历史课导入法例谈

一
验 的 指 导 ． 要 体 现 在 实 验 知 识 、 验 技 能 和 实 验 思 维 三 个 方 主 实
面。
要 做 好 实 验 的引 导 工 作 ， 防止 某 些 事 故 的 发 生 ． 学 生 产 生 恐 让 惧 某 些 实验 的心 理 ：二 是 引 导 学 生 的 实 验 技 能 和 实 验 思 维 ， 以 保 证 学 生 实验 规 范 ． 作 准 确 ， 察 细 致 ． 录科 学 。 由 于 学 生 操 观 记 的 知识 水 平 和 能 力 各 不 相 同 ． 们 在实 验 中所 遇 到 的 问题 也 可 他 能 会 有所 不 同 ． 师难 以 在 实验 前 完全 预测 到 可 能要 出 现 的 所 教 有问题 ． 此 ， 加需要教师跟踪指导学生实验的整个过程 ， 因 更 遇 到 具 体 问题 ． 时地 具 体 分 析 。 于 学 生 普 遍 存 在 的 问题 ． 集 及 对 易 中 指 导 演 示规 范操 作 、 示 操 作 要 领 ； 于 个 别 问题 ， 该 个 别 提 对 应 指 导 ： 于 实 验 观 察 中所 出 现 的 问 题 ， 师 要 引 导 学 生 分 析 观 对 教 察 的 重 点 ． 且 还 应 该把 那些 动 手 能 力 差 的 学 生 作 为 重 点 指 导 而 的 对 象 ， 师 自己要 有 耐心 ． 教 还要 要求 学 生 有 耐 心 。 再 次 ． 学 生 操 作 结 束 之 后 ． 师 要 注 意 从 实 验 思 维 的 角 在 教 度 加 强 指 导 ．及 时 地 引 导 学 生 从 实 验 操 作 过 渡 到 实 验 总 结 中 来 。 具体 内容 包 括 ： 一是 要 求 学 生 及 时 总结 自己 在 实 验过 程 中 ． 所 观 察 到 的现 象 ， 据 实 验得 出结 论 ， 一 步 一 定 要 趁 热 打 铁 ． 根 这 及 时 进行 ： 是 引 导学 生 结 合 实验 操 作 的 亲 身体 会 和 自己 已有 二 的知识经验 ． 行推理 ， 进 以便 找 到 规 律 性 ： 是 引 导学 生针 对 Ａ 三 已 在 实 验 中所 遇 到 的具 体 问 题 ．大 胆 地 设 想 出改 进 的方 法 ． 进 行 实 验 的创 新 ： 外 ． 师 还 要 注 意 引 导 学 生 养 成 良好 的 实验 此 教 习 惯 比 如 ． 实 验 结 束 时按 照 一 定 的要 求 清 理 仪 器 ． 好 桌 面 在 搞
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生要 有 正确 的实 验 态 度 ．让 他 们 能 够 积 极 主 动 地 参 与 实 验 ， 这 点 是 非 常 重 要 的 ． 于 那 些 有 一 定 危 险 性 的 实 验 （ 某 些 强 对 如 酸 的 强腐 蚀 性 、 某些 气 体 点 燃 时不 纯 的话 会 爆 炸 等等 ） 教 师 都 ．
实 践 讲 堂
怎样指 导学生化学实验
王树 科 （ 武安 市磁 山镇 崔炉 中学 ， 河北
化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 自然 学 科 在 教 学 实 践 中 ． 通 过 演 示 实 验 或 学 生 实 验 ． 以使 学 生 得 到 直 观 而 生 动 的 感性 知 可 识 ． 而 更好 地理 解 、 固 所 学 的化 学 知 识 ， 可 以 激 发 和 培 养 从 巩 还 学 生 的学 习 兴 趣 因 此 ． 验 对 学 生 学 习化 学 有 着 极 其 重要 的 实 作 用 ． 师 一 定要 做好 化 学 实验 的指 导 工 作 。 教 师 对 于 学 生 实 教
和 地 面 的卫 生 等 等
学 生实 验 的整 个 过 程 中都 需 要 有 教 师 的指 导 ． 是 在 不 同 只 的环 节 ． 师 的指 导应 该 各 有 侧 重 而 已 下 面 我们 就 结 合 学 生 教 实 验 的各 个 环 节 来 具 体 谈 谈 教 师 的 指导 问题 首 先 ． 学 生 进 行 实 验 操 作 之 前 ． 师 要 注 意 以学 生 的 实 在 教 际 情 况 为 出发 点 ． 要 结 合 实 验 本 身 的特 点 ． 学 生 讲 明 白 实 还 给 验 的 目的 和 要 求 ． 分 利 用 学 生 的 已有 知识 经 验 ． 且 要 注 意 充 而 提 醒 学 生 一 定 要 遵 守 实 验 的 要 求 ． 握 实 验 的 操 作 要 领 ． 减 掌 以 少 学 生 在 实验 中可 能 会 遇 到 的 问 题 。 具体 说来 ． 要 包 括 ： 是 主 一 阐 明 实 验 目的 ． 入 学 生 实 验 因 为 学 生 实 验 都 会 受 到 一 定 的 导 实 验 目的 和实 验 方 法 的支 配 ． 们 能 顺 利 完 成 实 验 的 关 键 之 一 他 就 是 明 确 实验 的 目的和 方 法 因此 ． 学 生 动 手 进 行 实 验 操 作 在 之 前 ． 师一 定 要 让 学 生 充 分 明 确 实 验 的 目的 和 要 求 ． 教 掌握 实 验 的 关 键 和 注 意事 项 ． 以便 学 生 能 够 完 成 既 定 的 实 验 教 学 目 标 。 这 就 需 要 教师 要 注 意 给 以恰 当 的 指 导 ， 言 简 明 ． 点 突 语 重 出 ， 明 关 键 点 ， 用 启 发 式 ， 导 学 生 自己 去 想 问题 ， 现 实 点 采 引 发 验 的核 心 内 容 。二 是 演示 操 作 ， 路 示 范 对 于 那 些 难 度较 大 、 引 综 合 性 较 强 的实 验 ． 师 可 以 先 给 学 生 演 示 操 作 ． 清 实验 的 教 讲 要 领 和 注 意事 项 ， 以便 学 生 观察 和 模 仿 。 这 个 过 程 中 ． 师 的 在 教 演示 一定 要 规 范 、 准 ， 便 学 生 在 刚 开 始 便 学 到 规 范 的操 作 ， 标 以 为 以后 的实 验 打 下 良好 的 基 础 其 次 ． 学 生 开 始 动手 实验 之 时 ． 师 要 注 意 ： 是 引 导 学 在 教 一