学前儿童性别角色的发展ppt课件
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获得性别角色
❖ 自我中心主义 儿童总是从自己的角度出发来看待世界，尚不能变换角度或意 识到他人有不同的视角，因而认识或思维具有明显的自我中心特 点。
❖ 原因：孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。好玩的动 作完全可以由自己来操作与控制。不考虑事情的后果。 大人的过度反应强化孩子的行为。要是父母的反应方式在他看 来新奇有趣，他还会重复去做。
3
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影响因素：
民族 学校 学校特征 管理层 社区
大环境
外环境
学校 同伴
中环境 小环境
家庭
邻里
家庭邻里
亲戚 文化 朋友 亚文化
家庭-学校
父母工作单位
传统习俗
儿4 童发展的社完整会版课生件态系统图示（U.Bronfenbrenner ，1989）
主要理论：
一、精神分析理论
代表人物是弗洛伊德 和埃里克森。 （一）弗洛伊德的理论核 心内容
获得爱的品质
寂寞孤独
7
中年期（ 繁殖对
25-65）
停滞
热爱家庭关系社会， 有责任心有义务感。
获得关心的品质
不关心別人与社会 ，缺少生活意义
8
老年期（ 自我整合 对
65-）
失望
隨心所欲，安享余年
。获得智慧的品质
悔恨旧事，徒呼负 责
13
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学前期的三个阶段
（1）基本的信任感 对基本的不信任感 （0-1岁）
三、皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰认为认知的发展是通过外 部刺激与主体的不断相互作用，通过主 体的心理机能结构的不断同化、顺应而 达到平衡，从而得到不断发展的。
7
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8
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皮亚杰的认知发展阶段
感觉运动阶段 （0—2岁） 开始使用模仿、记忆和思维 ；开
始认识到隐藏起来的物体并没消失（物体永恒性）；从反射行为向意 向行为转移;能够将自己与他人区别开来。
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性别角色的发展
➢ 性别角色刻板印象 ➢传统的社会文化准 则要求女孩承担表 达性角色；男孩承 担工具性角色。
20
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性别角色社会化
❖ 个体形成社会对不同性别的期望规范和与之相符的行为 的过程。
❖ 吴重光等人（1987）要求大学生写出的男性和女性的 人格特征
➢ 男性：意志坚强刚毅、心胸宽广、直爽开朗大方、不拘 小节、果断
➢ 女性：温柔、细心、有依赖性、软弱、脆弱、善良
21
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发第 展学 一
前节
❖一、学前儿童性别角色的获得 性
别
角 ❖二学前儿童性别角色的差异 色
的
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无忧PPT整理发布
22
第一节 学前儿童性别角色的发展
知识目标
❖1.了解学前儿童性别同一性、性别稳定性、 性别恒常性获得的年龄特点及发展顺序
16
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17
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18
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两性的刻板印象
男性 进取性强 不擅长表达感情 喜欢数学与科学
世俗 有野心 客观的 有支配欲的 能干的 自信的 逻辑性强的 行动像个领导者 独立的
女性 温柔 爱哭 喜欢艺术和文学 不说脏话 圆滑 宗教的 对自己的外表兴趣 注意他人的感受 对安全感有强烈的需求 多话 有清洁的习惯 信赖的
认为存在于无意识 中的性本能是人的心 理的基本动力，是决 定个人和社会发展的 永恒力量。
5
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二、班杜拉的社会学习理论
社会学习理论是阐明人怎样在社会环境 中学习，从而形成和发展他的个性的理 论。社会学习是个体为满足社会需要而 掌握社会知识、经验和行为规范及技能 的过程。
班杜拉将社会学习分为直接学习和 观察学习两种。观察学习是指个体通过 观察榜样在处理刺激时的反应及其受到 6 的强化完整而版课完件 成学习的过程。
前运算阶段 （ 2---7岁）逐渐发展语言和用符号去思维的能力；
能单维通过逻辑去思考和运算；难于理解别人的观点（表现为自我中 心）;缺乏逆向思考能力和守恒
具体运算阶段 （ 7---11岁） 能解决一逻辑性时出现的具体问
题；理解守恒的规则，能够分类和排序；理解可逆性。
形式运算阶段 （ 11、12岁以上）能解决逻辑形式的抽象问题
（一） 操 作 方 法
第七章
学前儿童社会性的发展
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主讲人：赖珊娜
