6新苏教版小学科学二年级下册.自制指南针教案(1)

学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中 略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的 两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节课对二年级 的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充 分考虑二年级孩子动手能力相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示、微课 视频等充分发挥教师的指导作用。 还应充分考虑到 1 节课只有 40 分钟的限制， 不要过于追求 方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而 引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 【教学目标】 1．通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。 2．经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。 3．了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。 【教学重点】 会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。 【教学难点】 用指南针辨别方向。 【教学准备】
苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁
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待会给你们 2 分钟时间，请你们试着使用指南针来判断一下我们教室的北在哪边？比比哪个 小组先判断出来。你们敢接受这个挑战吗？ 学生分小组玩指南针。 2．再次使用指南针 （1）师：你们都判断出教室的北在哪边了吗？会用指南针了吗？（刚刚有些小组很快就判断 出来了，有些小组还不太会使用指南针）那我们就一起通过一段视频来学习一下吧。 （播放视频《指南针使用方法》 。） 我们可以按这样的方法来使用指南针：①平放指南针，让磁针自由转动。②待磁针静止后， 轻轻转动方位盘， 使盘上的 N与磁针的红色端重合。 ③根据方位盘上的方向确定周围的方向。 （2）师：看完这个视频，你会用指南针了吗？ 再给你们一次机会，重新确定一下教室的北在哪边？ 学生分小组再次用指南针确定教室的北。 师小结。 ［设计意图：以任务驱动让学生先自主探究怎样用指南针确定方位，然后再规范指南针的使 用方法，使学生的体验更深刻，为用自制指南针辨别方向作铺垫。 ］ （二）自制指南针 1．用水浮法自制指南针 闯关游戏二： （1）师：恭喜小朋友们都顺利通过了关卡，已经可以在教室里用指南针判断北在哪里了，给 自己一点掌声吧。接下来我们要进入更大难度的挑战：刚才视频里的那个小男孩和他的小伙 伴小西小诺一起去树林里玩，天快黑了，他们准备回家，可是他们迷路了，不知道该走哪条 路，只记得家的方向在北边。他们好发愁呀，怎么判断方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在 口袋里发现了一枚缝衣针、一块磁铁和一个木塞，有办法利用这些仅有的材料自制一个指南
B．早上太阳升起的方向是东。 C．指南针。 ……
（板书：
）
［设计意图：通过情境导入激发学生探究的兴趣，提出研究问题从而引出学生对指南针的已
有认知。］
二、新授
（一）认识和使用指南针
1．初次使用指南针
ห้องสมุดไป่ตู้
（1）师：小朋友们的知识真丰富， 已经认识指南针啦。 老师今天就给你们带来了这位新朋友。
（出示指南针。）你了解它吗？它是起什么作用的？
学生发言。
师生共同小结，并通过视频进一步了解指南针。 （播放视频《指南针简介》 。）
指南针是中国古代四大发明之一，在旅行、航海等方面发挥了巨大作用……
（2）师：通过刚刚视频里的介绍和课件上这幅图，你能说说指南针的结构是怎样的吗？它主
要由哪些部分组成？（指南针主要由方位盘、磁针两部分组成。 ）
（3）师：怎么使用它呢？
6. 自制指南针
福建省厦门第二实验小学 夏丽萍
【教材分析】 《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是
对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展 视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制 ——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。
学生分小组制作指南针。 2．用自制指南针辨别方向 （1）师：小朋友们的指南针已经制作成功，那怎么确定你们做的指南针哪边是南？哪边是北 呢？ （生：在刚上课时我们确定了教室的北，现在观察我们自制的指南针哪边朝教室的北，就可 以确定自制指南针的北了。 ） （2）师：请小朋友们观察钢针所指的方向，把它指南的一端涂上蓝色。然后按顺时针方向在 托盘边沿标出“东、南、西、北”四个方位。 （3）师：你们自制的指南针指示的方向是否准确呢？老师手上有一个更先进的手机指南针，
针来辨别方向吗？（板书：
）
小组讨论说说。
［设计意图：用故事场景把学生带入到实际场景中去解决问题，激发学生想自制指南针的欲
望，并积极思考制作指南针的方法。体现科学“从生活中来，到生活中去”的理念。 ］
（2）讨论前，老师有一点小提示，我们一起来看看：阅读小资料（带拼音）
人们很早就发现，铁钉、钢钉被磁石接触或摩擦后，会具有磁性，还发现同样用磁石摩擦，
