第六章教学理论

（四）课外辅导 有个别辅导、集体辅导 内容： 学习目的、态度教育 学习方法指导 给学生解答疑难问题，指导学生做好作业 给学习基础差的和因事、因病缺课的学生补课或
给成绩优异的学生进行个别指导，扩大知识领域 要求： 从实际出发，了解每个学生的特点 对不同学生区别对待，有的放矢做好辅导工作
（五）学业成绩考查与评定
❖ 理论联系实际原则 ❖ 统一要求和因材施教相结合原则 ❖ 尽力性和量力性相结合原则 ❖ 巩固性原则 ❖ 循序渐进原则 ❖ 理论联系实际原则
二、我国学校的主要教育原则 （一）全面发展的方向性原则
定义：是要求在教学活动中，必须使学生得 到全面发展。
要求： 1.教学中要把科学性与思想性统一起来。 2.教学中把知识、智力、非智力因素统一起 来。 3.教学要把身心发展统一起来。
要求： 1.在感知、理解的基础上巩固。 2.组织好学生复习。 3.指导学生掌握良好的记忆方法，发展记忆 能力。 4.在获得新知识中巩固已知。
（七）尽力性和量力性相结合原则
定义：是指在教学中所选择的内容、提出的 要求，是学生付出较大努力才能掌握的，同 时又不超越他们学习的能力。 要求：
1.要对学生的发展水平做出科学的估计。 2.要做到”及时而教”。 3.要努力改进教学方法。
（三）教师主导作用和学生积极性相结合原则 定义：指在教学中教师既要充分发挥教师的 主导作用，又要以学生为主体，充分调动学 生的积极性自觉性，正确处理教与学的关系， 把两个积极性结合起来。
要求： 1.培养学生具有明确的学习目的和自觉的积 极的学习态度。 2.要运用启发式的教学方法。 3.要发扬教学民主。
（八）统一要求和因材施教相结合原则
定义：是指在教学中既要从国家需要出发， 保证统一规格，又要从学生的实际出发，承 认个别差异，因材施教，使每个学生都得到 最佳发展。
要求：
1.教学要有统一、全面的要求。
2.要深入了解学生的个别特点。
3.要采取有效措施使学生的个性特长得到发 展。
4.既要注意尖子学生的培养，又要特别注意 差生的发展。
三、教学工作的基本环节
（一）备课 1.作好三方面工作： 钻研教材 了解学生 考虑教法 2.写出三种计划：
❖ 学期（或学年）教学进度计划 对学期（或学年)制定的总计划。 内容包括：学生情况简要分析，学期（或学年）教 学的总要求，教学大纲或教科书的章节或课题，各 课题的教学时数和时间的具体安排，需要用的教具， 参观、实验等重要联系实际活动的安排，提出教学 改革的设想等。
二、教学的地位和基本任务
（一）教学的地位 教学是学校教育的中心，是实现教育目的的主
要途径。 （二）教学的基本任务
从人的全面发展角度，教学的主要任务是促进 学生德、智、体、美等多方面发展。
从心理发展角度看：教学的主要任务一方面为 促进学生认知智慧发展，另一方面促进学生情感智 慧发展。
总体有四点： １.授受基础知识 ２.形成基本技能 ３.发展基本能力 ４.促进个性健康发展
教学与智育的关系，既有区别，又有联系。作为 教育的一个组成部分的智育，其任务是向学生传授 系统的知识和发展学生的认识能力，主要是通过教 学进行的。但两种又有所不同，一方面教学也是德 育、美育、体育的主要实施途径，另一方面智育也 需要通过教学之外的途径才能全面实现。既不能把 教学等同于智育，也不能把智育等同于教学。
求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢 问。” 子曰:“求也退，故进之;由也兼人，故退之。” 二、学生在学校的学习，经历的是“认识-实践-再认 识”的过程，节省了一个环节，是一种高效率的学 习。 三、直观呈现的越多，越有利于学生的发展。 四、不凌节而施
五、俄国教育家乌申斯基说，我们应当去巩固建筑物， 而不是等待去修补已经崩溃了的建筑物。
❖ 对教学的认识：
1.教学是师生双边交往的活动 2.教学是师生分享经验、共同发展的过程
