初中语文古诗文阅读教学激趣
初中语文人教八年级下册(统编2023版)诗词趣读六法
诗词趣读六法一、激趣导入诗）I是传承古今的歌唱，“大江东去浪淘尽，千古风流人物”。
诗词是感动天地的情怀，“好雨知时节，当春乃发生”。
诗词是勇担使命的理想，“东临碣石，以观沧海”。
诗词是创造未来的力量，“数风流人物，还看今朝。
”诗词是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
”情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情。
今天，老师就给大家分享诗词的几种有趣读法。
二、教学活动（一）改变节奏法：1.介绍什么是改变节奏法我们平常一般都是按照音节或意义给诗词划分朗读节奏，在自由朗读时，可以根据诗词的内容和风格，根据自己的理解及心情，用自己喜欢的节奏来读。
我们以《西江月》为例：2. 举例示范：《夜行黄沙道中》是词人贬官闲居江西时创作的一首吟咏田园风光的词。
此词着意描写黄沙岭的夜景：明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。
词人虽是夜行，却似乎一点也不着急。
我们仿佛看见他不紧不慢地行走在山路上，一会儿看看明月走到哪里了，一会儿听鸟啼蝉鸣，悠闲自得。
此时的他，没有需要快马加鞭的紧急公务要处理，也不用为他人的指责、诽谤而彻夜难眠。
虽然遭弹劾免职，胸中还有诸多愤懑愁苦，但美丽的自然和恬淡的乡村生活替他化解了部分的愤激之情。
所以，在这美好的夏日夜晚，走在宁静的山间小路上，他已经完全沉浸于清风明月之中，融于天地。
（二）唱读法。
1.介绍唱读法。
顾名思义，唱读法就是用唱歌的方式来“朗读”古诗词。
古语有云“诗言志，歌咏言”，古代的文人骚客以诗词来传达意志，再配以徐徐咏唱来突出诗意。
自《诗经》和《楚辞》起，“诗” 与“歌”就联称并举；再到后来的“汉乐府”，更是给诗歌刻上了深深的音乐烙记；唐诗声出于言，以诗入乐；宋词言出于声，以声填词。
从古至今，诗词与音乐交相辉映，音乐为诗词烘托了情感，诗词使音乐丰富了内涵。
具体怎么唱？有些经典诗词已被歌手唱成新的经典，可以学唱；根据诗词内容和诗人所表达的情感，我们也可以选取自己平常喜欢的、适合诗词感情基调的曲调；甚至，我们可以自己谱曲自由发挥，小组唱、比赛唱，唱出自己的风格。
初中古诗文阅读教学激趣法初探
语文 阅读 教学 过程 ，应是 师 生双边 的活动 过 大 大激 发 学 生学 习 古 诗文 的 兴趣 ，加 深学 生对 教 诗文 知 识是十 分 必要 的 。 是 ， 古文难 ，古文难 ， 程 。为 了调 动 学生 积 极 参与 ，乐 学语 文 ，愿 上 语 材 的理 解 ， 开 阔学 生 的知 识 视野 ， 促进 学 生综 合 但 “
《 朝发 白帝城 》 中 的 “ 辞 白帝 彩 云 间 ，千里 江 朝 陵 一 日还 ”诗句 ，然后 问 ：“ 有谁 见过 三 峡 的景象 吗 ？ ”引 发学 生 进入 三 峡 的壮 美 景 象 中 ，激发 学 生 一种 向往之 情 。 由 “ 一位 缺 乏 军 事才 能 但又 是 明君 ”这 句矛盾 的话 引出 《 刿论 战》 曹 。好 的 导语 设计 ，让 学生 先入 为 主 ，为 学 生 阅读 课 文 创造 了
四 、竞 争 激趣
跟 古 人 对话 ，将 学 生与 作者 的距 离拉 近 。 以现 代
个 前 提条 件 ，驱 动 和控 制 了 学 生 的心 理 ，使 之
更易接 受 知识和 技 能 ，给 人 以启迪 ，催人 奋进 。
人 的思 想去 评 析 古人 古 文 ，使 学 生有 话 可说 ，激 有 竞争 意 识 。基 于这 一点 ， 在教 学 过程 中 ，激发 发 学 习 兴趣 。如教 《 我所 欲 也 》 时 ，在学 生 理 鱼 二 、诵读 激趣 学 生参 与 竞争 是提 高学 生 学 习古 诗 文 兴趣 的 重要 解 课文 内容 的基 础 上 ，引导 学生 对孟 子 “ 性善 论 ” 古人 云 ：“ 书 百遍 ，其 义 自见 。 学习 一 举 措 。我在 古 诗文 教 学 中 ， 为 了活 跃课 堂 气 氛 ， 读 ” 的讨 论 ，增 强 学生 辨 别 是非 的 能力 。教 学 《 中 隆
初中古诗文阅读教学激趣法初探
给人 以启迪 ， 催 人奋 进 。 二 、诵 读激趣
求把 单调 的文字符 号 变成 形象 生动 的画面 ，或引导 学生通 过想 象 走 进课文 。面对 面与作 者或 文章 的主 人公对 话 ，在 空间 和时 间上 缩 短读者 与作者 、及 主人公 之间 的距 离 。使 远古 的画面 走进学 生
如何 激发学 生 的兴 趣呢？ 我 主要从 下面几 方面探 讨。
一
古诗 文 兴趣 的 重要 举 措 。我 在古 诗 文教 学 中 ，为 了活 跃课 堂 气 氛 。调 动学生 学 习积 极性 。使学 生在轻松 的环境 中更主 动 自觉地 学 习，我常有 意识 为学生创 造一 些竞争 条件 。如组织学 生参 加学
诗词 ．具 有初步 鉴赏 古诗词 的能 力。 因此 ，在 古诗词 的教 学 中， 六 、质 疑激趣 诵读 显得 尤其重 要。 诵读是 进入 诗的意 境的最 直接 、最感 性的方 “ 学则 必有疑 ，小疑 则小进 ，大 疑则大 进。 ”学生在 学 习过
法。通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读 ，挑起学生的朗读愿 程 中不 断发现 问题 ，学 习才有兴 趣 ，才会主 动。 为了启发 学生 有
、
导语激 趣