［设计意图： 低年级学生识字量小， 不适合使用纯文字性的板书， 用贴图板书更加直观形象，
符合低年级学生认知特点。 ］
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【课后反思】 这节课围绕“自制指南针”这个主题，让学生动手做一个简单的指南针。在这节课中，
我主要从以下几个方面来进行：一，观察指南针，了解指南针的发明史及结构，学习指南针 的使用方法。二，和学生一起探讨自制指南针的方法（水浮法） ，指导学生用此方法模拟制作 指南针。三，指导学生用刚刚自制成功的指南针辨别方向，并和更先进的手机指南针比对， 了解现代卫星定位系统。四，让学生思考更多制作指南针的方法，制作出来并用来指示方向， 同时和家长一起探究“指南针为什么能指南” ，发散学生的思维，拓宽学生的视野。本课思路 清晰，层次分明，有条理。能够按照设计的每一部分来进行教学。在本课教学中，我充分运 用多媒体，让学生在内容丰富、趣味性强的视频资料中学到更完整的知识，教学符合学生的 年龄特点。学习指南针的使用方法时，我先让学生自由地玩指南针，自己从中发现指南针的 构造和各部分的作用，从玩中学，学生自主探究加上教师的适当引导，较好地解决了难点。 在自制指南针时，重点讲解了用摩擦的方法做磁针，通过视频演示、学生提醒、教师小结等 方式来让学生掌握这一方法。二年级的孩子也学得很快，很感兴趣。当然，本课教学也存在 不足之处是，比如几个细节还可以再优化一下，衔接部分可以更加流畅一点。
以帮我们找到方向啦。 （板书：
）
（或者把摩擦后的缝衣针悬挂起来让它自由旋转，也可以指示南北。 ） （3）师：我们待会就在教室里模拟一下这个情景，自制一个指南针，想做吗？ 提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在实际工程制作中，材料也是 受一定限制的，比如预算是有限的，没钱就不能再买了。 ［设计意图：“工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素” ，是新课标中技术工程领域的一 个学习内容，在此作为提示，让学生初步有这样的意识。 ］ 我们先学习一下怎么做：观看自己录制的微课视频《自制指南针》 。 教师强调注意事项：同一方向；安全教育。
钢针比铁针、铁片具有的磁性强一些。
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师：这段小资料给我们带来什么启发， 怎样利用有限的材料自制指南针呢？请小组讨论一下。 （水浮法，悬挂法……） 师：对，孩子们真聪明，在户外缺乏材料的情况下，我们可以用磁铁摩擦缝衣针，使缝衣针 带上磁性，然后把带有磁性的缝衣针放在木塞上，再把木塞放到水中，让它自由旋转，就可
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教师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。 学生材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、托盘、水、 “东南西北”贴纸、蓝色彩笔、记录表。
【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】 一、情境导入 师：这节课，老师想和小朋友们一起玩闯关游戏，比比谁能顺利通过关卡，你们想玩吗？ 我们来看看首先要挑战什么呢？ 闯关游戏一： 1．先来看一段动画，问题就藏在里面哦。 （播放视频《导入指南针》 。） 2．你能帮视频中的小男孩想想办法吗？怎么确定哪边是北呢？ ［预设 ］： A．上北下南左西右东。师：对，在二年级上册时我们学过用这个口诀判断方位， 但是用这个口诀的前提是先确定哪边是北才能用这个口诀，怎么确定哪边是北呢？
它是利用卫星定位系统来确定方向的。我们用它来验证一下吧。 （展台投影出手机指南针，和全班小朋友一起核对自制指南针指示的方向是否准确。 ） ［设计意图：考虑到二年级孩子动手能力相对较差这一实际，这一环节通过阅读提示资料、 师生讨论、微课视频等方式适当降低难度，帮扶孩子经历从设计到制作指南针的过程。 ］ 三、总结拓展 1．了解不同样式的指南针 师：小朋友们真是太棒了，这些关卡都顺利通过，会自己制作指南针啦，那古人是怎么制作
本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用 如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计 和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作， 让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养 他们动手制作的能力和创造意识。 【学情分析】
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指南针的呢？我们一起来了解一下。 阅读小资料：
思考、回答：这些指南针有什么共同点？ 小结：无论哪种样式的指南针都有这样的共同点：磁性指针、自由转动。 2．拓展延伸 师：你可以尝试用不同的方法再做一个指南针吗？然后用你自制的指南针测定一下家里的大 门朝哪个方位？并和家长一起讨论指南针为什么能指南呢？ ［设计意图：引导学生多角度思考问题、举一反三，而又要基于制作的原理，使学生加深对 科学概念的理解，了解发明的方法，提高思维的灵活性。同时学以致用，把自制的指南针用 于辨别生活中的方向 , 增强把学到的知识应用于生活的意识，体现科学、技术与社会的有机 结合。“指南针为什么能指南”这个问题对二年级学生来说难度有点大，作为拓展，留给孩子 们课后在家长的帮助下一起研究，降低难度的同时，也让孩子进一步理解指南针的原理。 ］ 【板书设计】