如何站稳讲台

首先，不断用新的知识充实自己， 做知识的富有者。教师的天职是“传道、 授业、解惑”，而且学生最不能原谅的 就是教师的一知半解。在知识更新加快， 传播渠道多样化的今天，教师已不再是 学生获取知识的唯一途径。因此，学生 并不因为教师年龄比他大，站得比他高， 就信服和尊重你，而是因为你确实有知 识、有魅力、有完美的人格才敬重和信 任你，班主任如果没有真才实学，是很 难在学生中树立威信的。
有这样一句话说的好：“如果一个 孩子生活在批评之中，他就学会了谴责； 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学 会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之 中，他就学会了害羞；如果一个孩子生 活在认可之中，他就学会了自爱。”没 有什么都不行的学生，问题在于老师站 在什么角度看，用什么样的语言表达。 坚信用情、用爱、用智、用心则是保证 学生的最优化发展。作为一线班主任， 让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶 好孩子们走好人生第一步。
作为班主任，抓好班级学风是义不容辞的 责任。班级是一个整体，学生要在这个集体里 学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显 示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人， 可以改造人。因此这个集体需要有一种精神， 那就是蓬勃向上的集体精神，争先抢优，爱班 好学的精神，这种精神从何而来？它来源于班 主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作 是班主任做好各项工作的基础，是建设好班级 的法宝。
三、走进孩子心灵世界
（1）了解学生的需要，了解学生的特 点，最终能够引领学生自己想要去学习。
（2）多关注学生，公平公正对待学生。
⑴了解学生的需要，了解学生的特点， 最终能够引领学生自己想要去学习。
• 事例：教育大家陶行知在演讲的时候拿着 一只鸡，然后使劲的把它往小米上按，小 鸡却不吃食。当他松手后，小鸡过了一会 竟然自己去吃了。
班主任工作任重而道远，在以 后的教育教学工作中，我将在不断 提高自身素质的同时，一如既往的 努力学习，掌握不同年龄与不同时 期学生的心理特点，学生良好的品 德的形成规律，才能晓之以理，动 之以情，导之有序，有的放矢的卓 有成效的教育好学生。
（2）多关注学生，公平公正对待学生
被人关注是人类的天性，我们应 该懂得学生的这一人的本性，并在教 育中有意识的关注每一位学生，爱护 每一个学生。对待学生，一定要公平， 要一碗水端平，否则会助长好学生的 坏习惯，压抑后进生的上进心。对于 后进生我们需要更多的关爱。
Байду номын сангаас
如： 学习刻苦但成绩上不去的，我们不能讽 刺、挖苦，应尽量保持平等接近的距离， 增强他们战胜困难的信心。 对于主观不努力，造成学习后进的学生， 应树立他们战胜困难的信心。激发其他们 努力的热情，及时地给予表扬和鼓励，让 他们看到自己努力的成果，增加他们的自 信心。他们自信心强了，自然心理包袱也 就被卸下了。
久而久之，他们的学习就会出现良 性循环。尽可能做到每个学生一视同 仁，做到关注每个学生。有时教师给 学生哪怕是一句普通的问候，一次无 关紧要的提问，都可能改变一个学生 的心境。在这漫长的教育之路上，只 要我们始终满怀信心，抓住每个教育 契机，认真把握，那么后进生的转化 一定不会是梦想。
四、形成良好的班风
例： 在我刚开始几周上课时，请学生回答问 题，会浪费课堂上很大一部分时间，因为他 们大都站起来老半天不说话，我觉得这样浪 费时间，等一会就会跳过，让其他的学生来 回答。有时，请学生读课文，最开始大家读 起来老是结结巴巴的，我不感到奇怪，可能 是他们不熟，但慢慢的我发现有些同学不再 愿意举手，甚至有同学患有“读书性条件反 射”，这不得不引起我对自己教学方法的反 思。采用不同的方法，让每个同学都读，其 目的就让大家敢于站起来说话。在此过程中， 我会耐心的等待着，用微笑和肯定性的语言 鼓励着他们开口说话，经过多次的训练，培 养了他们站起来说的勇气和信心。
优良的学风，是班集体的生命线。一 个班集体是否优秀，最主要的是看他们 在学习上、生活上、做人上的表现。勤 奋的学风是促进班级不断发展的动力， 可以有效的增强班级的凝聚力和战斗力， 除了要求班级在学校集体性活动中树立 班级的形象外，还经常对学生进行“班 兴我荣，班落我耻。以班为家，荣辱与 共。”的教育。以此来增强班主任的向 心力、凝聚力，真正做到心往一处想， 劲往一处使。
如何站稳讲台
正宁县宫河镇长口子小学 朱琳
• 如何能够让学生 接受我 • 如何走进他们的 内心世界 • 如何和他们保持 良好的师生关系 • 形成良好的班风
一、言传身教，率先垂范 二、尊重学生的人格 三、走进孩子心灵世界 四、形成良好的班风
一、言传身教，率先垂范
教育者要教育别人，首先要使自己 具有完美的人格，注重自身的形象教 育，“言传不如身教”。班主任自身 建设的关键是提高班主任自身的素质， 树立班主任的权威。班主任首先是教 师，而教师是知识的传播者，是智慧 的化身。这正是班主任权威产生的前 提。怎样维护好班主任的权威：
这就说明了假如不清楚学生的特点， 只是一味的进行学习，那么学生真正接 受的少之又少。
相 信 学 生
既然要让学生学会自 己去学习，那么就应该信 任学生，相信学生。“信 任是人与人交往的桥梁”， 作为一名教师更要信任自 己的学生，没有了信任作 为基石，教育只是一潭死 水。
爱 他
们
除了信任学生是教师做好教育工 作的前提，而且应该学会去爱他们。 儿童生来就有爱的需求。在家里他们 渴望得到家长的爱，在学校他们渴望 得到老师的爱。学生在受挫折时，教 师的爱给他们以自信；在困难时教师 的爱给他们以勇气；成功时教师的爱 给他们以鼓舞，引起情感的共鸣，打 开心扉，将自己的真实世界展现出来， 从而更好的配合教学，收到“亲其师， 信其道”的效果。
其次，加强品德修养，做学生的楷 模。班主任是各项工作任务的中介者 和具体执行者。一言一行都对学生起 潜移默化的作用，都会在学生心目中 留下深刻的烙印。注意自身的修养， 努力通过自己的言行举止，为人处事 给学生以示范，做学生养成教育的榜 样。
二、尊重学生的人格
“要想得到别人的尊重，你首先要尊 重别人”。自尊心人皆有之，而学生的 自尊心尤为强烈，他们渴望被人理解， 受人尊重。尊重学生的人格，只有理解 学生的情感，建立和谐的师生关系，我 们的思想才容易被学生接受。学生回答 问题出错、考试不及格，都可以再来一 遍。但如果挫伤了他们那颗幼嫩的心， 就可能留下永远难以抹去的伤痕。这使 我懂得了蹲下来看儿童的世界，就会体 会到孩子的需求。孩子在乎教师给他们 的一个微笑，在乎教师给他们一个鼓励。
真正的教育存在于人与人心灵距离最短 的时刻。最短的时候就是打开学生心灵的时 候，只有在这时才能够发挥出教育的最大优 势。“给学生一些权利，让他们自己选择； 给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学 生一些问题，让他们自己去探索；给学生一 片空间，让他们自己去飞翔。”这正是新课 改中学生主体性的表现，是“以人为本”新 理念的体现。作为一名小学教师，我们应该 走进学生，走进他们的心中，共同营造良好 的教育环境。