化学氢气教案模板(共4篇)

化学氢气教案模板（共4篇）

第1篇：初中化学氢气知识点总结氢气是世界上已知的最轻的气体。它的密度非常小，只有空气的1/14，即在尺度大气压,0℃下,氢气的密度为0.0899g/L。所以氢气可作为飞艇的填充气体（由于氢气具有可燃性，保险性不高，飞艇现多用氦气填充）。灌好的氢气球，往往过一夜，第二天就飞不起来了。这是因为氢气能钻过橡胶上人眼看不见的小细孔，溜之大吉。不仅如此,在高温、高压下,氢气甚至可以穿过很厚的钢板。氢气主要用作还原剂。

1.可燃性温热氢气

纯氢的引燃温度为400℃。

氢气在空气里的燃烧，现实上是和空气里的氧气发生反应，生成水。2H2+O2=点燃=2H2O 这一反应过程中有大量热放出，火焰呈淡蓝色(实验室里用玻璃管看不出蓝色，看到的是黄色是由于玻璃中存在Na+的结果)。燃烧时放出热量是相同条件下汽油的三倍。因此可用作高能燃料，在火箭上使用。我国长征3号火箭就用液氢燃料。

不纯的H2点燃时会发生爆炸。但有一次极限，当空气中所含氢气的体积占混合体积的4.0%-74.2%时，点燃都会发生爆炸，这次体积分数范围叫爆炸极限。

用试管收集一试管氢气，将管口靠近酒精灯，如果听到轻微的“噗”声，表明氢气是纯净的。如果听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯。这时需要重新收集和检验。

如用排气法收集，则要用拇指堵住试管口一会儿，使试管内可能尚未熄灭的火焰熄灭，然后才干再收集氢气（或另取一试管收集）。收集好后，用大拇指堵住试管口移近火焰再移开，看是否有“噗”声，直到试验表明氢气纯净为止。氢气在空气中燃烧会发出淡蓝色的火焰，其装置就是直接在玻璃尖管中点燃，那么我们真的能看到淡蓝色的火焰吗？

