激发幼儿的认知兴趣和探索欲望

（二）运用对比方法、引导幼儿主动地探索
在关爱植物的过程中、孩子们的兴趣很高、有一天陶洋逸拿来了一个发芽的白薯、孩子们通过协商、最后决定把它种在盆里、孩子们见陶洋逸拿来了白薯、也都从家里纷纷拿来了萝卜、白菜根、大蒜、葱头等、由于幼儿从家里带来的比较多。在摆放时问题出现了：“老师、桌面上没有地方了”“老师、我的萝卜放在哪儿？” “老师、他总是挤我、把我的种植都快挤掉了、”“那怎么办呢？”有的幼儿说：把种植放到外面、有的幼儿说：会冻死的。有的幼儿又提议到：把小种植放到桌下、这样既不妨碍走路、也不会拥挤了。可是有的幼儿又提出“小种植放在桌下、行吗？”“行”“不行”孩子们争论着。“让我们试一试吧！”我提议到。
激发幼儿的认知兴趣Hale Waihona Puke Baidu探索欲望
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一、利用种植角激发幼儿对植物的探索
种植角是幼儿亲自耕耘的地方、它不仅能使幼儿深入了解植物世界、而且培养幼儿的劳动观点、责任心、体验付出和收获的喜悦、锻炼其观察力和探索精神。
（一）利用发现式的引导、激发幼儿主动探索。
我发现近一段时间孩子们对植物角的植物们缺少了关爱、很少去关注小植物们的生长、也很少再给小苗苗浇水。于是、有一天早晨、我很早地来园、把发黄的小苗苗摆到了桌子的外面、当幼儿来园后、我故意发出一声惊叹：“咦！小苗苗变黄了。怎么回事呀？”我的言语和表情引来了众多幼儿的围观、孩子们议论纷纷、“小苗苗要死了、”“小苗苗一定是渴了、我们已经很长时间没给它喝水了”。孩子们讨论后决定给小苗苗喝水、但在浇水的过程中、孩子们由于浇得太快、太多、结果水洒得到处都是、于是根据这一现象、我们师幼共同进行了观察、讨论、最后总结出了照顾植物的一些基本方法、如：在浇水时要慢一点；如果土壤湿润说明小苗苗不渴、当土壤干燥时说明植物渴了、该浇水了。在这个过程中、孩子们通过积极地参与活动、认知水平、语言水平、观察能力都得到了一定的提高。
经过一段时间的观察、孩子们发现有阳光照射的小种植长得又快又绿、而桌下的小种植不但长得慢、而且发的芽有些变黄。通过验证孩子们得知：小植物的生长需要水和阳光。在接下来的日子里、我们又进行了有氧和无氧的观察。在这个活动中、通过让幼儿种植——猜想——验证——得出结果。在这个过程中、孩子们的好奇心和求知欲始终很高涨。
在活动中、通过运用发现和对比的方法、让幼儿主动探索、知道了植物的生长需要阳光、水和空气。而在观察、照顾小苗苗的过程中既培养了幼儿爱护小苗苗的情感、又引导幼儿主动地探索了周围植物的变化。