全人教育 彰显个性

全人教育彰显个性
哈尔滨市第四十七中学秉承“在创新中发展，坚持面向全体学生，不放弃每一名学生”的教育理念，以“全人的情怀、全面的视野和全程的规划”为育人目标，坚持以人为本，走内涵发展之路，把“全人教育，彰显个性”作为特色目标，多年来，教育教学质量逐年攀升，这是学校坚持特色发展之路的必然结果，也是全体四十七中人对“全人教育，彰显个性”的完美诠释。

●全人教育：全体、全面、全程。

即：面向全体学生，使学生得到全面发展，关注教育全程
◎全体——面向全体学生：学校全面实施素质教育，提出了“让每一名学生都得到充分发展”的办学理念，不抛弃、不放弃任何一名学生，让每一名学生都能够在原有的基础上得到不同程度的发展。

学校根据不同年级、不同层次学生的具体情况，精心选择并确定了不同的辅导内容，采取不同的辅导形式，对待学困生热情关怀、重点辅导，对优秀生加强培养，发展其特长。

加强跟踪管理，确立从初一到初四各学年的教育教学质量考核目标以及跟踪管理评价体系，开展课堂教学评价、学生学业质量监测跟踪评价。

在每一次的质量分析中，都做到五看：一看总分平均分、科平均分，找学科差距；二看四率，找差异；三看各分数段人数，抓试题反馈；四看学生差异，找个
性问题；五看班级捆绑，抓科任配合。

在分析中，坚持横向与纵向、激励与鞭策、问题与措施相结合的原则，不让一个学生掉队，不让一个学生流失，“全人教育”的理念已经根植于学校每一位教师的内心深处。

◎全面——学生全面发展：注重每个学生智力、情感、创造性与潜力的全面挖掘。

为了学生的全面发展，学校为不同的学生搭建了各种学习、锻炼与成长的平台，同时采用多种课程形式，充分挖掘学生的各方面潜能。

1.开展丰富多彩的社团活动。

发挥教师的引导作用，充分挖掘学生的兴趣，师生共同组建社团，策划、组织相关活动。

学生从进入四十七中起，就可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的社团，各学科组教师利用周三和周五放学时间组织社团成员进行训练，有些社团很受学生欢迎，不断发展壮大。

这些社团在学校以及区、市里的各项大型活动中崭露头角，不仅赢得了荣誉，更释放了他们的无限潜力。

2. 设计趣味横生的学科活动。

如，在初一学年开展语文学科古诗文竞赛、成语竞赛、数学计算能力竞赛；初二、初三学年开展英语课文背诵大赛、数学解题大赛、理化实验操作大赛；初二学年开展生物、地理学科知识竞赛；初四学年开展单词与古诗文背诵竞赛，这些活动与比赛推动了师生共同成长，使学生从中获得了快乐。

3. 积极开发校本课程，以家乡为基点，拓宽学生的视野。

目前，我校的校本课程主要有两方面，一方面是黑土文化课程，我校积极落实与哈尔滨师范大学联合开发的“东北地区非物质文化遗产”走进课堂项目，以校本课程的形式，让东北的孩子深入了解自己家乡的文化，让具有东北特色的物质文化在我们手中传承。

我们逐步开设了“北大荒版画”“海伦剪纸”“七小民族民歌”“东北大鼓”等课程，每年度进行一次汇报展演，整理编写了“黑土文化”校本课程教材系列丛书。

另一方面是趣味课堂课程，如设置趣味化学实验，涂画京剧脸谱，制作中国结等课程，让孩子们在愉快的动手过程中体会探索新知与了解传统文化的乐趣。

◎全程——关注教育全程：作为一所初级中学，我们不仅要为高一级的学校输送人才，更要为每一个学生的终身发展打好基础。

鉴于此，我校提出了“教学生四年，为学生着想四十年，为学生幸福一辈子打好基础”的育人理念。

1. 教学常规检查的全程：各学年实行教学常规月检查，每月检查老师的教案、听课本，并评选出优秀教案奖、优秀集备组和批卷能手奖。

2. 教师个人发展的全程：继续践行“名师促名校”的理念，挖掘教师潜能。

创造一切学习机会，邀请国内外教育专家、名师到学校讲学，同时让学校的管理者和教师走出去，汲取教育教学智慧。

同时，充分利用学校已形成的名师资源，发挥他们的引领与带动作用，促进学校形成良好的学习与成
长的氛围，如在德育工作方面，潘丽霞主任带头成立了“德育名师工作室”；在教学工作方面，陈立义主任带头成立了“教学名师工作室”。

