20第八章 广播电视新闻写作概论
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• 广播通过场景的描述产生画面。通过对现场种种细节准确、生动的描 述和现场音响的运用，能有效地在听众脑中建立视觉图像，营造现场 图景，让人如身临其境。广播产生的视像可以让人产生丰富的联想， 其丰富程度甚至要超过电视带给我们的画面信息。
• 所以，为了画面感，广播文稿的第一任务就是描述现场。
（三）声画一体：理解电视的独特性
• 电视同样是“为听而写”。电视的传播元素分为两大类，即视觉元素和 听觉元素。视觉元素是指图像语言或称画面语言，主要是指活动的画面， 当然还有少量的文字符号。听觉元素和广播一样，是指声音语言，包括 解说、同期采访声与音响音乐。
（二）为“画面”而写：理解广播的独特性
• 广播没有画面，但是优秀的广播作品用声音产生画面，只不过这画面 不是用眼睛看到，而是形成于听众的大脑里，让人感受到。
• 广播电视声音中的语言声存在着二元结构：一是叙述者的声音，既播 音员或主持人的解说，一是现场录制的人物的声音即同期语言声。
• 如果将采访得到的同期声和画面 作为前期素材，将解说词配音、 音乐等作为后期素材，那么在前 后期素材之间明显地存在一种替 代关系、互补关系。
（五）整体思维：用理性创造感性
整体思维是广播电视新闻写作必须具备的思维方式。记者拍摄录制 得到的画面和同期声是新闻的基础，写作和编辑是在这个基础上展开的。
在电视新闻这个视听结合体中，画面和声音这两类叙事语言的交错运 用才能让观众了解新闻信息和故事的全部内容。
一般来说，从电视声画的相互关系上可以划分 为声画合一和声画对位两种具体形式：
1.声画合一
指声音和画面在传播的内容、情绪、节奏等方面是统一 的，相辅相成的。
在电视新闻中，还有一种声画合一的方式，即画面上的 人物或物体就是声音的来源体，这种声画关系又称声画同步。
识的话，肯定是不能下去的。 • 【正文】事故发生后，芜湖市相关部门及时组织搜救。芜湖海事部门调派2艘
海巡艇，赶到事发水域搜巡，船厂也调集了多艘渔船在出事水域搜寻、打捞。 当天下午1时50分，一位落水者遗体被发现。截至到记者发稿时止，最后一名 失踪者仍在搜寻中。
在采访阶段结束以后，下一个环节就进入广播 电视新闻的写作。
4.主题的揭示与深化
无论是电视新闻中的连续画面还是广播中的现场音响声，都擅长于 表现形象、直观的信息，对于事件性不强或抽象的、带有思辩性的新闻， 要让受众要通过这些同期声和画面来抓住新闻主题可能有些困难。
3.多义的分辨与引导
对电视来说，电视画面具有具象性，与具象性相伴是画面概括力的 缺乏，因为电视画面所呈现的总是具体的“这一个”，从符号学的角度 说，它具有“能指”，然而，电视画面的“所指”很难由它自身做到本 质的呈现，纯粹的画面对于观众来说只是一堆直接经验的材料，很多时 候它不会自动产生或提供明确的含义。
第八章 广播电视新闻写作概论
电视新闻案例：
《芜湖：万吨巨轮下水 浪卷员工入江》
• 【导语】6月8号，芜湖新联造船有限公司一艘3万吨新船在下水过程中，回浪 冲击岸边，将正在船台南侧江边观看的6名员工卷入江中。
• 【正文】当天上午8时58分，芜湖新联船厂建造的大湖型双壳散货船按计划下 水。轮船依靠自重沿轨道滑入长江的过程中，惯性带起的巨浪将站在岸边观 看船下水的6名员工卷入长江里。
【广播电视新闻文稿的写作】
它是指广播电视传播中以口语为表达形式的新闻文稿的组织和撰写。广 播电视新闻文稿是一种文字信息，更重要的是，它是一种在传播的过程中 要转换为听觉符号的文字信息。实际业务中，广播电视新闻文稿通常是指 新闻解说词以及新闻节目之间的串联词。
一、广播电视新闻写作的思维
（一）为听而写：广播电视新闻写作的基准点
• 广播是声音的媒体，即“听”的媒体，声音是受众接收到的最终的信息 符号。广播的文字写作不过是事先将语言声音进行文字化，也就是对 “声音”的事先组织和安排，目的是为了更生动、更准确地进行声音的 传播。为了“听”，广播要求文字简洁、语句简短、字音响亮等等口语 化要求。广播写作的基准点正是“为听而写”。
