语文人教版七年级上册朱自清《春》

春

教学目标

1.知识与技能

（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

（2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

（3）揣摩、品味文章优美生动的语言。

2.过程与方法

（1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。

3.情感态度与价值观

（1）在朗读、品味中感悟文章的美。

（2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。

教学重点

1.采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

2.学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

3.掌握比喻、拟人等修辞方法。

教学难点

1.体会作者寓情于景的艺术手法。

2.学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法。

教学方法

朗读教学法合作探究教学法

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

一、复习旧知，导入新课

春天，花卉争荣，生机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉，也为春那盎然的生机所打动。春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷神怡。古往今来，有无数文人墨客挥毫泼墨，描绘春天，歌颂春天。同学们，你们还能回忆起哪些关于“春”的古诗句，让我们一起来分享吧。

学生回忆“春”的诗句，如：《春夜喜雨》、《绝句》、《咏柳》、《春晓》、《钱塘湖春行》、《忆江南》、《江南春》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。

二、认识作者

学生说说自己了解的朱自清。

朱自清（1898-1948），字佩弦，号秋实。江苏人。散文家、诗人、学者、民主战士。其散文以语言洗练、文笔秀丽著称，极富真情实感，读后令人回味无穷。有诗集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，收在《朱自清文集》里。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》等。

三、朗读课文，整体感知

1.播放朗读录音，让学生听，走进朱自清先生春的世界里，感受春天之美。听读时注意语气、语调、重音及情感的把握。

2.需要注意的字音、词义。

（1）字音

涨散晕薄和

zhǎng （涨价）sǎn (散文) yūn (晕车) 涨散晕

zhàng (头昏脑涨) sàn (散布) yùn (日晕)

hé (和平)

báo (薄饼) hè (应和)

薄bó (薄弱) 和hú (和牌)

bò (薄荷) huó (和面)

huò (和稀泥)

（2）词义（在分析课文的时候点到）

朗润：明朗润泽。酝酿：原指造酒，这里是说各种气息在空气里，发酵似的，越来越浓。

宛转：同“婉转”，形容声音圆润柔媚。嘹亮：声音清晰响亮。

黄晕：昏黄不明亮。晕：太阳或月亮周围的光圈，也指光影或色彩周围模糊的部分。

烘托：中国画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。这里是“衬托”的意思。

静默：寂静，没有声音。舒活：舒展，活动。欣欣然：欢欢喜喜的样子。

繁花嫩叶：密密地开着的花，嫩嫩的叶子。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动。

3.全班同学有感情的齐读课文，体会作者在文中所表达的感情。

热爱春天，热爱大自然，热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。

四、合作探究，简析文本

听着同学们优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面。

1.本文是一篇优美的写景抒情的散文，作者以他独特的方式描绘了江南之春的美丽景色，抒发了作者对春的赞美之情，请同学们从作者情感的角度来试着概括文章的主要内容，看一看本文可以分为几个部分。

盼春（因爱而盼）绘春（因爱而绘）颂春（因爱而颂）

2.绘春是本文的重点部分，作者以充满诗意的语言，多方面的描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到了我们面前，就像一幅幅形象生动的风景画，请同学们找出文中共有几幅风景画，并试着给每幅画取个名字。

春醒图——万物苏醒春草图——青草报春

春花图——百花争春春风图——微风酿春

春雨图——细雨润春迎春图——万家迎春以上六幅图，将分别采取小组朗读（1-3图）、男女生朗读（4-5图）和全班齐读（6图）的形式完成。

五、作业设计

反复朗读，品味文章，体会春天不同画面的美。

第二课时

一、竞赛朗读，导入新课

请几位同学分段朗读，展开竞读，看谁读得好。通过竞赛，让学生产生竞争意识，能激发学习兴趣。

教师点评，读得好的同学真棒，这为他们深入作品、品味语言、欣赏文章的语言美、意境美奠定了基础，当然个别朗读时把握还不准的同学，这节课要下些功夫力争在反复朗读品味中提高阅读能力。

二、师生品读，探究情感

1.品读第1段：盼春

（1）请学生轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上柔和亲切的感觉。并找一找这段话运用了哪些修辞手法，各有什么表达作用？

“盼望着，盼望着”一句运用了反复的手法，生动形象地表达了人们期待春天来临的殷切心情。“东风来了，春天的脚步近了”一句运用了拟人的手法，将春天人格化，借用“东风报信”，让人感觉到春天似乎懂得人们的期盼，使人感到亲切，富有诗意。

（2）它和文章主体部分“绘春”在内容上有什么联系？

此句开篇点题，总领全篇，为全文奠定了一种清新愉悦的感情基调，创设诗一般的氛围，也是下面“绘春”的依托和铺垫。

2.品读第8-10段：颂春

（1）请学生齐读最后3段，分别用一个字概括这3段的内容。

a“新”，春天里一切都是新的，给人们带来了希望。b“美”，春天是美好的，将给人们带来美好的新生活。c“力”，春天是有力量的，将给人们带来无穷的力量。

（2）这三个比喻句能否改变顺序，为什么？

三句分行排列，先后有序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的发展过程。最后说“领着我们向前去”赞美春带给人们的活力，表达了作者追求美好未来的强烈愿望，所以顺序不可调换。

三、师生赏读，探究画面（上）

（一）师生合作探究