俗话说 ， “ 好的开头是成功的一半”．精彩、新颖、扣人心 校举 行的古诗 文诵读 比赛 。学生 踊跃报 名参加 。通过在 班 中诵读 弦 的导语 。一 下子就 能吸 引学生 ，引人 入胜 。如教学 《 三 峡 》， 赛 ，竞 争参 赛 资格 。班 中还 举 行古 诗文 成语 、典故 出处 集锦 比
发学生进入三峡的壮美景象中．激发学生一种向往之情。由 “ 一 生 的知识视野 ，促进 学生综 合素质 的提高 。 位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出 《 曹刿论战》。 五 、想象激趣 好的导 语设计 ，让 学生 先入 为主 ，为学生 阅读课 文创造 了一个 前 课要 上得有 趣 。引导学 生想象课 文 内容 也是一 种办 法。 即力
初中古诗文教学中的趣味性与深度拓展
初中古诗文教学中的趣味性与深度拓展古代的诗文是中华文化的瑰宝，也是中学语文课程的重要组成部分。
在初中古诗文教学中，如何增加趣味性并拓展学生的深度理解能力是一项重要的任务。
本文将探讨如何在初中古诗文教学中注重趣味性，并从多个角度深化学生对于古诗文的理解。
首先，初中古诗文教学中的趣味性可以通过多种形式的教学活动来实现。
例如，可以组织学生进行古风朗诵比赛，让学生们在朗诵中感受古代诗文的韵律美；可以进行古诗抄写比赛，提高学生对于古诗文的欣赏和理解；可以组织学生自编自演古代戏曲剧目，让学生们在实践中感受古代戏曲的魅力。
这些活动既可以增强学生对于古诗文的兴趣，又可以培养学生的艺术表达和创造能力。
其次，深度拓展古诗文教学需要通过多样化的教学手段来实现。
一方面，可以通过历史背景的讲解，帮助学生了解古代社会的风貌和文化背景，从而更好地理解古诗文的内涵。
另一方面，可以通过文化对比的方式，将古诗文与现代生活进行对照，让学生们在对比中反思传统文化的价值和意义。
此外，还可以引导学生深入分析古诗文的艺术特点，如修辞手法、意象等，从而增加学生对于诗歌的审美能力和理解能力。
再次，初中古诗文教学中的趣味性和深度拓展还可以通过与其他学科的融合来实现。
例如，可以通过与音乐课的联动，让学生们用乐器演奏古代音乐，感受古代音乐的韵律之美；可以通过与历史课的结合，让学生了解古代文人墨客的生活和思想，从而更好地理解古诗文的创作背景；还可以通过与美术课的融合，让学生们通过绘画表达对于古诗文的理解和感受。
这种跨学科的融合不仅可以使学生们对于古诗文的学习更加全面和丰富，也可以培养学生的综合素养和创新能力。
最后，初中古诗文教学中的趣味性和深度拓展需要教师的专业素养和创新精神的支持。
教师可以通过采用多样化的教学方法，如课堂讲解、小组合作、场景模拟等，激发学生的学习兴趣和参与度；可以通过研究新的教学资源和媒体技术，将古诗文教学与现代科技相结合，提高教学效果；还可以通过参加培训和教学研讨活动，不断提升自身的教学能力和教育理念，为学生提供更好的古诗文教学服务。
初中古诗文阅读教学激趣法初探
谈初中语文古诗文教学激趣策略
园丁沙龙摘要：古诗词教学一直是初中教学中不可忽视的重要环节。
在课程标准的指导下，老师应该重视日常教学的趣味性，让学生了解凝聚在诗词歌赋里面的民族文化中的精髓，了解中华民族的文化瑰宝，让学生在愉快的氛围中学习古诗词，增强语感，触发情绪，感悟一代代诗人风格不同、意蕴各异的诗歌作品。
关键词：初中语文；古诗文教学；激趣策略常言道，兴趣是最好的老师。
为了真正让学生们在诗歌鉴赏中学习到里面所包含的审美教育、语言教育，感悟诗歌的力量，老师应该重视趣味教学的实施，让学生能够感受到古诗词学习的趣味性，从而发挥个人的主观能动性，让他们主动探索、积极探究，带着浓厚的学习兴趣沐浴在古诗词的阳光之中，提升综合能力，促进人格完善。
一、诵读感知，激发兴趣朗读是学生们学习古诗词的基础，人们常说，熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。
只有反复的诵读，才能让学生将这种无言的文字转化为有声的语言、读书气质、读书感情，让他们在反复阅读中了解古诗的韵味，体会古诗的意蕴，了解古诗词的节奏韵律。
老师在教学过程中可以通过信息化教学手段的辅助，增加背景音乐进行渲染，让学生融入音乐中，与诗歌的主旋律达成共鸣。
比如，在《十五夜望月》的教学过程中，老师就可以利用PPT给学生们播放《但愿人长久》这首歌曲，让学生听着歌、看着画面、吟诵着古诗，在这种浓厚的氛围中，领悟意境，体会感情，再次感受诗的情感。
其次，老师可以通过声情并茂的泛读以及朗读名家的录音范读，激发学生的朗读兴趣，让学生跟读、自由读、分组读、分角色阅读，感受古诗词的意蕴，体会诗歌的无限魅力。
二、展开想象，培养兴趣中学生具有很强的好奇心，并且他们想象力丰富，在古诗词教学中激发学生的学习兴趣，老师应该在分析文字的基础上，带领学生了解作者的生平、主题思想、时代背景，剖析作者的思想感情，让学生了解意境丰富的古诗词，深化认知古诗词的意义。
比如，在讲解《过零丁洋》的过程中，为了能够真正让学生理解作者强烈的爱国主义情感，老师可以联想已经学过的其他爱国诗歌，如同时代陆游的《十一月四日风雨大作》，通过背景相同的诗歌调动学生们的学习兴趣，通过新旧知识的联系，让学生了解诗人当时身处的境况，真正理解诗人“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国主义情怀，深入品位语言的魅力，增强学习兴趣。
初中语文教学论文 以趣激情教古诗
以趣激情教古诗古诗是我国古代文学宝库中的优秀遗产，也是中华文明的象征之一。
教好这部分内容，对于继承祖国优秀的历史文化，培养少年儿童良好的思想情操和文学艺术素养有着十分重要的意义。