在玻璃里，含钠离子，而钠离子的焰色却是黄色的，所以，用上述方法只能看到黄色的火焰，却不能看到淡蓝色的火焰。如果要实现淡蓝色的火焰，可采用以下方法：

由于黄色火焰是玻璃中的钠离子造成的，那么我们可以用类似于用焰色反应检验钾元素一样透过钴玻璃看火焰就可以排除钠的干扰了。

2.还原性

氢气和氧化铜反应，实质是氢气还原氧化铜中的铜元素，使氧化铜变为红色的金属铜。CuO+H2=加热=Cu+H2O CO+3H2=高温催化=CH4+H2O

在这次反应中，氧化铜失去氧变成铜，氧化铜被还原了，即氧化铜发生了还原反应。还原剂具有还原性。

根据氢气所具有的燃烧性质，它可以作为燃料，可以应用和航天、焊接、军事等方面；根据它的还原性，还可以用于冶炼某些金属资料等方面。

此外，氢气和有机物的加成反应也展示了氢气的还原性，如CH2=CH2+H2→CH3CH3

1.还原装置

①试管口应略向下倾斜②通入氢气的导管应伸入试管底部

③试管口不能用橡皮塞塞紧④用酒精灯外焰加热

2.实验操作

①实验前应先通一会儿纯净的氢气，然后开始加热，防止爆炸

②实验结束后，先撤走酒精灯，继续通氢气，直至试管冷却为止。

第2篇：初中化学教案氢气的性质和用途解析初中化学教案氢气的性质和用途

初中化学教案

教学目标知识目标

使学生了解氢气的物理性质，了解氢气的可燃性、还原性，并了解相关的实验过程和现象以及注意事项；

根据氢气的性质了解其主要用途；

从得氧和失氧的角度对照了解氧化反应和还原反应，氧化剂和还原剂。能力目标

通过对实验现象的观察，培养学生的观察能力和思想能力。情感目标

通过氢气燃烧和爆炸和还原性和还原反应的教学，进行量变引起质变和对立统一规律的辩证唯物主义教育。教学建议教法建议

在讲氢气的性质之前，学生已学过氧气的性质、制法和氢气的实验室制法。教师根据学生已有的知识水平、化学教学大纲的要求和教材的特点，确定恰当的知识范围和实验内容，使学生了解氢气的物理性质，了解氢气的可燃性、还原性及相关实验现象和化学方程式；了解点燃氢气之前为什么要检验氢气的纯度以及检验的方法，结合实验内容明确提出培养学生观察能力，结合氢气的可燃性对学生进行环境维护教育等。

在教学过程中，教师应始终围绕教学目标，层层深入地展开教学内容。教师讲新课之前先复习旧知识，以实验室用什么药品制取氢气，收集氢气有几种方法等问题导入新课，而后展示一瓶瓶口倒置的氢气，请学生通过观察氢气在通常状态下的色、态、水溶性、密度等，让学生通过观察思考自己总结出氢气的物理性质。这种从感性到理性认识问题的方法，档次清楚，符合学生认识规律和能力形成和发展的规律。在讲授氢气的可燃性和还原性时，也应先演示氢气在空气中宁静燃烧、氢气中混有空气点燃发生爆鸣、氢气在氯气中燃烧在瓶口出现白雾、氢气还原氧化铜的实验等，而后运用投影，进行反应实质的总结，写出化学方程式。这种运用探索性实验的教法，能使学生从感性认识上升到理性认识，揭示了知识的实质和内在联系。

最后教师通过让学生看书进行小结，再通过让学生做练习题进行巩固，使大多学生都能了解基本的、着重的知识，从而圆满地完成教学任务。其它一些建议：

（1）为了让操作方便，节省时间和药品，氢气发生装置宜选用启普发生器。

（2）为增加实验兴趣，可在实验3-4的肥皂水中加入颜色。

（3）氢气燃烧实验必需绝对保险，氢气燃烧除焰色、发热和爆炸外，还可引导学生注意产物，即可在烧杯内壁涂上遇水显色的物质。

（4）仔细做好氢气还原氧化铜实验，使学生了解操作步骤。

（5）引导学生分析反应物和产物，为下章学习打下基础。

（6）复习氧化反应，引入还原反应。先以氢气和氧化铜为例理清概念，不要急于将前面各种氧化反应均分析一下哪次是氧化剂、还原剂。

（7）使学生了解用途对性质的依赖关系。关于“燃烧”概念的扩展

从对比氢气在空气中燃烧和氢气在氯气中燃烧时火焰的颜色不同和生成物不同，不仅能总结出两次反应的特殊性，同时也能找出它们的共性——剧烈的、发光放热的化学反应。从而扩大了“燃烧”概念的内涵。

同时，还可以观察到它们的火焰构造和酒精灯和蜡烛的火焰结构不同。氢气在空气中和氯气中燃烧的火焰都是内外两层，这是因为气体燃烧时不用经气化阶段，所以没有气化层的“焰芯”。氢氧混合气体的爆鸣

在导管口点燃氢气之前，必需先检验氢气的纯度，完全是由氢气易燃且放出大量热的性质所决定的。

课本选用了纸筒的实验。但书中只描述了”刚点燃时，氢气宁静地燃烧，过一会儿，突然听到”砰”的一声响，爆炸的气浪把纸筒高高掀起。事实上，这次实验如果做得好，所能观察到的现象要比以上课本的那段描述复杂些。所能说明解释的问题也更深入些。实验的具体情况是：

用一次没有盖的纸筒（或罐头筒）底上穿一次小孔，小孔用一尖细小木条塞紧（或用火柴杆也行）。把筒倒立，用排空气法快速充满氢气，将纸筒向下平置于桌面上，在拔掉小木条的同时，就小孔处点燃逸出的氢气。最初氢气在小孔处宁静地燃烧，一会儿听“嗡嗡”的声响，