联通主义学习理论

2、学习观
联通主义的思想指出学习不再是一个 人的活动，而是一个连续的、知识网络 形成的过程，即连接专门的节点和信息 源的过程， 它着重强调人与外部关系的 建立和知识网络的建立。
联通主义的起点是个人，认为个人的知识组成了一个网络，
这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识 又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。这种知识发展的 循环(个人对网络对组织)使得学习者通过他们所建立的连接在各 自的领域保持不落伍。所以个体对明天所需知识的学习能力比 对今天知识的掌握能力更重要。对所有学习理论的真正挑战是 在应用知识的同时，促进已知的知识。并且由于知识不断增长 进化，从而获得所需知识的途径比学习者当前掌握的知识更重 要。知识发展越快，个体就越不可能占有所有的知识。因此学 习重心不再是知识内容本身，而是在创建个人学习网络的行为 中。只有注重培养自己的学习能力才不会被不断更新换代的知 识网络淘汰。正如“授人以鱼和授人以渔”的区别，一个成功 的学习者不应该体现在对当前所学的知识掌握的有多好，而应 该体现在通过对这一知识的学习，自己学会了该如何对这一类 甚至其他类别的知识进行学习。
除此之外，学习者在建立好个人学习网络后还要注重各个联 通结点的及时更新，否则就有可能会跟不上信息时代的脚步。

4、创新观 在联通主义学习理念中，由于我们每
个人都是知识网络的连接点，所以我们 应该在理解现有知识的基础上通过自己 的思考促进知识的更新，并善于将新的 知识与自己已知的知识之间进行联系。
3、实践观 联通主义关注形成过程和创建有意义的网络，其中也许包括 技术中介的学习，承认当我们与别人对话的过程中学习发生。 联通主义强烈地关注外部知识源的联结，而不仅仅设法去解 释知识如何在我们的头脑中的形成。所以当我们建立了个人 学习网络之后，可以随时随地通过各种各样的方式学习，甚 至学习的过程会在我们无意识当中发生。就通常我们认为 “不知道”的知识，并不是因为我们缺乏理论知识，而是因 为缺乏做的过程。由于我们已经有了个人学习网络，所以很 多知识都散落在网络之中，对于新的知识，只要结合已经存 在于个人网络中与其相关的知识，并借助于一些外部资源去 实践，就一定能够掌握。
联通主义学习观中的学习理念 联通主义学习理论是在网络时代带来了 知识大爆炸，引起了人们所采用的学习 方式、学习工具及学习资源发生了巨大 转变的背景下提出来的一种学习观。它 的学习理念主要体现在不同于以往的知 识观、学习观、实践观和创新观四个方 面。
1、知识观
联通主义对于知识的表述不同于我们日常所认为
的书本上被归纳总结出的知识和那些固定的需要动 手操作才能习得的知识技能。它认为知识是一个动 态变化的过程，它不断更新，不断流通，只有各个 结点将其联系起来，使其形成知识网络，才能实现 其应有的意义和价值。而这个结点就是我们人类， 所以知识是以片断的形式散布在网络中，我们每个 人都拥有其中一部分，每个人都可以对其中的知识 进行创造、完善、更新和批判。