古诗，无论是体裁、声韵、意境都具有独特的美感和魅力。
今人读来，无不为其磅礴的气势、悠悠的意境所吸引。
但作为小学生来讲若能完全理解一首古诗的意思，体会诗的感情，领悟诗的意境，的确是比较困难的事。
如何引导学生学好古诗？笔者在此略谈一见。
一、激趣导入解难学多年来的教学实践证明，小学生学习古诗，大多是背诵容易，理解难。
因而导致学生对学习古诗产生厌烦心理，“古诗太难学了”也就成了学生的心理障碍，久而久之，学生对学习古诗也就失去了兴趣。
如果我们从“激发学习兴趣”入手教古诗，问题就能解决了。
例如：教学《望庐山瀑布》（简述）。
首先，由杜甫的《饮中八仙》引入，激发学生的兴趣。
1、出示《饮中八仙》李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
2、抓住诗中一个“仙”字理解诗意。
3、围绕这个“仙”字讲述诗中的故事。
4、诵诗，引出“李白是酒仙”。
5、过渡：“李白仅仅是酒仙吗？我们一起来学习李白的另一首诗《望庐山瀑布》。
这样，引导学生通过一个”仙“字去感悟李白不仅能喝酒，而且酒后还能作出非常好的诗来，进而使学生体会到李白不仅是”酒仙“，还是”诗仙“。
”酒“与”仙“的联系，引起了学生极大地学习兴趣。
二、细读诗句，理解诗意。
1、引发兴趣，走进《望庐山瀑布》庐山瀑布，是大自然的神奇造化，那壮丽的美景吸引了多少文人墨客。
李白写过《望庐山瀑布》之后，很多诗人自叹不如，再也不敢写庐山的瀑布了。
可唐朝还有一位诗人叫徐凝，他偏不服气，也写了一首《庐山瀑布》。
两人同写一处景色，谁写得好呢？我们先看李白的《望庐山瀑布》。
2、学习《望庐山瀑布》望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
A、初读感诗韵。
B、细读解诗意。
C、精读体诗情。
初中古诗文阅读教学激趣法初探
二 、 诵 读 激 趣 ｒ遍，萁义 一 ｊ
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初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析
初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析初中文言文阅读是中学语文教学中的重要内容，但是很多学生在学习文言文阅读时感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
为了提高初中生对文言文阅读的兴趣和理解能力，需要采取一些趣味课堂教学方法。
本文将探讨一些适合初中文言文阅读的趣味课堂教学方法。
利用多媒体辅助教学。
现代教室通常都配备了多媒体设备，教师可以利用这些设备，通过播放视频、音频等方式来展示古代诗词、文章的背景和作者的生平。
可以通过播放古代唐诗宋词的音乐视频，让学生在音乐的感染下，更好地理解并记忆古诗词的内容和意境。
又如，可以利用图片、地图等多媒体资源来展示古代文章的写作背景和时代特点，使学生更加生动地感受到那个时代的风貌和文化底蕴。
这样的教学方式不仅会增加学生的兴趣，还能将学生带入到古代的文化氛围之中，有助于学生更好地理解和领会古代文言文的内涵和特点。
采用情景模拟教学法。
在教学过程中，教师可以设计一些情景模拟活动，让学生在模拟的情景中感受古代人物的生活和情感体验。
可以在教学中设计角色扮演活动，让学生扮演古代诗人、官员、文人等不同角色，在模拟的情景中感受他们的人生境遇、情感纠葛，进而更好地理解和体味古代文言文作品所表达的情感和主题。
这样的教学方式会使古代文言文更加贴近学生的生活和经验，有助于学生更好地理解和感悟古代文言文的内涵和情感。
开展古代文学文化体验活动。
在教学过程中，教师可以组织学生参观一些古代文学文化遗迹，如博物馆、古代书院、文学纪念馆等，让学生亲身感受古代文学的魅力和历史文化的厚重。
可以邀请专家学者到学校进行古代文学文化讲座，让学生听取专家的解读和讲述，拓展视野，增加知识面。
这样的教学方式能够让学生更加深入地了解古代文学文化的魅力和历史价值，有助于激发学生对古代文言文的兴趣和热爱。
鼓励学生进行创作和表演。
在教学过程中，教师可以引导学生进行古诗词创作、古代文学文化表演等活动，让学生通过自己的创作和表演来体验古代文学的魅力和魂魄。
初中生的古诗文阅读教案
初中生的古诗文阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握古诗文的基本知识，了解古代文化背景，提高古诗文的阅读能力。
2. 过程与方法：通过古诗文的朗读、解析、品鉴等环节，培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗文的兴趣，感受古诗文的魅力，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 古诗文选材：选取初中阶段适合学生阅读的古诗文，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。
2. 古诗文解析：介绍古诗文的语言、意象、节奏、韵律等特点，分析诗句的意义和表达的情感。
3. 古诗文品鉴：引导学生欣赏古诗文的艺术美感，培养学生的审美情趣。
三、教学过程1. 导入：以生动有趣的故事或问题引起学生对古诗文的兴趣，如介绍诗人李白、杜甫的生平事迹，引发学生对古诗文的好奇心。
2. 朗读：让学生朗读古诗文，注意语音、语调、节奏的把握，感受古诗文的韵律美。
3. 解析：分析古诗文的语言、意象、节奏等特点，讲解诗句的意义和表达的情感，帮助学生理解古诗文。