学号：201无1忧05P1P0T6整5理6 发布
1
社会性
与他人的交往
❖自然人
社会人
学习
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2
主要内容：
Contents
1 学前儿童性别角色的发展
2 学前儿童道德认知的发展
3 学前儿童心理理论的发展
4 学前儿童社会行为的发展
形成健康心理品质的基础
14
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（2）自主感对羞怯感（1-3岁）
感觉到自己的力量（说、行走、控制等）
❖ 第一反抗期 特点：随着动作和语言能力的发展，活动空间得以拓展
，导致自我意识与自主能力的增强，对于大人的要求与命 令，“我不要”、“偏不”成了常用语。
15
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（3）主动感对内疚感（3-6岁）
畏惧退縮，缺 少自我价值感
具有求学、做事 缺乏生活基本 、待人的基本能 能力，充滿失 力。获得成就感 败感
有了明确的自我 观念与自我追寻 的方向。获得忠 诚的品质
生活缺乏目的 与方向，时感 徬徨与迷失
期 別
年龄
发展危机
6
成年期 （20-25 ）
亲密对 孤独
发展顺利者心理特征
发展障碍者心理特 征
与人相处有親密感。 与社会疏难，时感
；思维变得更科学；开始关心社会及自我同一性问题。
Biblioteka Baidu
9
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四、埃里克森的自我发展理论
埃里克森认为人格是生物 的、心理的和社会的三 个方面的因素组成的统 一体，它处于不断的发 展中。在人格发展中， 逐渐形成的自我过程在 个人及其周围环境的交 互作用中起着主导和整 合的作用。
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2、艾里克森理论的八个发展阶段-同一性渐成说
8 成熟
1
2
3
4
5
6
7
8
自我整合 与绝望
7 成年期 6 年轻的成年期 5 发身期青春期 4 潜伏期 3 运动的-生殖的 2 肌肉的-肛门的 1 口腔的-感知的
繁衍与 停滞
亲密与 孤独
同一性与角 色混乱
勤奋与 自卑
主动与 内疚
自主与怀 疑羞愧
基本的信赖 与不信赖
11
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期 別
年龄
发展危机
1 0—1 信任对不信任
2
1—3
自主对羞怯怀 疑
3 3—6 主动对内疚
4
6— 12
勤奋对自卑
5
1220
统一性对角色 混乱
12
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发展顺利者心理 发展障碍者心
特征
理特征
对人信任，有安 面对新环境会 全感。获得希望 焦虑不安
能按社会要求表 現目的性行为。 获得意志
缺乏信任，行 动畏首畏尾
主动好奇行动有 方向，开始有責 任感。获得勇气
❖ 自我中心主义 儿童总是从自己的角度出发来看待世界，尚不能变换角度或意 识到他人有不同的视角，因而认识或思维具有明显的自我中心特 点。
❖ 原因：孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。好玩的动 作完全可以由自己来操作与控制。不考虑事情的后果。 大人的过度反应强化孩子的行为。要是父母的反应方式在他看 来新奇有趣，他还会重复去做。
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影响因素：
民族 学校 学校特征 管理层 社区
大环境
外环境
学校 同伴
中环境 小环境
家庭
邻里
家庭邻里
亲戚 文化 朋友 亚文化
家庭-学校
父母工作单位
传统习俗
儿4 童发展的社完整会版课生件态系统图示（U.Bronfenbrenner ，1989）
主要理论：
一、精神分析理论
代表人物是弗洛伊德 和埃里克森。 （一）弗洛伊德的理论核 心内容
获得爱的品质
寂寞孤独
7
中年期（ 繁殖对
25-65）
停滞
热爱家庭关系社会， 有责任心有义务感。
获得关心的品质
不关心別人与社会 ，缺少生活意义
8
老年期（ 自我整合 对
65-）
失望
隨心所欲，安享余年
。获得智慧的品质
悔恨旧事，徒呼负 责
13
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学前期的三个阶段
（1）基本的信任感 对基本的不信任感 （0-1岁）
三、皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰认为认知的发展是通过外 部刺激与主体的不断相互作用，通过主 体的心理机能结构的不断同化、顺应而 达到平衡，从而得到不断发展的。
7
完整版课件
8
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皮亚杰的认知发展阶段
感觉运动阶段 （0—2岁） 开始使用模仿、记忆和思维 ；开
始认识到隐藏起来的物体并没消失（物体永恒性）；从反射行为向意 向行为转移;能够将自己与他人区别开来。
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性别角色的发展
➢ 性别角色刻板印象 ➢传统的社会文化准 则要求女孩承担表 达性角色；男孩承 担工具性角色。
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性别角色社会化
