕 士，从事英语语言文化、教 学法研 究。
评价要素，即培养的人怎么样 ，研究的是结果层面的人才质量评价体系。本文主要对高校外语专业人才培 养模式的目的要素进行分析。 培养 目标 的概 念 、特 点和作 用 人才培养 目标是学校在一定的教育思想影响下 ，通过对社会需求和对学校教育资源的分析而形成的， 反映一定的教育思想和教育要求 ，体现出学校的教育理念 ，主要解决培养怎样人才的问题 。培养 目 标通常 包括学校培养 目标和专业培养 目 标 ，学校培养 目标是指在教育 目的指导下 ，学校根据社会发展 的需要 、 自 身办学经验和条件 以及生源 的来源情况 ，对培养对象作出素质和规格的规定 。高校外语专业的人才培养 目 标 的确定是在学校培养 目 标的前提下 ， 根据学生的就业需要 、就业反馈等来进行设定。 培养 目标具有一定的特性 ，包括动态性、多样性、稳定性和可测性。培养 目标的动态性特点是指培养 目 标并不是永恒不变的，人们可以根据社会经济发展的需要 和学校的实际情况对其进行适当的修改和调整。
形成一定的特征和特有 的风格 ，具有系统性 、示范性和可控性 。人才培养模式是人才培养活动 ，内容包括 结构框架和运行方式 ，受教育 目的、教育需求、教育思想和教育理论制约。 人才培养模式 的构成要素包括 四个方面 ：一是 目的要素 ，即培养什么样的人 ；二是方法要素 ，即怎样 培养人才 ，涉及的是教育方法 ；三是内容要素 ，即用什么内容培养人 ，指 的是培养制度和培养 内容 ；四是
２ ０ １ ３年 ３ 月
Ｍａ ｒ ． ２０ １ ３
高校外语专业人才培养模式 目的要 素分析
杨 雪 ， 吴 雪松
（ 佳木斯大学 ，黑龙江 佳木斯 １ ５ ４ ０ ０ ７ ）
【 摘 要】 人才培养模式是指在一定 的教育思想和教育理论指导下 ，根据当今社会对人才 的需求和学
校 自身的特点 ，为实现相应培养 目标而形成的相对稳定 的人才培养活动框架结构和运行机制 ，人才 培养模式的构成要素包括四个方面 ： 目的要素、方法要素 、内容要 素和评价要素。本文主要对高校 外语专业人才培养模式 的目的要素进行分析。 【 关键词】 模式 ；要素 ；分析
会发展需要。教育必须适应社会发展的需要 ，社会生产力和科技发展的水平决定着学校人才培养模式 的类 型 ；社会经济和政治制度在教育体制和发展方 向方面 ，起着决定作用 ；社会文化影 响着校园文化 ，因此 ， 脱离社会发展需要去制定 的培养 目 标没有任何现实意义。第三 ，培养 目 标体现知识发展需要。大学的发展
外语专业培养 目标 的确定有其现实依据。第一 ，培养 目标要充分体现学生发展需要 。培养 目标是培养
什么样人才的问题 ，学生作为被培养的对象 ，他们发展的需要通常是确定培养 目 标 的重要依据 。只有遵循 学生的身心发展规律 ，了解学生 的发展需要 ，培养 目标才能真正得以实现。第二 ，培养 目标要充分体现社
． １ ５ ２・
使受教育者按预期 的目标向前发展 。培养 目 标作为整个教育的最终归宿 ，是否能真正实现 ，可 以作为检验
人才培养质量 、衡量教育实施效果的根本依据 。当学校人才培养遇到困难时 ，培养 目标能激励和鼓舞实施 者 ，使他们产生克服困难的勇气和力量。
二 、外语专 业培 养 目标 的确定
第３ ２ 卷第 ２ 期
Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎｏ ． ２
长 春师 范学 院学报 （ 人 文社会 科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｈｕ ｍ ａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
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离不开知识的发展 ，大学通过传播知识 、阐释知识、发展知识来促进师生之间的教与学 ，进而培养高层次 人才 。培养 目标作为大学一切工作的出发点和归宿 ，在人才培养模式中占有非常重要的地位 。我们应该构 建理性的人才培养模式 ，为社会主义现代化建设培养大量高素质 的人才 ，他们应该是具有社会责任感 、创 新能力和创新精神的高级人才。这是合理构建人才培养模式 的培养 目 标 ，是在通才教育与专才教育相结合 的基础上 的以育人为 目 标 的模式 ，以教学为 目的的传统的人才培养模式要求我们把学生置于重要要和基础
一
、
特别是在市场经济条件下 ，因为社会需求 的不断变化 ，需要适时调整培养 目标 ，以此来避免培养的人才与 社会需求相脱节 的后果 。培养 目 标还具有多样性特点 ，在高速发展 的社会 ，教育发展趋势会呈现多样化 ，
表现为不 同层次、不同类型的学校 ，培养 目标一般也不相同。培养 目 标具有稳定性。人才培养是学校根据 段时期 内的社会发展需求来确定的 ，通常要经过一个或多个循环才能确定。目标一旦制定 ，就会对学校 的各项工作具有指导作用。培养 目标具有可测性 ，培养 目标是指培养活动所要达到 的标准 ，人们可以根据 培养 目 标的明确程度、可实现程度 、详尽程度和可考核度进行多方面的测量。 培养 目标同时对整个教育活动起着支配 、调节和控制的作用 ，教育活动必须以培养 目 标 为基本依据 ，
【 中图分类号１ Ｈ ３ １ ９
【 文献标识码ｌ Ａ
［ 文章编号１ １ ｏ ｏ ８ — １ ７ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ １ ５ ２ － ０ ３
人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下 ，根据 当今社会对人才的需求 和学校 自身的特 点 ，为实现相应培养 目标而形成的相对稳定的人才培养活动框架结构和运行机制 ， 人才培养模式在实践中