4. 品鉴：引导学生欣赏古诗文的艺术美感，如描绘的画面、表达的情感、运用的修辞手法等，培养学生的审美情趣。
5. 实践：让学生进行古诗文的创作或仿写，如编写一首以自然景色为主题的诗，培养学生的创造力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调古诗文的重要性和价值，激发学生对古诗文的热爱。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗文的基本知识、解析诗句的意义，引导学生理解古诗文。
2. 示范法：教师进行朗读、品鉴的示范，让学生感受古诗文的美。
3. 互动法：鼓励学生提问、发表见解，进行小组讨论，增强学生的参与意识。
4. 实践法：让学生进行古诗文的创作或仿写，培养学生的实际操作能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生完成的古诗文创作或仿写，评价学生的理解和运用能力。
3. 单元测试：进行古诗文阅读测试，了解学生的学习效果。
以趣激情——初中语文古诗词教学方法探究
文言文教学４４㊀２０１８ ８㊀㊀三㊁悟人文之美ꎬ创背景情境诗人在古诗写作中ꎬ或抒情ꎬ或抒志ꎬ具有浓烈的人文之美ꎮ在教学中ꎬ教师要善于结合诗人的创作背景ꎬ创设教学情境ꎬ引导学生在了解诗人时代背景及生平经历的基础上ꎬ与诗人产生情感共鸣ꎬ从而深化学生对古诗人文精神的理解ꎮ以«赤壁»教学为例ꎮ杜牧自负熟读兵法ꎬ善于用兵ꎬ但是建议却屡屡不被朝廷赏识ꎬ因此ꎬ心怀愤慨ꎬ郁郁难解ꎮ借助这一写作背景的情境创设ꎬ学生很容易与诗人产生情感共鸣ꎬ深切体会诗人在后两句 东风不与周郎便ꎬ铜雀春深锁二乔 中所蕴含的怀才不遇㊁抑郁难平却又豪爽㊁潇洒的气魄胸襟ꎬ从而借助诗人体现出来的伟大人文精神ꎬ进行自我教育ꎬ锤炼自身的精神品质ꎮ除了介绍诗人的背景外ꎬ教师还可以结合古诗写作时的时代背景进行情境创设ꎮ以«观刈麦»教学为例ꎮ当时租税剥削惨重ꎬ农民为了生活不得不 妇姑 童稚 丁壮 齐务农ꎬ更有 贫妇人 ꎬ 抱子在其旁ꎬ右手秉遗穗ꎬ左臂悬敝筐ꎮ 借助当时历史背景的情境创设ꎬ能够极大激发学生的情感体验ꎬ从而与作者产生情感共鸣ꎬ加深对古诗的理解ꎮ此外ꎬ在怜悯农民艰辛生活的同时ꎬ还有助于学生感悟诗人身为官员ꎬ惜民㊁爱民的伟大情操ꎬ从而拓展学生的人文情怀ꎬ提高学生的人文素质ꎮ综上所述ꎬ本文主要以情境教学为例ꎬ探讨初中古诗的有效教学方法ꎮ除此之外ꎬ教师还可以借助任务型教学ꎬ或者比较阅读教学ꎬ引导学生在古诗教学中自主探究㊁深化对古诗的理解ꎮ总之ꎬ在教学中ꎬ教师要善于深究古诗的特点ꎬ结合现代教学设备ꎬ创新教学思路ꎬ提高学生的课堂教学质量ꎬ从而促进学生语文综合素养的提升与发展ꎮ作者单位:广东省兴宁市华侨中学(５１４５００)以趣激情初中语文古诗词教学方法探究郁㊀峰㊀㊀古诗词在初中语文教材中占有重要的教学位置ꎬ不仅是因为它的朗朗上口ꎬ更是因为它的语言精致㊁词美情满ꎮ很多初中生觉得与现代汉语相比ꎬ对古诗词的理解难度较大ꎬ即便有些古诗词能背诵下来ꎬ也不知道其中表达的含义和蕴含的情感ꎮ针对上述情况ꎬ笔者认为加强初中生对古诗词的学习兴趣是古诗词教学中的法宝ꎬ学生一旦有了学习兴趣作为支撑ꎬ他们会以更积极的心态投入到学习中ꎬ从而更主动地阅读和涉猎更多的古诗词ꎬ为古诗词的文化积累打下坚实的基础ꎬ陶冶自己的诗文情怀ꎬ感受古人的喜怒哀乐ꎮ一㊁激情激趣法课堂的导入是一门学问ꎬ一个好的导入可以引发学生的学习兴趣ꎬ激发学生的学习热情和求知欲ꎮ兴趣是最好的老师ꎬ针对初中生的年龄和发展特点来看ꎬ音乐和故事法的导入更能激起他们的学习兴趣ꎮ１.音乐导入法中国的古诗词流传至今ꎬ与人们的传唱有一定的关系ꎬ传唱的方式多种多样ꎬ有文人之间的交流聚会的情景ꎬ如«红豆曲»ꎻ有官方整理出版的ꎬ如«乐府诗集»ꎮ另外ꎬ流传至今的很多歌曲是基于古诗词而创作的ꎬ比如现代歌曲«但愿人长久»是从苏轼«水调歌头»中的但愿人长久ꎬ千里共婵娟 一词演变出来的ꎮ陈瑞«钗头凤»的歌曲名和大意是从陆游㊁唐婉«钗头凤»中引申出来的ꎻ周云蓬«九月»歌曲名和大意是从海子«九月»中引发出来的ꎬ等等ꎮ文言文教学４５㊀２０１８８古诗词的人文魅力和艺术魅力可见一斑ꎮ所以ꎬ语文教师在古诗词教学中ꎬ如果能充分利用古诗词的这些特点进行教学ꎬ会极大地提高语文课堂的教学效率ꎮ比如ꎬ在学苏轼的«水调歌头»之前ꎬ笔者曾给学生播放了现代歌曲«但愿人长久»ꎬ把学生的情感一下子调动起来ꎻ在学«采莲曲»时ꎬ给学生播放了歌曲«采莲曲»ꎬ学生在这样的课堂中情感流淌ꎬ或喜悦ꎬ或忧伤ꎬ或留恋ꎬ或高亢ꎬ总之ꎬ音乐把他们带到了对古诗的情感表达之中ꎮ２.故事导入法初中生尚且还处于人生的发展阶段ꎬ古板的课堂气氛会让他们觉得课堂毫无生机ꎬ自然也不会引起他们的学习兴趣ꎮ大部分初中生对故事还是情有独钟的ꎬ所以ꎬ在古诗词教学中ꎬ笔者会穿插相应的故事激发学生的学习兴趣㊁开阔他们的思维ꎮ比如在学杜甫的«春望»时ꎬ笔者给学生们讲了安史之乱的故事:公元７５５年１２月１６日(天宝十四年)安禄山㊁史思明等叛军发动了安史之乱ꎬ至此人们颠沛流离㊁无家可归 故事的介入ꎬ会让学生了解这首诗当时的创作背景及作者当时的心情等ꎬ更容易了解这首诗的情感表达ꎮ二㊁示范阅读法书读百遍ꎬ其义自现 ꎬ强调了阅读的重要性ꎮ古诗词与初中生的生活相去甚远ꎬ理解其中蕴藏的含义对于初中生来说具有一定的难度ꎬ只有多阅读才能走进诗词的意境中ꎬ进而理解其中蕴含的人生哲理或情感表达ꎮ对于一些较难的古诗词ꎬ教师可以给学生先示范阅读一遍ꎬ还可以通过播放多媒体音频的形式ꎬ一边给学生播放标准的阅读范例ꎬ一边让他们欣赏优美的图片ꎮ在阅读的过程中要特别注意诗词中的断字㊁断句ꎬ读出错落有致的节奏ꎬ才可以品出其中的韵味ꎮ比如以«观沧海»为例ꎬ一般断字为:东临/碣石ꎬ以观/沧海 