（二）教学与教育、智育的关系
教学与教育的关系，随着教育含义的变化而有所 不同。当是广义教育时，教学与教育就是整体与部 分的关系，教育包括教学，教学只是学校进行教育 的一个基本途径。当教育作为德育的别种说法时， 教学与教育就是一种并列关系，教学重在知识的传 递，教育重在思想品德的培养。
❖ 基本要求：
（1）目的、要求明确 （2）选好练习的内容 （3）选择正确的练习方法 （4）知道练习的结果
❖ 实验法：学生在教师指导下，运用一定的仪 器设备进行独立的作业，引起学习的自然现 象和过程的变化，通过观察分析以获得知识、 培养技能的教学方法。
❖ 基本要求：
（1）作好准备 （2）实验中要具体指导 （3）实验结果要总结
❖ 基本要求: （1）作好准备 （2）演示要同讲授、谈话紧密配合 （3）演示的材料尽量被学生的各种感官所接受
❖ 参观法：把学生引导到校外的一定场所，使 学生直接接触自然和社会，掌握生动的实际 知识的教学方法。
❖ 基本要求：
（1）参观前作好准 （2）参观过程中作好指导 （3）参观后作好总结
❖ 练习法：学生在教师指导下，巩固与运用所 学到的知识，训练技能、技巧或行为习惯的 教学方法。
（二）理论联系实际原则 定义：是指教师在教学中要密切联系实际，讲清基 础理论，指引学生掌握系统的现代科学知识，培养 学生运用知识分析和解决实际问题的能力，达到学 懂会用、学以致用。
要求： 1.以掌握理论知识为主，把理论与实际紧密联系起 来。 2.要认真组织好演示、实验、练习、观察、参观和 实习作业等教学实践性活动。 3.适当组织学生参加勤工俭学、社会生活、生产劳 动和科学实验等实践活动。 4.要防止片面强调使用，忽视基础理论知识或理论 脱离实际忽视实践的倾向。
❖ 实习法（实习作业法）：学生在教师组织和 指导下，在校内外从事实际操作活动，将书 本知识运用于实际，从中掌握一定技能的教 学方法。
❖ 基本要求：
（1）实习前要有理论上的准备，要在相应的 理论指导下进行。
（2）作好动员，明确目的和要求作好分组等 组织工作。
（3）作好具体指导，加强纪律教育。
（4）作好总结和实习的评定。
第六章 教学理论
第二节 教学及教学过程
一、教学概述
（一）多种定义
❖布鲁纳：教学是通过引导学习者对问题或 知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在 学习中的理解、转换和迁移能力。
❖王策三：教学是教师教、学生学的统一活 动；在这个统一活动中，学生掌握一定的知 识和技能，同时身心获得一定的发展，形成 一定的思想品德。
❖ 基本要求：
（1）讨论前作好准备 （2）讨论时作好启发引导 （3）作好总结
❖ 读书指导法：教师指导学生阅读教科书和参 考书以获取知识或巩固知识，并独立阅读能 力的教学方法。
❖ 基本要求： （1）教会学生使用工具书 （2）提出明确的目的要求 （3）教给学生读书的方法
❖ 演示法：教师运用实物、教具、进行示范性实 验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识、 巩固知识的教学方法。
（二）上课 1.上课的过程
（1） 组织教学 （2） 检查复习 （3） 讲授新课 （4） 巩固新课 （5） 布置课外作业
2.上好课的具体要求： （1）目标明确 （2）内容正确 （3）方法得当 （4）表达清晰 （5）气氛热烈
（三）作业检查与批改 作业有课内、课外作业 内容和形式： 阅读教科书和参考书，各种口头作业、书面作业、 实际作业 要求： 内容符合教学大纲和教科书的要求 份量适当，难易适度 要求明确 批改方式： 全面批改、师生共同讨论批改、重点批改、指导学 生互相批改、轮流批改、当面批改
第四节 教学方法
一、教学方法概述
是为了完成教学任务而采用的办法。它 包括教师教的方法和学生学的方法，是教师 引导学生掌握知识，技能，获得身心发展而 共同活动的方法。