工作室成员在班级管理上出点子，想法子，压担子；在日常教学中，加大教学的监控和指导力度，把好常规关，提高课堂含金量。

3. 开展“亮课工程”：深入开展“课堂教学模式改革探究”，倾力打造“责任课堂”。

以减负增效为核心，注重学法指导，形成各具特色的课堂教学模式，人人争做“责任教师”。

在“校园开放月”中，邀请学生家长走进课堂听课，合力打造“责任课堂”。

建立学校、学生、家长三级评教制度，每学年度评选出“最受学生欢迎的教师”。

同时还开展备课组集体展示活动，促进同学科教师跨学年的深层交流。

4. 学生发展规划的全程：为了学生综合素质的均衡发展，学校从校情、师情、学情出发，结合学校办学特色，指导每位学生制订了从初一到初四的个人成长规划，其中包括个人评价、思想品德、学业水平、艺体素养、社会实践、家长评价以及教师寄语，为学生的个人发展提供了有效助力。

●彰显个性：品格、品质、品味。

即：做人要有品格，做事要有品质，生活要有品味
传统的教育过多强调学生的理性特征，而忽视了学生的非理性特征。

随着社会的发展和进步，教育理论的逐步深化，我校摒弃“以分数论人才”的旧有教学模式，取而代之以发
展学生个性的教育模式，确定以培养“做人有品格，做事有品质，生活有品位”为具体措施的个性化教育。

◎品格——做人要有品格：品格是一个人世界观的外在表现。

好的环境会使人产生良好的行为，长期的良好行为将形成良好的习惯，好的习惯会养成好的品格，而品格往往决定了一个人的命运走向。

为了让学生具备良好的品格，学校在这方面进行了探索与实践。

1.“四自”教育，强化学生行为习惯养成训练。

我校不断研究探索，逐渐形成了“自我教育、自我管理、自我服务、自我完善”的“四自”德育特色。

学校充分尊重与相信学生，以学生为主体，开展值周生、值周班级、文明监督岗等各种活动，使学生自己教育自己，自己管理自己。

这些活动的开展培养了学生的服务意识，提高了他们的自我管理能力，同时思想境界也得到了提升，使他们逐步达到了人格自尊、行为自律、学习自觉、生活自理和理想自树的要求。

2. 实施量化考核，养成良好习惯。

对各班实施周量化考核，从常规管理入手，在纪律、卫生、大型活动、主题班团会、升旗校会、班容班貌、班主任跟班等方面进行细胞化的考核打分。

3. 心理健康辅导，培养学生健全人格。

学校把师生心理健康教育列入德育规划，制订心理健康教育制度，注意在教育教学过程有机渗透心理健康教育。

每周开展家长训练营、
学生注意力训练等活动，帮助家长了解教育的规律，纠正学生的心理与行为偏差，让他们了解和掌握心理自我调节的有关知识和方法，使之形成积极、乐观的个性。

4. 家校结合营造“亲情教育”氛围。

良好品格的形成，仅仅依靠学校教育和约束是远远不够的，我校又大胆提出并实行开门管理——学生、家长、教师共同参与学校的活动与管理，对全体学生进行体验模式的教育。

学校引导家长积极、理性地参与到学校教育教学管理中，使家长真正成为学校发展与改革的参与者和合作者。

定期请家长到校汇报学生近期表现，指导家长在家庭中如何教育辅导孩子；走进学生家庭，近距离了解学生情况，给潜力生更多的关爱和关心；对生活有困难的学生给予一定的资助帮扶，努力做到“不放弃、不抛弃任何一个学生”。

设立家长开放日，定期开放校园与课堂，请家长走进校园，走进班级，走进课堂，走进学校大型活动，使家长由理解、配合到支持学校的管理工作。

针对不同学年的家庭教育特点，召开不同层次的家长会，并聘请家长或各行业专家对学生进行交通、消防安全、礼仪知识、心理等讲座；开设“家长讲堂”活动，拓展第二课堂空间，形成家校合力，开辟教育新途径。

