教师应用惩罚和强化时需注意的问题

教师应用惩罚和强化时需注意的问题

数学班：陈文海

教育教育!说的就是教书育人,但在教书育人的过程中,总难免不了生活中心理现象的发展变化,然而,我们在实践教育中应该适应学生的个性发展,而要适应小学生们的顽皮与叛逆，我们当教师肯定要运用教育手段,下面,我就我的教育实践来谈谈个人见解吧!

惩罚与强化是教育一种的常见手段, 我觉得之所以能让学生接受惩罚，在于我当时能

心平气和地进行处理，在一定程度上保护了学生的自尊心。

惩罚学生时应注意以下几个方面：

1、要分清对象，因人而罚。任何一种教育手段都因人而异，没有哪一种教育手段是人人适合的，尤其是惩罚。“千人千思想，万人万模样”，学生的性格、气质、生活学习习惯等往往千差万别，只有尊重学生的个性差异，给需要表扬的学生以表扬，给需要惩罚的学生以惩罚，才能达到预期的教育效果，反之，可能会使事情更糟。

2、控制惩罚尺度，保护学生自尊心。在惩罚的过程中，要避免粗暴的批评。粗暴的批评语言和行为只会起到讽刺、挖苦、打击、和伤害学生的恶性后果，尖刻的训斥犹如一把利剑会刺伤学生、刺伤师生关系，会把学生推向更远，导致学生逆反思想的产生，最终导致教育失败。此时，教师应该给予更多的关爱，如通过个别谈话的方式，先设法卸下他们的思想包袱，然后慢慢疏导、提出批评，使其清醒地认识到自己的错甘愿接受惩罚。

3、以爱为基础。惩罚不是体罚，不是教师情感的发泄，更不可以是超越法律限度的不当行为，而是出于爱心的惩罚，是立足于学生的身心健康发展，让学生在老师关爱性的批评、惩罚中扬蹄奋跑。所以，要使学生被罚得心甘情愿，首先必须让他们从浓浓的情感中体会到老师是爱他们的，让他们在这种温情的惩罚中，真正认识到了自己的错误，并心悦诚服地改正自己的错误，而不只是简单地从认知的角度让他们明白“老师是为你们好”。

4、调查清楚原因，掌握惩罚主动权。“没有调查就没有发言权。”老师在惩罚某个学生之前，一定要充分了解、调查事情的来龙去脉，不能犯“一杆子打死一船人”的错误。只有了解、调查清楚后，才可以把被动的惩罚变为主动的惩罚。不经调查的惩罚对学生不公平，而犟学生会背上思想包袱，口服心不服，还会继续犯错，而内向的学生则会对老师产生意见，开始沉沦。这样，不仅没有起到很好的教育效果，反而使师生关系也更加紧张，不利于开展工作。

5、选择恰当形式，巧妙运用惩罚。惩罚不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。巧妙而艺术地运用惩罚，与有效的赏识教育一样，会收到意想不到的教育效果。我们可以根据对象的不同而实施不同的惩罚，并注意惩罚形式的多样化。比如说可以是写反思，反思不同于检讨，检讨写起来往往千篇一律，浮皮潦草，而反思侧重用心理描写的表达方法，

描绘出心理活动，写出真实的想法。这样，犯错误的学生深入自己的内心深处，观察自我，分析自我。还可以是唱歌或表演一个节目，或者是做一件好事，写一篇作文等等。这种方式，一般都是积极上进、善良真诚的那一方脑细胞指挥自己的行动，使人重新恢复自尊、自信，重新感觉踏实、快乐。

6、借助家长力量，效果事半功倍。现在我们的教育强调以正面引导为主，提倡“赏识教育”，于是家长对学生一味地“赏识”，即使自己的孩子犯了错，也不予批评，甚至还把老师适当的惩罚当体罚，比如有同学不做值日，老师罚他做一个星期，家长就认为这是体罚，与老师发生矛盾，叫自己的孩子不要做。可见，惩罚如果得不到家长的认同，实施起来就非常的困难，效果也不理想。所以，如果要使惩罚能取得良好的效果，就必须取得家长的理解与认同，有时让家长自己来实施会更加合适。

总之，没有惩罚的教育是残缺的教育，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视惩罚在教育中的作用，但是只有合理地、合法地、适当地、巧妙地运用惩罚手段，才能真正地起到教育的作用。

强化学生注意力需注意以下几点：

1 、强调学习目的性，组织注意

很多教师在上课时如果发现学生注意力不够集中，总是说：“注意，请注意了……”却忽略了注意所指向和集中的内容。我们应把注意的内容，如注意听讲、请注意看板书、请注意这个问题等等，具体地告诉学生。又如《海底世界》一课，我预备让学生运用学习第三自然段的方法学习第四自然段。于是，我在指导学生学习第三自然段前便告诉他们：“学的时候要注意我们是怎样学的，等下再把方法用到第四自然段。”这样，学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性，从而正确组织自己的注意力，认真学习。

2 、养成良好习惯，发展注意

老师只要细心观察，就会发现：当学生听到熟悉的歌声，会情不自禁地哼起来；当学生听到广播操的音乐，动作就会随之开始，随之停止……学生们会随音乐节拍去唱，会随音乐节拍去做，这就要注意力集中，才能协调一致。因此，我常通过一些活动来训练学生注意力集中不分心。譬如活动课时，我开展这样一活动：全班学生分成10 组，每组 5 人，一个喊口令，其余 4 个听口令，并做出与口令相反动作。这就要求听口令的同学须高度集中注意力，否则就会做错。学生在活动中养成良好的注意习惯，注意力自然得到强化。