关注学困生,使每一位学生走向成功

天水师范学院继续教育学院

毕业论文

论文题目：关注学困生，使每一位学生走向成功

姓名：任拜存学号：06110109058专业：小学教育年级：06级层次：本科

学习形式：函授（函授、夜大、脱产、培训）

备注：论文成绩采取优秀、良好、及格、不及格四个等级进行评阅。

关注学困生，使每一位学生走向成功

任拜存

摘要：本文就本人在平时的英语教育教学中对学困生的教育方法和心得做点总结。首先从建立平等、融洽的师生关系，创建和谐的教学氛围谈起；再就关注学生情感，具体分析学生差异，各个突破，增强其信心。包括给予学困生更多的偏爱、尊重、理解学困生，端正其学习态度、建立良好的学习氛围，感化每一个学困生；其次运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣；最后培养学困生自主学习的能力。包括指导学困生做好预习工作、勤记笔记、及时复习、反复练习、学困生也要进行课外阅读等五个方面。全文对学困生的引导工作进行了系统化的阐述。

关键词：英语教学情感培养教学方法自主学习学困生引导

新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在:关注每一位学生的学习情况。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生,就必须特别重视对“学困生”的转化工作。我们学校的学生以农村学生为主，由于多种原因，学困生面广，层次多，落差大，英语成绩参差不齐。成绩不好的这一部分学困生进入中学时，外语已学几年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，甚至对英语老师也产生了反感，于是有的便产生了“破罐子破摔”的想法。不遵守纪律，上课不专心，不记学习重点，不想独立完成作业……针对这些情况，如何解决好这些矛盾，如何树立他们学外语的信心，端正他们的学习态度，激发他们学习的兴趣，引导他们正确的学习方法，成了我教学中需要重点解决的课题之一。在几年的教学过程中，我总结了如下一些经验，与大家一起探讨学习。

一、建立平等、融洽的师生关系，创建和谐的教学氛围

师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重大影响。可以说建立良好的师生关系是教学成功的保证。在具体的教学工作中可以发现，有些学生对英语的学习兴趣，往往源于对教师的人格，学识等方面的热爱和崇敬。因此教师和学困生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定被学困生所尊敬；而尊敬老师的差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。

然而爱优生、好生，对大多数教师来说不是困难的事，而要爱那几个为数不多却令人头疼没商量的学困生却不是容易的事。这也正是需要我们用心去对待的现实。我们要认识到：学困生也是你的学生，你不能视而不见，不能把这些学生搁在一边，漠不关心，或一味批评、漫骂。不要在有意、无意间让学生觉得你看重这个，忽视那个。

那么，如何才能建立教师与学困生之间良好的人际关系呢?例如,下课了，许多学生围了过来,想与老师交谈,当教师面对的是优生时,教师脸上是笑容灿烂,边说边点头,流露出的是赞赏与肯定。而当学困生挤过来想与教师交谈时,教师却马上眉头一皱,用不满的眼光看了他一眼,更有甚者,自己转过身子背对此生。因此,教师要热情面对全体学生,仅仅不训斥、不指责、不苛求他们，是不够的。必须重视自己的非语言方面的行为在与学生交往中的作用。教师要让所有学生感到老师对我很好，老师是喜欢我的。教师不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的和家庭富有的学生，教师还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生；教师不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。爱可以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。只有建立平等，融洽的师生关系，创建和谐的教学氛围，才能做到教学相长。

二、关注学生情感，具体分析学生差异，各个突破，增强其信心

1、给予学困生更多的偏爱。

所谓给予学困生更多的偏爱，就是给学困生关注多一点而已，情感靠近学困生一点而已。对相当一部分教师来说，偏爱优生已成为一种倾向，好像这是理所当然的事情。而在对待学困生，他们的态度则截然相反，不是抱怨这、抱怨那，就是不问不管。这些学困生真是无可救药了吗？答案是否定的。中学生的可塑性很强。从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。而问题的根本恰恰在我们为人之师的教育者身上。由于教师的所作所为使得其他学生对学困生侧目而视，使得学困生觉得自己一无是处，怎么做得到的总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺、漫骂……干脆将错就错，破罐子破摔。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。幸运的是有许多教师在对待“学困生”问题上完全是另外一种态度，以全部心血倾注在他们上，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”；多表扬，少批评。记得我班上有一位叫刘虎的学生，内向，自卑，性格孤僻，由于父母离

婚而造成家庭变故，使其更加放任自己，自暴自弃，经常出入游戏室，厌学情绪突出，学习成绩越来越差。为此，我主动找他谈心，并在生活上给予足够的关心，用爱心的甘露滋润着该生的心田。对于其他有类似问题的孩子我没有鄙视他们，而是了解他们的特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，耐心开导。

我在教学中还经常看到由于差学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。学生答错了问题或发错了音，心里已是十分惶恐不安。这时教师再用严词厉色去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的学困生便越来越缺乏信心。实际上在语言操练中学生出些差错，也不影响操练。例如有位学困生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。

2、尊重、理解学困生，端正其学习态度。

有位学者曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙，学困生往往最需要这把钥匙。苏霍姆林斯基也有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。殊不知他们心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。如果这时教师还用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦和教导，对教师望而生畏、敬而远之。在这种情况下，应用热情，诚恳和信任的思想去感染他们，打动他们的心灵，并采取适当的形式去引导他们。比如当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有遵守纪律的愿望。我们一定要加以正