沪教版(上海)物理八年级上册-3.3 力的图示、力的示意图、力的测量 教案

3．3 力第2课时-----力的图示、力的示意图、力的测量

一、教学任务分析

本节学习力，其内容主要包括力的图示、力的示意图、力的测量等三个要点。本节内容是后继学习重力、摩擦力、平衡力、力的合成，以及简单机械和压强、浮力的基础。

对力的三要素、力的图示、力的测量等从物理学研究角度引入的物理知识点，绝大部分学生可能是第一次听说，因此要适当降低要求，课堂教学设计的中心应围绕帮助学生突破对这些抽象的理论性强知识的理解和运用。让学生合作学习力的图示和力的测量。

本节教学中要求学生主动参与，认识物理研究的方法，学会学习物理的方法，提高学习物理的兴趣。感悟观察、实验、概括的重要性。在掌握基础知识的同时掌握基本技能，提升科学研究的素养。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知道力的图示可以形象表示力的三要素，会画出力的图示。会画力的示意图，知道力的图示和力的示意图的区别。

（2）知道弹簧测力计的量程、最小分度值，会用弹簧测力计测力。

2、过程与方法

（1）经历“力的图示法”学习过程，感受用图形表示物理量的方法．

（2）经历用弹簧测力计测量力的实验过程，感受实验规范操作的重要性。

3、情感态度与价值观

（1）通过作力的图示的训练，培养认真细致的学习态度。

（2）通过小组合作学习完成“用弹簧测力计测力”的实验，体验互助团结的力量，知道物理是实验科学，体验学习物理的乐趣，培养学生良好的实验习惯。

三、教材重点和难点

重点：力的测量

难点：力的图示

四、教学资源

1、学生实验器材：弹簧测力计、钩码、细线、弹簧、拉力器

2、演示实验器材：弹簧测力计（演示）

3、自制PPT幻灯片

五、教学设计思路

本设计的内容主要包括力的图示、力的示意图、力的测量等三个要点。

本设计的基本思路是：从的情景中引发学生对力的思考，进入到新课的教学。在设计“甲弹簧去拉乙弹簧”的实验中，认识力是物体间的相互作用。在寻求对力的三要素形象直观描述中，去学习力的图示。在学习用弹簧测力计测力的过程中，指导学生说出测力计的量程、最小分度值，学会测力计的调零，培养爱护仪器，遵守操作规范的实验习惯。最后利用弹簧测力计研究相互作用的两个力的大小关系。

本设计要突出的重点是：力的测量。方法是：通过小组合作学习，共同完成力的测量的学习，规范操作流程，培养爱护仪器意识。为提高学习兴趣，要求学生设计包括测一个鸡蛋的重力、测一根头发丝最大拉力等力的测量实验。为帮助学生了解物理学的实用价值观，可

补充用握力计测两个同学的握力大小、用牵引测力计测量班中最强壮的两位同学的最大拉力等活动。

本设计中要突破的难点是：力的图示

完成本设计内容需1课时。

六、教学流程

七、教案示例

（一）引入

1、视频：播放跳水录象片段，如图所示。

2、回顾：力是物体对物体的作用；物体间力的作用是相互的；力的作用效果；力的三要素。（二）新课

3、力的图示

（1）问题

要认清一个力，必须认清这个力的三要素，即是要说清这个力的大小、方向和作用点，有的力可能需要一大堆文字才能说清楚，我们有什么办法可以简洁直观的描述一个力呢？

（2）学生讨论2

要求学生讨论找到描述力的三要素的方法----力的图示

法。

（3）示例

作小车受到的50牛水平向右的拉力。如图4所示。

（4）应用

图4

练习：①画电线对吊灯竖直向上的1.2牛的拉力；②画

小车受到的与水平线成30度夹角的斜向左下方60牛的

推力。

4、力的测量

（1）学生实验4

教师：要测量力的大小，首先应该规定力的单位。在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛。这是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。

牛顿这个单位是怎样规定的，在初中阶段暂时不能讨论，我们只要对“牛顿”这个力的单位有初步的感性认识就够了。

多大的力是1牛顿？你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。拿起一块砖用的力大约是20牛顿。运动员举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。

四、弹簧秤

教师：有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力

计，常用的测力计是弹簧秤。

1．弹簧秤的原理

教师演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。

2．观察弹簧秤

（l）弹簧秤上刻度数值是用什么作单位的？

（学生观察、回答：弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位）

（2）弹簧秤上最大刻度的数值是多少？

（学生回答：最大刻度数值是5牛顿）

教师：弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。弹簧秤受到的力最大不能超过它的量程，否则弹簧秤就会损坏。我们今天所用的弹簧秤的量程就是5牛顿。

（3）弹簧秤的最小刻度是多少？

（学生回答：0.2牛顿）

教师：不同的弹簧秤的最小刻度不一定相同，应该根据刻度数值和格的数目去计算。

（4）零刻度的调整

教师：看看你所用的弹簧秤，当不受拉力时，指针是不是对准零刻度线，如果没对准，请你调整好。

（学生调整）

教师：使用弹簧秤测量力的大小时，应该先观察它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整。

3．学生实验

（1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。

（学生操作）

（2）每人一个木块，用弹簧秤拉着它在空中静止不动，测量拉力。

（学生操作）

（3）使木块匀速直线上升，拉力多大？

（学生操作）

（4）木块在水平桌面上匀速直线运动，拉力多大？

（学生操作）

教师：从刚才的实验可以看出，同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。

（5）现在用一根头发拴在弹簧秤的钩上。测量将头发拉断时的拉力多大。

（学生操作）

教师：人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。

实验中，要求学生估计被测力的大小、观察弹簧测力计的量程、最小分度值，学会测力计的调零，培养爱护仪器，遵守操作规范的实验习惯。

在教学中，为提高学习兴趣，了解物理学的实用价值观，可补充学生活动：用握力计测两个同学的握力大小；用牵引测力计测量班中最强壮的两位同学间的最大拉力。

（2）学生实验5

利用两只弹簧测力计研究相互作用力的大小关系，如图5所示。

5、教学小结