第六章教学上

㈡ 教学的地位和作用
⒈教学是实现教育目的和传承人类文化的 基本途径。
⒉教学在学校工作中居于中心地位，发挥 着核心作用。学校工作必须以教学为主， 它是严密组织起来的传授知识、培养能 力、促进发展的最有效形式 。
（三）原因和实施
? 1、原因 ? ⑴这是由学校的社会职能决定的； ? ⑵我国学校教育的经验和教训也表明了这一点； ? ⑶教学为主，不等于教学唯一。 ? 2、实施 ? 坚持学校工作以教学为主。 ? 首先，要求学校管理人员和全体教职员工必须树立以
⒊传授知识与提高思想相统一的规律
⑴教学目的是为实现一定的教育目的服务的； ⑵科学知识本身具有重要的思想、道德教育的 价值； ⑶教师的人格特点、思想修养必然反映在教学 中。
教学为主的办学思想。 ? 其次，要求教育主管部门和学校领导把工作中心和重
点放教学上。
二、教学的任务
㈠传授基础知识，形成基本技能（即双基 教学）
基础知识——指那些最基本、最主要的为 进一步学习和今后工作与生活所必须的知 识，如基本概念、定理、法则、公式等。
基本技能——包括智力技能和动作技能。
㈡发展学生能力，增强体质
修改了原来错误的画法。让“质疑”变成学生的习惯， 于学生，于我们的课堂教学都是大有裨益的。学生一 个有价值的问题，也许就会变成整堂课开启知识的金 钥匙。也许比教师精心设计的任何一个问题、任何一 个环节都有价值。
2 ．教学过程学生认识的间接性
? 这一特点决定了学生认识的对象是以教材为主 的间接知识 。
第二节 教学过程
? 一、教学过程的基本因素及其作用
⒈教师：在教学中起主导作用； ⒉学生：学习的主体； ⒊教学内容：教师对学生施加影响的主
要信息； ⒋教学手段：（包括物质设备、教学方
法等）保证教学的顺利进行
二、教学过程的本质
教学过程——是教师根据一定 社会的要求和学生身心发展的特点， 指导学生有目的、有计划地掌握系 统的科学文化基础知识和基本技能， 同时使学生身心获得一定发展，形 成一定思想品德的过程。
能力——是指人们顺利完成某种活动所必 须具备的个性心理特征。有一般能力 （智力）、特殊能力、认知能力、操作 能力、社交能力、模仿能力、创造能力 等。
智力——又称一般能力，是指人认识事物 的各种心理活动的能力，包括观察力、 记忆力、想象力、注意力、思维力等。
㈢培养辨证唯物主义世界观和社 会主义道德品质，形成良好的 个性品质和行为习惯
4 ．教学过程的教育性
?
学科知识具有教育性
? 教学具有教育性 教师具有教育示范性
?
教学活动具有教育性
? 因为国家的教育方针、各科教材内容、教学方 法和教学组织形式、教师的品德言行等 因素， 都使学生在教学过程中，不仅知识在增长、能
力在发展，而且思想情感、精神面貌、道德品 质在接受熏陶，发生着变化。
第六章
教学（上）
本
教学的意义和wenku.baidu.com务
章
教学过程
主
要
内
教学原则
容
教学方法
阅读下面的材料，谈谈你的看法
美国的教学： 1.每个学生无论成绩好坏，能力优劣，都
趾高气扬，踌躇满志…… 2.小学二年级的学生加减乘除还在掰手指
头，就整天闹着要创造发明，想着把地 球调个头…… 3.美国小学重视音体美，轻数学…… 4.小学课堂几乎处于失控状态……
三、教学过程的规律
⒈ 间接经验和直接经验相结合的规律 这一规律告诉我们在教学中： ⑴学生以学习间接经验为主要任务； ⑵适当组织学生的实践活动或直观教学，使学
生获取直接经验。
⒉ 掌握知识和发展能力相统一的规律
⑴掌握知识，是发展能力的基础； ⑵能力的发展水平影响学生掌握知识的
进程及其广度和深度； ⑶知识不等于能力
1 ．教学过程的互动性
? 教学过程是由教师教和学生学所组成的双边活 动过程。在教学的双边活动过程中，教和学都 是能动的因素，教师和学生都在发挥着自己的 主观能动作用。
? 师生之间、学生之间互相影响、互相促进，构 成多重双向性的平面、立体交织的对流关系， 彼此进行着信息的交流传递和往来反馈，促进 师生双方积极性的发挥。
? 这一特点也决定了学生有可能 跨越时空的限制 ， 加速认识的进程，以满足参加社会生产和生活 的需要。
? 同时，重视引导学生获得 直接经验， 从而使他 们能更好地理解和掌握抽象的理论知识。
? 新一轮基础教育课程改革在课程结构中增设了 综合实践活动课 ，就是基于学习者的直接经验， 密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知 识的综合运用的实践性课程。
教学过程实质上是一种特殊的 认识过程，是以认识过程为基础， 促进学生发展的过程。
㈠ 教学过程是一种特殊的认 识过程
㈡ 教学过程是促进学生全面 发展的过程
㈢ 教学过程是师生协同活动 的过程
三、教学过程的特点
? 1．教学过程的互动性; ? 2．教学过程学生认识的间接性; ? 3．教学过程的发展性; ? 4．教学过程的教育性。
? 可以说，师生的认知互动、交往与沟通，既是 教学过程的本质所在，也是现代教学的突出特 点。
案例：《海上日出》
? 在上《海上日出》时，我在黑板上画了一幅太阳即将 跳出海平面的简笔画，一生马上起立道：“老师，你 这幅画，画得不对”。
? 师：“哪儿不对？” ? 生：“太阳冲破的不是海面，而是云霞。” ? 师：“是吗？我们看书上是怎么写的？” ? 在学生的建议下，我又在太阳下画上了一朵朵云彩，
3 ．教学过程的发展性
? 教学过程是在师生的互动和交往中 发展学生认 识能力 的过程，但又不限于认识过程。
? 因为教学是一种 创造性的认识活动 ，这种认识 活动是以学生的 整体心理活动 为基础的。
? 当代教学理论研究表明，教学中的这种发展功 能，包括 促进学生智能、情感、品德、个性和 身体的发展，即促进学生的全面发展。
中国的教学：
1.中国小学生课堂上把手放在胸前或背后， 老师发问才举起右手
2.中国有一种作业叫“家庭作业”…… 3.中国把考试分数最高的学生称为最优秀
的学生，并颁发证书，而其他人没 有…… 4.中国小学生起得很早，7点钟的时候，大 街上最多的是学生……
第一节 教学的意义和任务
一、教学的意义 ㈠ 教学的含义：是指学生在教师有 目的、有计划、有组织的指导下， 积极主动地掌握系统的文化科学基 础知识和基本技能，发展智力和能 力，增强体质，形成一定的个性和 思想品德的过程。