❖ 讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传 授知识的一种教学方法。包括讲述、讲解、 讲演、讲读。
❖ 基本要求：
（1）内容方面：科学性、系统性、思想性、 逻辑性、启发性
❖ 课题（单元）计划
对课题教学做出的全面考虑和准备。
内容包括：课题名称，课题的教学目的，课时划分， 每一课时的教学任务与内容，各课时课的类型和主 要的教学方法，课题需要用的教具。
❖ 课时计划（教案）
对每一节课进行的深入细致的教学准备。
内容包括：上课班级、学科名称、授课时间、教学 目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程（步 骤）等。其中教学进程包括教学内容的安排、教学 方法的具体运用和时间的分配。
❖ 富维岳：教学是教师教和学生学的共同 活动，是学生在教师有目的、有计划、 有组织的指导下，积极、自觉地学习和 掌握系统的文化科学基础知识和基本技 能，促进个性全面发展的一种教育活动。
❖广义：教学是指教的人指导学的人，主 要以一定文化为对象进行学习的活动。
❖狭义：教学指学校中教师引导学生学习 的教与学相统一的活动。
（四）直观性原则
定义：指在教学中通过指导学生观察或教师 语言的形象描述，使学生对所学事物形成清 晰的表象，从而丰富感性知识，能够正确地 理解书本知识和发展认识能力。
要求：
1.要选择和制作直观教具、幻灯片、电影、 电视片和教学软件。
2.直观要与启发学生积极思维相结合。
3.要重视语言直观的作用。
（五）循序渐进原则
（2）语言艺术 （3）板书
❖ 谈话法（问答法）：教师在学生已有知识经 验的基础上，通过师生间相互对话，使学生 获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学 方法。
❖ 基本要求：
（1）准备充分 （2）气氛融洽，从容思考 （3）面向全体 （4）小结或总结
❖ 讨论法：学生在教师的指导下，通过集体 （小组或全体）的组织形式，发表自己对某 一中心问题的看法，进行相互学习的一种方 法。
教学方法的改革 发现法：美国布鲁纳首创 学生在教师指导下通过独立探索，创造性地 解决问题,获取知识和发展能力的教学方法。
暗示法 保加利亚心理学家 洛扎诺夫提出。
❖ 运用暗示手段激发个人的心理潜力，提高学习 效率的教学方法。
检查方法： 考试：口试、笔试、实践考、开卷考、闭卷考 考查：口头提问、检查书面作业、书面测验等
评定方法： 百分制记分法 等级制记分法
评定要求： 客观、公正 掌握知识与运用知识的能力并举 指出优缺点和努力方向
第三节源自文库教学原则
一、教学原则概述 是根据教育目的和教学过程的客观 规律制定的在教学活动中必须遵循的基 本要求。
教学过程的基本规律 ❖ 间接经验和直接经验相结合的规律 ❖ 学习知识与提高思想品德相统一的规律 ❖ 知识与智力相统一的规律 ❖ 智力因素与非智力因素相统一的规律 ❖ 教师主导作用与学生的积极性、自觉性相结
合的规律
一、子路问:“闻斯行诸?” 子曰:“有父兄在，如之何其闻斯行之?” 冉有问:“闻斯行诸?” 子曰:“闻斯行之。” 公西华曰:“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’;
定义：指教学要按照科学知识内在的逻辑顺 序和学生认识能力的发展顺序进行。
要求：
1.要了解学科知识和学生认识能力发展的顺 序。
2.要坚持由近及远，由易到难，由浅入深， 由简到繁地进行教学工作。
3.要打好基础，培养学生系统学习的良好习 惯。
（六）巩固性原则 定义：是指在教学过程中，要使学生在理解 的基础上，牢固地掌握学过的知识和技能， 长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现 出来，以利知识和技能的运用。