文字稿作为广播电视新闻的主要组成部分，和同期声、画面 一样要传递信息，三者互为补充，相辅相成。
2.叙事的整合与过渡
广播电视受众有一种思维定势， 他们要从连续发生的事件中，或事件 发生的连续过程中推论其中的前因后 果。
广播电视新闻的图像与图像、同 期声与同期声之间，有时候没有直接 的联系，缺乏逻辑关系，如果没有文 字稿，会使人不知所云。
二、广播电视视文稿写作就是解说词（配音）的写作。在不 同的新闻类型和具体新闻语境下，解说词的功能有强有弱。
• 按解说词在新闻叙事中功能的由强到弱来分，写作的作用是：信息的 传递与补充、叙事的整合与过渡、多义的分辨与引导、主题的揭示与 深化。
1.信息的传递与补充
2.声画对位
指电视节目中画面和声音按照 不同的规律，独自表现不同事物的 信息，却又有机地围绕和表现同一 内容。
声画合一、声画对位两种声画 的组合方式，各有各的特点。
在视听兼备、有声有形的电视 叙事中，画面赋予声音以形态、神 韵，声音则回报画面以生命、现实 感和生活气息。
（四）二元结构：广播电视文稿的非完整性
• 【实况】人员落水实况 • 【正文】在众人的惊呼声中，附近打捞浮木的渔船立即展开施救。 • 【实况】救人现场 • 【正文】落水的6人中，有4人很快被附近渔船救上了岸，暂无大碍。另有二
人失踪。 • 【同期声字幕】落水人员同事 • 几个大学生还有两个没上来，刚过来（工作）的，你站在那个边上，水突然
涨上来，一涨不把人漂走了么，然后浪再一顺人不就下去了么。 • 【同期声字幕】落水人员同事 • （近距离）肯定是不能站人，他才来厂里面，他不知道这个。这种只要有常
体现广播电视整体思维的写作流程是：
• 第一步：要确定哪些现场的画面必须使用，哪些现场同期声必须使用， 也就是确定典型的现场画面和声音来叙述新闻事实。
• 第二步：确定新闻叙事中什么时候使用这些画面，什么时候使用这些 同期声，
• 第三步：决定新闻中的什么内容用文字叙述，文字稿如何与画面对映， 文字如何引出采访同期声。最后，形成完整的新闻叙事框架和相应的 文字稿。
• 所以，为了画面感，广播文稿的第一任务就是描述现场。
（三）声画一体：理解电视的独特性
• 电视同样是“为听而写”。电视的传播元素分为两大类，即视觉元素和 听觉元素。视觉元素是指图像语言或称画面语言，主要是指活动的画面， 当然还有少量的文字符号。听觉元素和广播一样，是指声音语言，包括 解说、同期采访声与音响音乐。
（二）为“画面”而写：理解广播的独特性
• 广播没有画面，但是优秀的广播作品用声音产生画面，只不过这画面 不是用眼睛看到，而是形成于听众的大脑里，让人感受到。
• 广播电视声音中的语言声存在着二元结构：一是叙述者的声音，既播 音员或主持人的解说，一是现场录制的人物的声音即同期语言声。
• 如果将采访得到的同期声和画面 作为前期素材，将解说词配音、 音乐等作为后期素材，那么在前 后期素材之间明显地存在一种替 代关系、互补关系。
（五）整体思维：用理性创造感性
整体思维是广播电视新闻写作必须具备的思维方式。记者拍摄录制 得到的画面和同期声是新闻的基础，写作和编辑是在这个基础上展开的。
在电视新闻这个视听结合体中，画面和声音这两类叙事语言的交错运 用才能让观众了解新闻信息和故事的全部内容。
一般来说，从电视声画的相互关系上可以划分 为声画合一和声画对位两种具体形式：
1.声画合一
指声音和画面在传播的内容、情绪、节奏等方面是统一 的，相辅相成的。
在电视新闻中，还有一种声画合一的方式，即画面上的 人物或物体就是声音的来源体，这种声画关系又称声画同步。
识的话，肯定是不能下去的。 • 【正文】事故发生后，芜湖市相关部门及时组织搜救。芜湖海事部门调派2艘
海巡艇，赶到事发水域搜巡，船厂也调集了多艘渔船在出事水域搜寻、打捞。 当天下午1时50分，一位落水者遗体被发现。截至到记者发稿时止，最后一名 失踪者仍在搜寻中。