在断句后ꎬ让学生进行示范朗读ꎬ然后再进行第二次的细细阅读ꎬ感受与第一次朗读的区别ꎮ在进行第二次阅读的时候ꎬ教师可以采用比较活泼的方式进行ꎬ比如让学生进行诗词阅读比赛ꎬ这样不仅锻炼了学生敢于表达的能力ꎬ还能提升他们对古诗词的品味和品析能力ꎮ三㊁感知意象法古诗词的魅力在于其优美的诗句㊁独一无二的意境ꎮ所谓意境ꎬ就是诗人蕴含在诗歌意象中的个人感受ꎬ把握诗歌中的意象感受是切实提升对古诗词理解程度的有效方式ꎮ所以ꎬ在教学古诗词时ꎬ教师可带领学生先领会诗歌中的意象ꎬ然后对这些意象进行具体的分析ꎬ就能从整体上对诗歌进行理解和提升学生的诗歌文化体悟能力ꎮ比如«泊秦淮»ꎬ是诗人杜牧看到国家内忧外患㊁民不聊生的情况下ꎬ在秦淮河畔写下的一首诗ꎮ抒发了诗人对晚唐统治者的不满情绪和对国家岌岌可危形势的担忧ꎮ当诗人来到秦淮河畔ꎬ看到了淡烟寒水㊁夜幕朦胧的凄迷景象ꎬ听到了商女靡废的亡国之音ꎬ大为愤慨ꎮ 商女 后庭花 这些看似描写商女的诗句ꎬ实则暗指了当时醉生梦死㊁无所作为的统治者ꎻ 亡国恨 隐含了作者对国家前途命运的担忧和忧国忧民的情怀ꎮ在学这首诗时ꎬ笔者将重点放在了对 烟笼 寒水 的景象描写方法和 商女 后庭花 的人物行为描写的对比上ꎬ将统治者的醉生梦死形象呈现给学生ꎬ激发他们的爱国之情和对统治者的激愤之情ꎮ总之ꎬ让学生喜欢上古诗词的有效方法是激发他们的学习兴趣ꎬ兴趣是学习的内驱力ꎮ这需要语文教师进行正确的引导ꎬ所以ꎬ语文教师要充分认识到学生的主体性ꎬ在教学中教师可以利用音乐㊁故事㊁游戏等方式激发学生的学习兴趣ꎬ然后对诗词中蕴含的意象㊁情感进行水到渠成的理解ꎮ这样的教学方式能陶冶学生的审美情趣ꎬ为传承中华优秀文化做出贡献ꎮ作者单位:江苏省苏州高新区第三中学校(２１５１６３)。
浅谈古诗文教学中的激趣策略
浅谈古诗文教学中的激趣策略【内容摘要】：古诗文是我们民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的人文内涵，也是古人表达思想感情的一种方式。
但是古诗文教学一直是初中教学的难点，学生学得头痛，教师教得吃力，学生对古诗文学习失去了真正的兴趣。
本文就如何激发学生学习古诗文的兴趣，浅谈自己在教学工作中的一些点滴做法，希望能够起到抛砖引玉的作用。
标签：激发古诗文兴趣常言道：“兴趣是最好的老师”，只要能激发学生的学习兴趣，那么教师的教学就事半功倍。
古诗文是我们民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的人文内涵，也是古人表达思想感情的一种方式，但在传统的古诗文教学中，“释难字，译全篇，齐背诵”已成为固定公式，本来意蕴悠远，营养丰富的古诗文被教师们翻译成一杯白开水，叫我们的学生怎么有兴趣去学习古诗文呢？导致的结果是：古诗文教学成了初中教学的难点，学生学得头痛，教师教得吃力。
学生对古诗文学习失去了真正的兴趣，这不能说不是我们教学的失败。
因此，古诗文教学应从激发学生的兴趣着手，我提出以下几点策略：一、要提高教师本身的素质，以人格魅力去激发学生学习古诗文的兴趣教师在学科教学活动中居主导的地位，这已是人们的共识。
古人云：“师者，人之模范”。
为了提高自身的综合素质，我做法如下：首先，培养自己对古诗文的热爱之情，诗学就是情学，在讲解古诗文时要进入角色，并付之以感情和激情。
上课时精力充沛，情绪高昂，学生对古诗文的兴趣就会油然而生。
其次，提高教师自身古典文学修养和美学素养。
因为我深深的知道，教师如果不多读一些典籍，文艺作品及美学方面的书籍，不了解文学鉴赏和审美技巧，不具备基本的古典文学修养和美学素养的话，恐怕是很难把古诗文讲深讲透。
只有拥有丰富的学识，教学中才能左右逢源，得心应手。
最后，还要更新古诗文教学理念。
教师不再只是古诗文知识的传授者，必须要确立学生的主体地位，引领他们赏析品味古诗文，真切让学生感受到古诗文学习所带给他们的情感熏陶和人文素养。
所以我认为，只有做到教师本身的综合素质全面提高，才能用自己的言行举止去感染学生，用自己伟大的人格去激发学生学习古诗文的兴趣。
初中古诗词教学激趣策略例谈
122丨教材教法丨初中古诗词教学激趣策略例谈◎成谊古诗词在我国文学史上有着不可替代的地位，它是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。
在浩瀚如烟 的文学长河中，古诗就如同璀燦的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。
古诗词以其独特的魅力，在语文课本中占有一席之地，初中阶段六册课本中分别编人了历朝历代著名作家的代表作品，不同，。
诗词是文学作品的 之一，是历地中考的考查热点之一。
近几 ，诗歌 主诗 字 名 表表 ，明古诗的考 。
它可以 学力，是 学 力的一径。
在 教育的 ，学的 国人了化的作。
诗教既是一美教育，是 教育，教育所具有的力量是 人的。
是长一段以，学生学习古诗词的 不 。
古诗词教学着 的考 。
言 是 的 。
可 ，之的只是表 说，就直接出：(大丈夫的原则），里 白太，发 的丨大。
3. 《富贵不 学了了一；性的 。
以得，，的，学只一 分大，人无可 的，大，却人的。
在《富不里，的反是焉得大丈夫我们 了人得志的不之气；“得，』之，不得，独行其。
了自己 的：无 富不，不 ，不屈。
”则是大丈夫 的。
些语，可以作说理，可以作发自己的。
4. 的在中华文化史上有 的地位，而在初中阶段，是让学 接可以 学的学习，在不同的中，人产的是不一样的，过去的传统教学是依靠一支粉笔和一张嘴，教学内容单调又枯燥，难调动学的，在古诗词的教学活动中，学的学习变得尤其。
