第三章_外语教学法主要流派

3.3 直接法
直接法的教学方法 1. 学生在大量听教师自然语言和看图片、幻灯、电影及
其自己的活动中，边实践边说话掌握外语语音、词汇 和语法，而不是通过教师详尽讲解学习外语。因此， 要求教师应以外语为本族语，如英语教师一般都是以 英语为本族语的英美等国人。
2. 教学中完全不使用学生的第一语言及翻译练习。语法 教学采用归纳法，即学生接触了大量语言现象后进行 归纳。
。 • 师生角色：教师组织活动；学生有一定的主动性 • 母语的作用：排除母语的干扰，不使用。 • 对学生错误的态度：学生如小孩学母语，错误不可避免，
采用不同的方法让学生纠正错误。
3.3 直接法
理论基础
语言学基础是当时发展起来的语音学和连贯语法，所以 ，特别重视语音教学，注意句子教学。 心理学基础是联结主义心理学，强调语言同客体的直 接联结，强调语言同周围环境的直接联结。
3.1 教学法描述框架
语言和语言学习观点 教学目的 教学特点 能力培养 材料设计 教师和学生作用 母语的作用 对待学生错误的态度
3.2 语法翻译法
• 背景： 语法翻译法是外语教学中历史最长及使用最广泛的方法之一 。无论在我国或国外，早期的外语教学都普遍采用语法翻 译法。18世纪末，欧洲的拉丁语和希腊语的教学方法大多 为语法翻译法。19世纪盛行的历史比较语言学更为语法翻 译法提供了理论基础：通过翻译的手段和比较母语及外语 语音、词汇和语法的异同达到掌握外语和欣赏外国文学作 品的目的。
3.2 语法翻译法
语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本
国语和目的语进行互译来教授语言的方法。
3.2 语法翻译法
• 语法翻译法的教学方法 1. 课堂管理采用教师权威模式，教学是教师向学生灌输知识的 单向行为。学生很少提问，学生之间交流更少。 2. 文学语言优于口语；在听、说、读、写四技能中，重视读写 ，轻视听说。 3. 课堂用语大部分是母语。通过翻译检查教学质量。采用方式 有单句填空、造句、背诵课文和作文等。
3.2 语法翻译法
理论基础
机械语言学理论认为，所有语言起源于一种语言，语言和 思维是同一的，只是词汇的发音和书写形式有差别。
官能心理学认为，人的心灵有各种不同的官能，各种官能 可以分开加以训练。
语法翻译法使用难度较高的材料，如，拉丁语语法可以用 来训练和发展人的智力。
3.2 语法翻译法
评价
语法翻译法虽然存在着明显的局限，如，过分依赖母 语，过分强调语法，忽视口语教学等。 但它在外语教学中一直在发挥着作用，它利用母语 教学，把翻译作为讲解和巩固外语的手段。主张讲授 语法知识，发展学生智力。注重阅读文学名著原文。 教师不须专门训练等，还影响了后起的一些教学法。
3.2 语法翻译法
优点: （1）创建了外语教学中利用母语的理论； （2）学生阅读理解能力好; （3）翻译能力强； （4）语言基础扎实。
3.2 语法翻译法
不足: （1）口语表达能力弱; （2）不利于培养学生的交际能力; （3）教学方式单一, 课堂教学气氛沉闷,
不易引起学生的兴趣。 （4）学生缺乏交际情境意识； （5）笔语及书面语混淆使用。
3.3 直接法
主要教学活动及特点 • 全外语教学 • 广泛使用实物、图画、手势、表情等直观（直接）手段 • 主要活动形式：模仿、朗读、问答 • 须以完整的句子回答问题
3.3 直接法
• 教学目的：培养使用外语交际的能力（因此学生应用外语 进行思维）
• 注重培养：口语（语法不受重视） • 教学材料：用“活语言”编写教材——以情景、话题组织
3.3 直接法
直接法的教学目的是使学生的外语能力接近以所学语言为本 族语的人的水平。所谓“直接”，是指在外语教学中排除 母语的干扰，直接将外语及实物、图片和行动结合起来， 因为外语学习应及儿童习得第一语言一样，起始于接近生 活的口语，而不是文学作品中的书面语。
直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和 其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的 外语教学法。
3.2 语法翻译法
• 语法翻译法的主要教学活动 –介绍背景、翻译大意（母语） –逐句翻译：朗读-释义-语法讲解-举例 （双语） –阅读课文、阅读理解练习（多项选择 ）
3.2 语法翻译法
• 教师的教学目的： 通过学习外语培养其阅读文学作品的能力。
• 注重培养：阅读、写作；词汇、语法 • 教师角色：教学的权威、知识的传授者和组织者 • 学生角色：被动接受知识 • 母语的作用：教学语言 • 教师对待学生错误的态度：及时纠正、提供答案
第3章 外语教学法的主要流派
• 考核知识点 • 分别从语言和语言学习观点、教师的教学目的、主要的教
学活动和特点、强调哪一方面能力的培养、教学材料的设 计、教师和学生的作用、母语的作用、对待学生错误的态 度等八个方面来理解语法-翻译法、直接法、情景法、听说 法、认知法、交际法、全身反应法和任务型语言教学模式 ，并能够对各种教学法流派的异同进行横向比较。 • 考核要求 • 领会：八种教学法流派在八个方面的具体内涵。 • 识记：各种教学法流派之间的异同。
Hale Waihona Puke Baidu 3.3 直接法
背景: 19世纪末20世纪初，欧洲和北美洲等地加速了工
业化的进程，国际交往日益频繁，各国对外语人才的需 求量迅速增长。采用语法翻译法培养的学生已不能适应 时代的需求。语言学领域内出现了改革运动（the reform movement），以英国语言学家斯威特（H. Sweet）为代表的改革派强调口语和语音训练的重要性 ，推动了外语教学改革，及语法翻译法针锋相对的直接 法便应运而生，20世纪初直接法流传颇广。
3.3 直接法
3.2 语法翻译法
语法翻译法的教学目的是培养学生阅读外语范文 （特别是古 典文学作品）和模仿范文进行写作的能力，以便在考试中 取得好成绩。为达到此目的，教师系统传授、学生全盘接 受外语语言知识。
主要的教学方法为讲解及分析句子成分和语音、词汇变化及 语法规则。词汇教学多采用同义词及反义词对比和例句示 范法；讲解及分析语法基本上采用演绎法，即教师给出规 则和结论，要求学生记忆和用规则解释课文。