◎品质——做事要有品质：品质是指追求完美，追求极致，追求细节，把事情认真做好做细。

基于这种理解，我们提出并实施以情感体验为中心的“十会十从”柔性教育，坚
持“低起点、小坡度”的育人原则，处处彰显“细胞化”的管理模式，从细节入手，从细微处抓起，使学生做到“十会十从”，即：学会做人，从学会感恩开始；学会做事，从学会扫地开始；学会学习，从学会思考开始；学会健身，从学会做操开始；学会礼貌，从学会敲门开始；学会文雅，从学会走路开始；学会生存，从学会自护开始；学会交往，从学会微笑开始；学会自律，从学会守纪开始；学会审美，从学会穿衣开始。

不同细节体现不同学生的差异，细节管理到位，行为习惯的养成才能落到实处。

首先循循善诱“讲到位”，开学伊始集中讲，平常时间经常讲，发现问题及时讲，严重问题专题讲，关键问题反复讲，选择专题学生讲，寻找典型带头讲。

其次是长抓不懈“练到位”，把行为习惯训练渗透到每一项活动中。

为不断深化“细胞化”德育管理模式的研究，更好地发挥评价的导向作用，我校构建了多元化的评价机制，鼓励班主任创建特色班集体。

我们除了在期末评选四十七中标兵班、示范班外，还把班级评价目标分为班级环境布置、课间操、服装仪表、课前一支歌、文明通行等几个具体可行的目标，开展“右侧通行标兵班”“文明礼仪示范班”“特色教室”“间操示范班”“眼操示范班”等特色班集体的评选工作，利用悬挂锦旗和张贴海报的形式来时刻提醒学生向着目
标努力。

全校教师一起从细节抓起，让学生亲身体验到在优秀班集体环境中学习的幸福感和自豪感。

“细胞化”德育管理模式把德、教、管结合，全员参与德育工作，全方位落实，全过程管理，这种强调细节，追求完美的管理模式，正是四十七中学对于“品质”的完美诠释。

◎品味——生活要有品味：四十七中学在学生涉世之初就注重培养学生健康的人生观、价值观，无论顺境、逆境，都要有滋有味地生活，切实感受生活的魅力，享受生活的愉快，发挥自己的特长，体现自身的价值。

校园文化是构建文明校园、和谐校园、精神校园的重要组成部分。

文化之魂在于德行规范，唯有德行合一，方能成就人生。

基于这种认识，我校以传统文化“志于道，据于德，依于仁，游于艺”为依托，让教室变成温馨的家，让校园的每一棵树、每一面墙都会说话，走进校园，梅兰竹菊随处可见，与古人对话，和先哲共勉。

除此之外，学校更为学生提供了展示自己能力的舞台，他们的书画作品与手工制作都被展示出来，学生在生活中愉快地接受教育，在教育中愉快地生活。

我们不仅关注这些外显的文化，更注重培养学生的精神内涵。

首先，开展读书活动：每个班级建立读书角，开展读书漂流活动，让学生在读书中认识到“美与丑，善与恶”。

其次，利用大型的活动培养学生的品味。

如举办开学典礼、
运动会、艺术节、体育节等活动，倡导人格美、健康美，用美来熏陶与感染学生。

再次，在实践中抓品位。

建立校内外德育基地，以班级为单位，深入到大自然，倾听大自然的声音，认识自然之美，参观博物馆与油画馆，用欣赏、辩证的眼光来审视文化遗产与艺术作品，走进科技馆与知名大学，了解新技术，接触科学研究的新成果。

在全体四十七中人的共同努力下，十年来，我校在各个方面取得的成绩是有目共睹的，近几年，中考成绩不断刷新纪录：2013年，学校在哈尔滨市南岗区有12项指标取得了第一名的好成绩；2014年，学生摘得了哈尔滨市中考状元的桂冠；2015年，取得高分的人数遥遥领先其他学校，并超额完成区教育局下达的一分五率各项指标；2016年更是捷报频传……
一路走来，原本名不见经传的四十七中学，抗住了择校风暴的洗礼，如今成为百姓交口称赞的优质学校。

然而，我们追求卓越的脚步从未停歇，四十七中人众志成城，继续用加倍的努力实现学校发展的新飞跃。