下面笔者就侧重谈谈古诗词教学激策略：―、诵读感知，激发兴趣古人云：“书百遍，其义自见。
”人们说“熟唐诗三百首，不会吟诗会吟。
”特级教漪也曾说过反复地诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出 和气势，如出自己之口，如出自己之心。
”学只有通过反复吟诵，才 出一首古诗的韵味，才细细地体味诗中含的。
可见，在古诗词的教学中，诵显得尤其。
诵是进人诗的的直接的方法。
我们许够识诵的，地 诵法。
学生普遍诗是枯燥无聊，在探索中发，同样是不明白 ，是学 一些流行歌曲却很轻易的接，古诗词韵律和谐，具有 。
关于初中语文课堂古诗词激趣教学的策略研究
关于初中语文课堂古诗词激趣教学的策略研究摘要：初中语文古诗词知识体现了我国深厚的传统文化，开展古诗词教学对于学生来说具有重要的意义。
对于初中语文古诗词教学，教师应提高重视，根据学生的学习情况以及参与课堂的积极性，切实调动起初中生的学习兴趣，进而为学生学习效率的提升奠定坚实基础。
本文主要针对初中语文古诗词教学中的激趣教学进行分析，主要从“拓展学生想象空间”“体会古诗词中蕴含的美”“以活动开展强化参与意识”三方面展开。
关键词：初中语文；古诗词；兴趣；学习古诗词的乐趣是无穷的，但是很多教师为了教学成绩更加喜欢运用灌输式教学法。
这会无法很好地使学生体会学习古诗词的乐趣，对于初中生的发展来讲尤为不利。
因此，语文教师若想进一步提高学生的古诗词学习能力，使学生易于接受古诗词知识，就要根据初中生的学习基础和兴趣特点来展开教育，将激趣作为重要的一部分，使学生意识到古诗词知识的独特魅力，从而在激趣的基础上进一步增强古诗词教学效果。
一、拓展学生想象空间在现代教学观念中，学生的创造能力和想象力的培养受到了更多的重视。
尤其是新课标也要求加强学生发散思维和想象力的建立。
古诗词以寥寥数语构建了一个广阔的天地，是学生想象力发挥的重要平台。
为了使学生感受到学习古诗词的乐趣，教师就要充分拓展学生的想象空间。
在初中古诗词的教学过程中，教师应明确古诗词知识的特点，引导学生挖掘相关的句子和含义，同时可以借助多媒体、故事等来创设情境，使学生的想象空间更为丰富。
例如，在教学《观沧海》之前，教师可以为学生讲述一些相关的三国小故事，以此调动他们学习的意愿，满足他们的兴趣需求。
这首诗是曹操在北征乌桓胜利之后写的，当时他爬上了碣石山，面对着浩瀚激荡的大海展现了自己对建功立业的渴望。
教师为了激趣，还可以利用多媒体来播放一定的视频片段，让学生更好地体会作者当时的心境，或者可以根据古诗词的内容，让学生以小组为单位进行练习朗读并在课堂上演示。
通过上述方式对传统的灌输式教学法加以改革，使学生意识到古诗词学习的趣味性与独特性，进而产生浓厚的学习兴趣，愿意针对古诗词进行主动学习。
如何激发初中生对古诗文的兴趣？
如何激发初中生对古诗文的兴趣？释放初中生对古诗文的兴趣：让经典活起来古诗文充当中华民族文化瑰宝，蕴含着极为丰富的历史、文化、思想和艺术价值，对中学生的语文素养提升具备重要意义。
但在现实教学中，许多初中生对古诗文学习兴趣缺失，认为古诗文枯燥深奥，难以与自身生活产生关联。
如何激发初中生对古诗文的学习兴趣，是教育工作者面临的重要课题。
一、打破以往教学模式，构建多元化的学习情境传统的古诗文教学以死记硬背为主，极度缺乏生动活泼的教学，难以吸引学生的注意力。
应打破传统教学模式，构建多元化的学习情境，将古诗文学习与生活实际、时代背景、艺术表现等方面结合起来。
1. 融入情景教学，感受诗歌意境：在教学过程中，教师可以通过多媒体、情景剧等，将古诗文内容融入到生动的情境中，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感，感受诗歌的艺术魅力。
例如，在学习李白的“床前明月光”时，可以播放月光下的田野、山川的视频，让学生感受到夜色的安谧和诗歌的意境。
2. 互动体验，激发学习兴趣：通过游戏、竞赛、角色扮演等互动，让学生积极参与到古诗文的学习中，体验学习的乐趣。
例如，可以组织学生进行诗歌朗读比赛，让学生在范读中亲身体会诗歌的韵律和情感；还可以组织学生进行诗歌创作，鼓励学生用自己的语言表达对古诗文的理解和感受。
二、加强时代特征，挖掘古诗文的现代价值古诗文并非与时代脱节的“古老的记忆事物”，其所蕴含的思想、情感和社会价值仍具有现实意义。
教师应引导学生挖掘古诗文的时代价值，使其与当代生活产生共鸣，激发学生学习兴趣。
1. 联系生活实际，探究诗歌蕴意：教师可以将古诗文与学生的生活经验、社会现象、热点话题等联系起来，引导学生探究诗歌的时代背景、社会意义和现实意义。
例如，在学习杜甫的“茅屋为秋风所破歌”时，可以与学生探讨关于房屋安全、自然灾害等问题，让学生感受到杜甫对人民疾苦的关怀和对社会现实的批判。
2. 增强时代精神，解读诗歌内涵：教师可以引导学生将古诗文的思想和精神与时代精神相结合，思考古诗文对当代社会发展的启示。
“趣”径通幽－初中语文古诗词教学的趣味策略
“趣”径通幽－初中语文古诗词教学的趣味策略摘要：古诗词在语文课堂中一直是一个重要的部分，但由于许多教师只注重背诵，忽略了培养学生的思维能力和主动性，导致他们对这门课程缺乏兴趣。
为此，语文教师应该按照新课程标准的要求，重视传统的国学文化，并通过朗读、情境和背景知识等方式来帮助学生学习古诗词，让他们能够在轻松愉快的氛围中接受这门课程。
关键词：初中语文；古诗词；趣味教学引言古诗词是中华传统文化的重要组成部分，是一种珍贵的艺术财富。