在采访阶段结束以后，下一个环节就进入广播 电视新闻的写作。
4.主题的揭示与深化
无论是电视新闻中的连续画面还是广播中的现场音响声，都擅长于 表现形象、直观的信息，对于事件性不强或抽象的、带有思辩性的新闻， 要让受众要通过这些同期声和画面来抓住新闻主题可能有些困难。
3.多义的分辨与引导
对电视来说，电视画面具有具象性，与具象性相伴是画面概括力的 缺乏，因为电视画面所呈现的总是具体的“这一个”，从符号学的角度 说，它具有“能指”，然而，电视画面的“所指”很难由它自身做到本 质的呈现，纯粹的画面对于观众来说只是一堆直接经验的材料，很多时 候它不会自动产生或提供明确的含义。
第八章 广播电视新闻写作概论
电视新闻案例：
《芜湖：万吨巨轮下水 浪卷员工入江》
• 【导语】6月8号，芜湖新联造船有限公司一艘3万吨新船在下水过程中，回浪 冲击岸边，将正在船台南侧江边观看的6名员工卷入江中。
• 【正文】当天上午8时58分，芜湖新联船厂建造的大湖型双壳散货船按计划下 水。轮船依靠自重沿轨道滑入长江的过程中，惯性带起的巨浪将站在岸边观 看船下水的6名员工卷入长江里。
【广播电视新闻文稿的写作】
它是指广播电视传播中以口语为表达形式的新闻文稿的组织和撰写。广 播电视新闻文稿是一种文字信息，更重要的是，它是一种在传播的过程中 要转换为听觉符号的文字信息。实际业务中，广播电视新闻文稿通常是指 新闻解说词以及新闻节目之间的串联词。
一、广播电视新闻写作的思维
（一）为听而写：广播电视新闻写作的基准点
• 广播是声音的媒体，即“听”的媒体，声音是受众接收到的最终的信息 符号。广播的文字写作不过是事先将语言声音进行文字化，也就是对 “声音”的事先组织和安排，目的是为了更生动、更准确地进行声音的 传播。为了“听”，广播要求文字简洁、语句简短、字音响亮等等口语 化要求。广播写作的基准点正是“为听而写”。
文字稿作为广播电视新闻的主要组成部分，和同期声、画面 一样要传递信息，三者互为补充，相辅相成。
2.叙事的整合与过渡
广播电视受众有一种思维定势， 他们要从连续发生的事件中，或事件 发生的连续过程中推论其中的前因后 果。
广播电视新闻的图像与图像、同 期声与同期声之间，有时候没有直接 的联系，缺乏逻辑关系，如果没有文 字稿，会使人不知所云。
二、广播电视视文稿写作就是解说词（配音）的写作。在不 同的新闻类型和具体新闻语境下，解说词的功能有强有弱。
• 按解说词在新闻叙事中功能的由强到弱来分，写作的作用是：信息的 传递与补充、叙事的整合与过渡、多义的分辨与引导、主题的揭示与 深化。
1.信息的传递与补充
2.声画对位
指电视节目中画面和声音按照 不同的规律，独自表现不同事物的 信息，却又有机地围绕和表现同一 内容。
声画合一、声画对位两种声画 的组合方式，各有各的特点。
在视听兼备、有声有形的电视 叙事中，画面赋予声音以形态、神 韵，声音则回报画面以生命、现实 感和生活气息。
（四）二元结构：广播电视文稿的非完整性
• 【实况】人员落水实况 • 【正文】在众人的惊呼声中，附近打捞浮木的渔船立即展开施救。 • 【实况】救人现场 • 【正文】落水的6人中，有4人很快被附近渔船救上了岸，暂无大碍。另有二
人失踪。 • 【同期声字幕】落水人员同事 • 几个大学生还有两个没上来，刚过来（工作）的，你站在那个边上，水突然
涨上来，一涨不把人漂走了么，然后浪再一顺人不就下去了么。 • 【同期声字幕】落水人员同事 • （近距离）肯定是不能站人，他才来厂里面，他不知道这个。这种只要有常
体现广播电视整体思维的写作流程是：
• 第一步：要确定哪些现场的画面必须使用，哪些现场同期声必须使用， 也就是确定典型的现场画面和声音来叙述新闻事实。
• 第二步：确定新闻叙事中什么时候使用这些画面，什么时候使用这些 同期声，
• 第三步：决定新闻中的什么内容用文字叙述，文字稿如何与画面对映， 文字如何引出采访同期声。最后，形成完整的新闻叙事框架和相应的 文字稿。