小班化环境下的高效课堂创建

小班化环境下的高效课堂创建
小班化的高效课堂，应该包括老师的高效教学，也包括学生的高效学习，还包括教学过程的动态生成，这三个方面的高效综合起来，才是真正高效的课堂。

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小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，增加优质教育的机会。

小班化的高效课堂一定是学生为主体、学生个性得到培育与发展的课堂，是思维能力、创造能力得到最大限度提高的课堂，也必将是有利于学生素质的全面提高、终身幸福的课堂。

这样的高效课堂，应该包括老师的高效教学，也包括学生的高效学习，还包括教学过程的动态生成，这三个方面的高效综合起来，才是真正高效的课堂。

所以，无论怎样的标准，要想实现的话，教师必须要精心准备好每一堂课，只有精彩的预设，才会有精彩的生成，才能让课堂高效实用，精彩纷呈。

一、备课
这是高效课堂的前提。

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。

对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。

1.认真研读课程标准、教参、教材在备课之前，每一位教师要对自己所任学科的课程标准进行全面系统的学习，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。

要努力做到细读文本，对文本内容了然于胸。

课后的思考题更要仔细阅读，了解了每道题的设计意图。

在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。

只有准备充分的“仗”才能打得有意思，教师才可以从中获得自信，学生才能学有所得。

2.精心设计教学环节要想课堂效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的引导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

供学生讨论交流问题的设计也要精心考虑，设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。

作业也要精心设计，要有拓展有延伸。

所以，每次备课，都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。

3.全面了解学生学生是上课的主体，因此要了解学生的认知水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。

我们的学生提出有价值的问题的能力较差，主动提问的动力不足，当众发言的自信不足，因此我们在这些方面要特意做好引导的准备。

二、评价
这是高效课堂的催化剂。

新的评价理念认为：“评价是与教学过程并行的同等重要的过程。

评价被用来辅助教育，是教与学主要的、本质的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。

”教师在课堂上抓住时机进行评价能激发学生的学习激情，使课堂因评价而高效精彩。

1.要注重评价主体的多元新课改倡导课堂从双边活动向多边互动转变。

课堂上不仅有学生之间的评价、师对生的评价或生对师的评价，还要有小组间的群体评价。

对象可以是整个班级，可以是小组、个人、某个组合。

无论运用哪种评价，都要让评价最大程度发挥激励促进功能。

不仅仅要让学生在评价中得到提高，更重要的是引导他们愿意去思考，在思考中逐步提高自我。

2.要注重评价形式的多变形式上可以是口头的即时性评价，可以是量化的方式明确呈现；可以从知识、方法、情感等不同的角度进行激励与评价。

教师要善于把物质奖励和精神奖励相结合，运用多种变化的奖励方式，营造良好的心理气氛，充分发挥奖励的激励作用，帮助学生建立正确的学习动机。

教师还可以通过赞许的表情、肯定的眼神、亲切的抚摸等体态语言给予学生鼓励，适时刺激学生的兴奋点，使少数学生的无意注意向有意注意转变，关注全体，凸显课堂人文和谐，使课堂始终呈现高效。

3.要注重评价语言的多彩不要一味使用“你真好”、“你真棒”、“你真行”、“真会读”、“真了不起”等笼统评价语言，要让评价语言具体：好——好在哪？棒——怎么棒？教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。

”由此可见，无论什么样的评价必须动情。

在教学中运用评价应以事实为依据，善用语言，激发学生长久的、内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据地妄加评价。

教师要遵循严谨审慎、实事求是的态度，针对不同的学生应有不同的评价，语言要真实坦诚，要宽容赏识，要具有导向作用，做到既不伤其自尊，又能指出不足，让学生能扬长避短、发展特长、张扬个性，从心灵深处体会到成功的快乐。

激励和评价只是一种手段，目的是为了激发同学们的学习热情。

老师们要多动脑筋，勤于思考，不断“充电”，善于交流，变换我们的激励、评价手段，让课堂充满生命的张力。

三、反思
这是高效课堂的保证。

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

进行课堂教学的反思，既要思所得，又要思所失。

通常我们可以从以下几方
面进行反思：1.课堂教学目标是否恰当；2.课堂教学导入是否引人入胜；3.课堂教学环节呈现是否多元化；4.多媒体教学的应用是否恰到好处；5.课堂教学气氛是否动静适宜。

小班化要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们要在在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的小班化教学之路。