学习这些作品能够为学生的人生观和价值观的形成带来巨大的好处，特别是对于那些正在叛逆的初中生来说，学习古诗词不仅能够让他们的思想更加深刻，还能够促进他们的文学修养。
古诗词的语言非常简洁，对于初中生来说，学习起来可能会有些困难。
因此，培养学习兴趣也是一个非常重要的步骤。
一、初中语文古诗词教学的现状与问题（一）初中语文古诗词教学现状调查在当前的中小学教育中，古诗词作为一种重要的文学形式，被广泛地应用于中学语文课程。
然而，由于学生对古诗词的理解和欣赏程度有限，加之教师对于古诗词教学方法缺乏创新性思维，因此古诗词教学存在着一些问题。
本研究旨在通过探究初中语文古诗词教学中的趣味策略，以期提高学生对古诗词的兴趣和理解能力。
为了深入了解初中语文古诗词教学存在的问题以及其原因，进行了一次问卷调研。
结果显示，大部分同学认为古诗词难以理解，并且没有足够的机会进行实践操作；同时，老师们也普遍存在对古诗词教学方法缺乏创新性的认识。
这些问题的出现主要是因为传统古诗词教学方式过于死板、单一且缺乏趣味性。
（二）初中语文古诗词教学存在的问题在当前的中学语文课堂中，古诗词作为一种重要的文学形式之一，被广泛地应用于教学。
然而，由于学生对古诗词的理解和欣赏程度有限，加之教师自身的知识水平和教学能力不足，导致了古诗词教学中的一些问题逐渐浮出水面。
首先，学生们对于古诗词的理解不够深入。
他们往往只停留在表面的理解层面上，缺乏对诗歌内涵的真正理解和感受。
浅谈语文古诗文阅读教学激趣法
识升华到理 性认识 ， 加深对课 文的理解 与探 究。以小见大 ，通过个别展示一般，明确其
典型意义。
的街市 》 ，先让学生认真 朗诵 ，品味诗 的意 境和韵味 ， 再让学 生深入体会作者希望超脱 现实，去憧 憬美好 的生活，使学 生的联想和 想像沿着诗 句徐徐展开 ，这时教 师抓住 时 机， 充分利 用文中的插 图， 指 导学生自由地 发挥联 想和想像 。 由此及彼 ， 扩 大时空范围， 拓 宽思路 ，开掘 深度 ，学生在创造性 的想像
于勒也在这只船上 ， 安排菲利普 夫妇与发财 后 的于勒在船上相见的情景会怎样７ 为此布 置学生写一篇短文 ， 对菲利普夫妇见到发财 后的于勒进行神态、言行的描述。这种打破 常规 ，比较容易引发超常逆 向思维 的效应 ，
常会收到意想不到的效果。 四、课后的作业要丰富多彩 帮助学 生改变单一、被动的学 习方式 形成 自主、探究、合作的学 习方式， 促进学 生在 教 师 指 导 下 主 动 地 、 富 有 个 性 地 学 习 ， 这是新一轮课程改革的核 心任务 。 作业训练 应该像课堂教学一样 ，来一场真正的革命 ， 使之切 实减轻学生过重的课业负担 ， 真正给 学生以自主选择 、自主发展的时间和空间。 学生是有差异 的。 承认并尊重这种差异 性， 是主体性学习的一个重要特点。作业 的 设计 和布置也可一 改以往命令式、强制式 ， 针对学生的差 异，从学生实际 出发 ，既满足 优生的求知欲 望， 又兼顾中差 生的接 受能力 去设计多梯级的作业 ， 给学生 留有自主选择
文言文教学激趣方法文言文激趣导入
文言文教学激趣方法文言文激趣导入在中学语文教学中，文言文往往是让学生感到头疼的部分。
晦涩的字词、复杂的语法、遥远的时代背景，都让学生在学习文言文时感到困难重重，兴趣缺缺。
然而，文言文作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和智慧，对于培养学生的语文素养和人文精神具有不可替代的重要作用。
因此，如何激发学生学习文言文的兴趣，让他们积极主动地投入到文言文的学习中，就成为了语文教师面临的一个重要课题。
本文将探讨一些文言文教学的激趣方法，重点关注如何通过巧妙的导入来激发学生的学习兴趣。
一、故事导入法故事是人类最古老、最有效的交流方式之一，也是吸引学生注意力的绝佳手段。
在文言文教学中，教师可以通过讲述与课文相关的历史故事、名人轶事或神话传说来导入新课，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《鸿门宴》时，教师可以先讲述项羽和刘邦在反秦斗争中的崛起历程，以及他们之间的矛盾冲突如何逐渐激化，最终导致了鸿门宴这一紧张激烈的场面。
通过这样的故事讲述，学生们对课文的背景有了更清晰的了解，同时也被故事中的情节所吸引，迫不及待地想要知道在鸿门宴上究竟发生了什么。
再如，在讲授《逍遥游》时，教师可以讲述庄子梦蝶的故事，让学生感受庄子思想的奇幻与深邃，从而对《逍遥游》中所表达的自由逍遥的境界产生好奇和向往。
二、多媒体导入法随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
在文言文教学中，教师可以充分利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，来导入新课，为学生创造一个生动直观的学习情境。
比如，在教授《三峡》时，教师可以先播放一段关于三峡风光的视频，让学生在欣赏壮美景色的同时，感受到大自然的鬼斧神工。
然后教师可以提问：“如此壮丽的景色，古人是如何描绘的呢？让我们一起来学习郦道元的《三峡》。
”这样的导入方式能够迅速抓住学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
又如，在讲授《出师表》时，教师可以播放一段电视剧《三国演义》中诸葛亮忠心耿耿、鞠躬尽瘁的片段，让学生对诸葛亮的形象有一个直观的认识，从而更好地理解他在《出师表》中所表达的情感。
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初中语文古诗文阅读教学激趣