❖ 个体形成社会对不同性别的期望规范和与之相符的行为 的过程。
❖ 吴重光等人（1987）要求大学生写出的男性和女性的 人格特征
➢ 男性：意志坚强刚毅、心胸宽广、直爽开朗大方、不拘 小节、果断
➢ 女性：温柔、细心、有依赖性、软弱、脆弱、善良
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发第 展学 一
前节
❖一、学前儿童性别角色的获得 性
别
角 ❖二学前儿童性别角色的差异 色
的
完整版课件
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22
第一节 学前儿童性别角色的发展
知识目标
❖1.了解学前儿童性别同一性、性别稳定性、 性别恒常性获得的年龄特点及发展顺序
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17
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18
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两性的刻板印象
男性 进取性强 不擅长表达感情 喜欢数学与科学
世俗 有野心 客观的 有支配欲的 能干的 自信的 逻辑性强的 行动像个领导者 独立的
女性 温柔 爱哭 喜欢艺术和文学 不说脏话 圆滑 宗教的 对自己的外表兴趣 注意他人的感受 对安全感有强烈的需求 多话 有清洁的习惯 信赖的
认为存在于无意识 中的性本能是人的心 理的基本动力，是决 定个人和社会发展的 永恒力量。
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二、班杜拉的社会学习理论
社会学习理论是阐明人怎样在社会环境 中学习，从而形成和发展他的个性的理 论。社会学习是个体为满足社会需要而 掌握社会知识、经验和行为规范及技能 的过程。
班杜拉将社会学习分为直接学习和 观察学习两种。观察学习是指个体通过 观察榜样在处理刺激时的反应及其受到 6 的强化完整而版课完件 成学习的过程。
前运算阶段 （ 2---7岁）逐渐发展语言和用符号去思维的能力；
能单维通过逻辑去思考和运算；难于理解别人的观点（表现为自我中 心）;缺乏逆向思考能力和守恒
具体运算阶段 （ 7---11岁） 能解决一逻辑性时出现的具体问
题；理解守恒的规则，能够分类和排序；理解可逆性。
形式运算阶段 （ 11、12岁以上）能解决逻辑形式的抽象问题
（一） 操 作 方 法
第七章
学前儿童社会性的发展
完整版课件
主讲人：赖珊娜
学号：201无1忧05P1P0T6整5理6 发布
1
社会性
与他人的交往
❖自然人
社会人
学习
完整版课件
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主要内容：
Contents
1 学前儿童性别角色的发展
2 学前儿童道德认知的发展
3 学前儿童心理理论的发展
4 学前儿童社会行为的发展
形成健康心理品质的基础
14
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（2）自主感对羞怯感（1-3岁）
感觉到自己的力量（说、行走、控制等）
❖ 第一反抗期 特点：随着动作和语言能力的发展，活动空间得以拓展
，导致自我意识与自主能力的增强，对于大人的要求与命 令，“我不要”、“偏不”成了常用语。
15
完整版课件
（3）主动感对内疚感（3-6岁）
畏惧退縮，缺 少自我价值感
具有求学、做事 缺乏生活基本 、待人的基本能 能力，充滿失 力。获得成就感 败感
有了明确的自我 观念与自我追寻 的方向。获得忠 诚的品质
生活缺乏目的 与方向，时感 徬徨与迷失
期 別
年龄
发展危机
6
成年期 （20-25 ）
亲密对 孤独
发展顺利者心理特征
发展障碍者心理特 征
与人相处有親密感。 与社会疏难，时感
；思维变得更科学；开始关心社会及自我同一性问题。
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四、埃里克森的自我发展理论
埃里克森认为人格是生物 的、心理的和社会的三 个方面的因素组成的统 一体，它处于不断的发 展中。在人格发展中， 逐渐形成的自我过程在 个人及其周围环境的交 互作用中起着主导和整 合的作用。
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2、艾里克森理论的八个发展阶段-同一性渐成说
8 成熟
1
2
3
4
5
6
7
8
自我整合 与绝望
7 成年期 6 年轻的成年期 5 发身期青春期 4 潜伏期 3 运动的-生殖的 2 肌肉的-肛门的 1 口腔的-感知的
繁衍与 停滞
亲密与 孤独
同一性与角 色混乱
勤奋与 自卑
主动与 内疚
自主与怀 疑羞愧
基本的信赖 与不信赖
11
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期 別
年龄
发展危机
1 0—1 信任对不信任
2
1—3
自主对羞怯怀 疑
3 3—6 主动对内疚
4
6— 12
勤奋对自卑
5
1220
统一性对角色 混乱
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发展顺利者心理 发展障碍者心
特征
理特征
对人信任，有安 面对新环境会 全感。获得希望 焦虑不安
能按社会要求表 現目的性行为。 获得意志
缺乏信任，行 动畏首畏尾
主动好奇行动有 方向，开始有責 任感。获得勇气