学前教育专业课程资源：教育与心理测量学(第二章)

2、学术背景：承认人的个体差异及其对 个人行为的重要影响 格林威治天文台观察员的遭遇（1796） 引起研究者对个体差异的重视和研究 冯特建立第一个心理学实验室（1879 年），提供了测量的课题及相关技术
二、心理与教育测量的先驱
1、高尔顿（英国）的遗传理论测量 达尔文的表兄弟，皮尔逊（Pearson）的老师， 1869年,《遗传的天才》出版 1884年,人类测量实验室建立并使用 1893年，《人类才能及其发展的研究》一书中， 首先提出“测验”和“心理测量”这两个术语。 测量仪器的发明：高尔顿棒，高尔顿笛等 统计方法的应用：百分位法、计算相关系数的 方法，即后来的皮尔逊积差相关公式
5、美国心理测验的三个发展期 1904~1915，Thorndike出版《精神与社会测验 学导论》：“凡是存在的东西都有数量；凡是有 数量的东西都可测量”（数量化，客观化和标准 化）。 1915~1930，学历测验，智力测验（IQ）和人格 测验大量出现。 1930~1940，从单纯测验法向心理评估和教育评 价过渡（综合应用评定法；问卷法；交谈法；轶 事记录法等）
第三节 现代心理与教育测量在 中国的发展
一、建国前



1914年，Creighton比较中美儿童智力差异（广州，500人） 1917年，樊炳清介绍“比内-西蒙智力量表” 1918年，Walcott用推孟修正量表施测（清华） 1918年，俞子夷编制“小学生毛笔书法量表” 1920年，廖世承、陈鹤琴在南京开设测验课 1921年，廖世承、陈鹤琴合作出版《心理测验法》一书 1921年，费培杰将比内智力测验翻成中文 1922年，张耀翔在北京将心理测验列为入学考试科目 1924年，陆志伟发表《订正比内西蒙智力测验说明书》；
第一个智力测验量表——比内-西蒙量表 （1905年量表，30个）：于1905在《心理学报》 上发表《诊断异常儿童的新方法》一文中详 细介绍此量表。 1908年量表（59个） 1911年量表

美国心理学家Pintner说：“在心理学史上， 假使我们称冯特为实验心理学的鼻祖，我们 不得不称比奈为心理智力测量的鼻祖。” 波林说：“19世纪80年代是高尔顿的10年， 90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是 比内的10年。”

三、心理与教育测量运动的发展
1、智力测验的发展 比内-西蒙量表——斯坦福-比内量表（比率 智商） 叶克斯（Yerkes）：陆军甲种测验、陆军乙 种测验（1917~1919）——20年代智力测验 运动的狂热 斯皮尔曼的因素分析法和“二因素理论”— —瑞文推理测验（30年代） 韦氏智力量表（40年代~60年代）（离差智 商）
二、人格测量 孔子：把人分为三种：狂者、狷者、中行 刘邵：依据阴阳、五行和形体的关系，把人 的性格分为12种 三、 教育测量 西周：最早的教育测量。小成，大成 汉代：太学考试 首开笔试的先河，比欧美国家早1800多年 隋朝：科举考试（公元606年）
四、对测验理论的最初探索 孟子：“权，然后知轻重；度， 然后知长短。物皆然，心为甚。” 刘邵：九征，八观，五视
心理测验发展过程中的几个重要转折点

公元前1000年：中国文职选拔中的测试 1850-1900：美国的文职考试 1900-1920：个别和团体认知能力测验的发展，心 理测量理论的发展 1920-1940：因素分析的发展，投射测验和标准人 格调查表的发展 1940-1960：职业兴趣测量和精神病理学的标准测 量的发展 1960-1980：项目反应理论和神经心理测难的发展 1980年至今：计算机适应性测验的大规模应用
第二章 教育与心理测量的产生与发展
中国古代的心理与教育测量 现代心理与教育测量在西方国家的产生与发 展 现代心理与教育测量在中国的发展

第一节 中国古代的心理与教育测量
一、能力测量 孔子：“中上之人可以语上也，中下之 人不可以语上也” 将智力分为三等：中上之人、中人、中 下之人 董仲舒（汉）：“一手画方，一手画圆， 莫能成”。（分心测验） 刘邵（三国）:《人物志》12种才能类型 “周岁试儿”：抓周 七巧板、九连环（清代）：最早的创造 描述性，而非定量 分类式 注重整体评价，倾向于和人的道德品质 联系起来 实用性：与教育中的因村施教及人才使 用有密切的联系
第二节 现代心理与教育测量在西方国 家的产生与发展
一、现代心理与教育测量的起源
1、测量产生于社会发展需要 即早期对智力落后儿童的分类与训练的兴趣 低能劳动力的鉴定。法国医生沈干（ Seguin） 训练智力落后儿童（1837年） 对精神病人和智力落后者的关注。法国医生艾 斯克罗尔（Esqurol）对智力落后和精神病人 的区分 职业选拔和训练的需要
6、心理测量的历史发展趋势 先是以解剖生理特征为根据，而后转向对心智活 动的测量； 由测量简单的感知能力，发展到测量复杂的认知 能力； 由笼统的单一量数转变为以多个量数来评定个别 差异， 心理测量与实验心理学由合到分，又到合。
四、心理测量的当代趋势 信息加工测验的产生； 计算机化测验的产生； 项目反应理论和概化理论的兴起
2、卡特尔（美国）的个别差异研究
冯特的学生，高尔顿的朋友
1890年，在《心理》杂志上发表的《心理测
验与测量》一文中，首次提出“心理测验”， （mental test）这一术语； 论述了一些测量理论问题
3、比奈（法国）和比内-西蒙智力量表的产生 比奈被称这为心理测验的鼻祖； 他所编制的智力测验是第一个真正意义上的智力 测验
2、能力倾向测验的发展 特殊能力测验（音乐、文书、机械、美 术） 3、成就测验的发展 桑代克编制了第一个标准化的教育成就 测验，因此被认为是教育测验的鼻祖。 （20世纪初） 斯坦福成就测验（1923）：第一个成套 成就测验
4、人格测验的发展



最早进行人格测量——克雷培林（Kraepelin） 用自由联想法诊断精神病人。 最早的人格问卷——1917年，武德沃斯的“个 人资料调查表”（诊断士兵神经症） “卡特尔16种人格问卷”（16PF） “艾森克人格问卷”(EPQ) “明尼苏达多项人格调查表”（MMPI） 罗夏墨迹测验 主题统觉测验（TAT）