摘要：随着教学改革深入发展,古诗文的权重在初中课本中越来越大。
作为初中学生,掌握一些古诗文知识是十分必要的。
但是,“古文难,古文难,一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。
古诗文的教学的确不易,学生学得头痛,教师教得棘手。
提高古诗文阅读效率的方法很多,激发学生兴趣便是其中之一。
关键词：语文古诗文教学激兴趣
如何激发学生的兴趣呢?我主要从下面几方面探讨。
一、导语激趣
俗话说,“好的开头是成功的一半”,精彩、新颖、扣人心弦的导语,一下子就能吸引学生,引人入胜。
如教学《三峡》,引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”诗句,然后问:“有谁见过三峡的景象吗?”引发学生进入三峡的壮美景象中,激发学生一种向往之情。
由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。
好的导语设计,让学生先入为主,为学生阅读课文创造了一个前提条件,驱动和控制了学生的心理,使之更易接受知识和技能,给人以启迪,催人奋进。
二、诵读激趣
古人云:“读书百遍,其义自见。
”学习一篇古文,首先要从诵读入手,诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。
通过教师范读,使学生读准字音,分清句读。
指导学生通过不同形式的诵读,达到既定目标,能初步感知课文内容。
在诵读过程中多给予表扬和鼓励,使学生增强自信心,激发学生的探求欲望。
如教《扁鹊见蔡桓公》一文,先由教师范读,读准字音、句读,然后通过学生自读、分角色朗读等,使学生初步了解课文内容,再进一步分析课文,学生就会很容易理解,读起来自然有兴趣,效果就不言而喻。
三、活动激趣
语文阅读教学过程,应是师生双边的活动过程。
为了调动学生积极参与,乐学语文,愿上语文课,不怕古诗文,我采用了多种形式的教学活动,使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼,学生兴趣盎然。
如教学《核舟记》,课前要求学生准备画具,课堂上通过记忆把“核舟”画出来。
许多学生一下子就来了兴趣,但也有些学生说“太难了”,“让我们看看书吧”。
在学生充满求知欲时,老师允许他们看一会儿书,蓄足的势一下子变成旺盛的活力,由兴趣转化为想学,由想学转化为能学,由能学转化为会学,学生很快就感知了课文内容,取得了满意的教学效果。
教学《扁鹊见蔡桓公》,可把课文编成课本剧让学生上台表演,教学《愚公移山》可针对愚公愚不愚开辩论会。
此外,还可以分角色朗读、背诵比赛等语文活动,使学生尝到成功的甜头,从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。
学生在实践中才智得到
发挥,就会有快乐的情感体验。
四、质疑激趣
“学则必有疑,小疑则小进,大疑则大进。
”学生在学习过程中不断发现问题,学习才有兴趣,才会主动。
为了启发学生有大进,在古诗文教学中,我不断启发学生思维,引导学生从不同方面,不同角度去探索问题,并鼓励学生发表个人独到见解。
通过质疑、探究,调动学生学习古诗文的积极性,激起学生浓厚的阅读兴趣。
如何引导学生质疑呢?首先,为学生提供宽松的环境。
学生大胆设疑、质疑需要教师的鼓励,因为大多数学生想质疑而疑虑重重,既怕老师瞧不起自己,又怕同学讥笑。
这时教师应多鼓励学生,那怕是提出看起来幼稚可笑的问题,也要给以充分肯定。
其次,培养学生良好的质疑习惯。
课堂上充分发挥学生的主体作用,把学习的权利交给学生,要善于引导学生从无疑到有疑,在学习中发现,在思考中质疑,在释疑中理解,在理解中创新,从而使学生获得新知。
第三,还应教给学生质疑的方法。
设疑、质疑的基本方法可以从认识事物的三个层面上考虑,一是“是什么”,二是“怎么样”,三是“为什么”。
就一篇古诗文而言,可从字词、句式、结构、主旨、语言特点等方面设疑、质疑。
这样能使学生有疑可质,学习兴趣自然会提高。
五、巧设悬疑，激趣教学
课堂教学中，一个有思维价值的问题能够一石激起千层浪，引发学生的思索创新欲望，因此，课堂上的发问，一定要精要有用。
例如我在上《爱莲说》时，采用比较式提问，自然界中的牡丹、菊花、莲花各有什么突出的特征？按“物以类聚，人以群分”的惯例，爱牡丹，爱菊花，爱莲花的人各自会有怎样的生活态度？对这个问题，学生既要结合课文找依据，又要联系自己的生活积累去验证，问题有深度，学生求异思维的能力就得到了锻炼。
六、引用成语典故，唤起学习兴趣
成语典故是我国浩如海洋的古代文化宝库中的珠宝，每一个几乎都有动人的故事和丰富的思想内涵，最易引人入胜。
而且许多成语典故学生在许多现代文中已有接触，因此，恰当引用成语典故作导语，最能激发学生学习的兴趣。
如在教学《马说》时适时讲出伯乐相马的典故，就能更好地唤起学生的学习兴趣。
七、深情导读激趣教学
“书读百遍其义自见”，这个方法虽然老套，但不失为学习古文的好途径。
古人读诗文叫“吟”，吟者，唱也，唱起来，声情并茂，那是要进入境界的。
“口咏其言，心惟其义”，吟着诗文，体会感情，进入意境，教师在课堂上来段优美的范读，如《记承天寺夜游》将学生带入一个优美的情景之中，学生学起来也显得游刃有余。
学生读书，展开想象的翅膀，浮想联翩，形象迭出。
苏霍姆林斯基说:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
因此,兴趣对古诗文的教学不容忽视。
如何激发学生学习的兴趣,还有待于在教学工作中努力探索。
我在这里只是谈了几点粗浅的看法,希望起到抛砖引玉的作用。