四年级语文第四单元教材分析

第四单元名胜古迹域外风情

单元教学内容

本单元的教学时间正好在春暖花开的日子里，在这旅游踏青的大好时节里，让我们随着作者的笔墨，进行一次“纸上”旅行，去欣赏颐和园的美丽，去探索兵马俑的奥秘，去聆听维也纳的音乐，了解维也纳被称为音乐之都的原因，感受它的音乐氛围，了解深圳从一个边陲小城到现代新城的巨大变化，感受天然动物园与普通动物园的不同之处，目睹动物们的一个个有趣的情景………你一定会大开眼界，流连忘返的。

围绕这样的教学内容，课文的后面设计了相应的练习“阅读新体验”、“说写双通道”，旨在阅读的时候帮助学生更好的了解课文的内容；旨在能让学生在阅读的时候，有重点的进行阅读方法的操练；旨在训练学生运用类似的介绍方法，介绍更多的名胜古迹，拓展学生的视野。从而更好的认识世界，了解世界。激发学生热爱大自然，热爱世界的美好情感。

根据本组教材的特点，还安排了相应的作文练习“游记”，旨在能对本单元教材的内容及写作方法的学习起到一个辐射的作用，引导学生在美好的时节里，去走一走，看一看，运用作者的写作方法，介绍一处自己熟悉的景点。要求学生在介绍的时候做到言之有序，言之有物，言之有情。

本单元还安排了一个综合练习，综合练习的内容主要是难读字的记忆，词语的扩充，加点词的造句等。

单元教学目标

1、用学过的学习方法学习课文中自己不认识或不理解的字词。

2、在具体的语境中体会“几乎”“似乎”等词语的用法；用“为了’为的是”造句。

3、默读课文，学习针对文章的内容和词语提出问题。

4、正确流利有感情的朗读大部分可课文。能进入文章的情景感受作者的情景。

5、了解颐和园、兵马俑等名胜古迹；知道维也音乐的关系；感受游览天然动物园的乐趣。

单元学习重点

1、提问并解答

（1）抓住关键词语提问

例如：《颐和园》这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

为什么这句话中用上“也”这个字？

(2)对看似矛盾的地方提问

例如：《秦陵兵马俑》走进它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。

对课题进行提问

例如：《音乐之都维也纳》

(3)对标点符号进行提问

例如：《天然动物园漫游记》而大象过河时被河马咬掉了尾巴……

2、介绍言之有序

例如《颐和园》按照游览的顺序，从一个景点到另一个景点，中间用了一个个过渡句，然后又抓住各处的景物特点进行介绍。

3、总起——分述的写作方法。

例如：《秦陵兵马俑》围绕“兵马俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”。分别从将军俑、骑兵佣、车并佣来进行介绍的。

单元词句积累

词语

1、《秦陵兵马俑》

积累描写姿态的词语：

亭亭玉立颔首低垂目光炯炯泰然自若昂首挺胸若有所思

积累动宾词语：

戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈擎利剑拿盾牌执缰绳

持弓箭

积累跟“惟妙惟肖”意思相近的词语：

惟妙惟肖栩栩如生活灵活现形象逼真

2、《天然动物园漫游记》

积累描写人多的词语：

络绎不绝陆陆续续川流不息蜂拥而来前呼后拥浩浩荡荡

3、《音乐之都维也纳》

积累描写事物数量多的词语：

星罗棋布不可计数数不胜数密密麻麻浩如烟海

句段

1、《颐和园》登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

正前面

向东眺望

2《秦陵兵马俑》每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的

，有的，有的

有的

3、《天然动物园漫游记》它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的

有的，有的，有的

单元教学时间安排

单元教学建议

1、字词教学

词语的学习让学生自学为主，可以让学生运用掌握的学习字词的方法去解决字词问题。文中出现的专用名词，教师可以根据实际情况结合画面、媒体等作些讲解。如：长廊、琉璃瓦等。对一些陌生的地名、人名等，教师可以结合地图、人物的特点等进行讲解。

2、主要内容

归纳课文的主要内容依然要作为教学中的个不可忽略的训练点，可以在检查预习时或者总结时进行检测。由于本单元的课文主要内容的归纳相对比较简单，可以不采用填空的形式出现，直接让学生自己归纳，最多给他们几个提示性的词语。

3、提问与回答

学习提问是本单元的阅读中的重点训练项目，教师可以有针对性的对学生进行提问的训练，如《音乐之都维也纳》可以根据课题提问，如《秦陵兵马俑》中“走进他们似乎能听见轻细的呼吸声”看似矛盾的地方进行提问。

4、抓住关键性的问题指导学生自学课文

《颐和园》作者游览了哪些地方，这些地方的景物各有什么特点，从一个地方到另一个地方，作者是怎样过渡的？

《秦陵兵马俑》兵马俑有什么特点，是怎样写具体的？

《音乐之都维也纳》维也纳为什么是世界的音乐之都？

《天然动物园漫游记》作者在漫游的过程中，见到了几个情景，其中哪一个情景最有趣？5、朗读

本单元的课文都是闻之兼美的文章，很适合朗读跟积累，所以，在教学中教师尽量给足学生朗读的时间，让他们自己在朗读中感悟语言，在朗读中积累语言。

6、表达方法

学习《颐和园》的时候，一定要把游记的移步换景的写作方法清晰的传达给学生，注意过渡的自然，在介绍的时候，一定要抓住景物的特点来写，为后面的作文练习埋下伏笔。