彩色的非洲教育教学设计

彩色的非洲教学设计

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体验风情文化领悟表达方法

——《彩色的非洲》教学设计

教材简析：

《彩色的非洲》是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第八单元以“多姿多彩的异国风情”为主题一篇略读课文。课文描述了非洲的骄阳蓝天、绿树鲜花、动物世界、非洲人的日常生活以及非洲的艺术，为人们展示了一幅幅多姿多彩的非洲风情画卷，表达了作者对色彩斑斓的非洲的赞美及热爱之情。课文在篇章布局、语言表达方面十分鲜明。阅读这篇文章不但能增进对非洲的了解，感受非洲的独特风情与文化，还能欣赏优美的语言，领悟文章的表达方法。根据略读课文的教学特点，教学时要放手让学生依据课文前面的导读提示与要求，运用已获得的知识与方法，在教师的引导下独立阅读、思考，把课文读懂并在读中进一步巩固掌握已学过的读书方法，提高阅读能力以及学生的语文素养。

教学目标：

1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

3．领悟文章的表达特点。

教学重点、难点：了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

课前准备：布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，课件。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、教学伊始，师板书“非洲”一词，让学生齐读。读了“非洲”这个词语，你头脑里会浮现哪些词语？（炎热、干旱、黝黑的皮肤……）

2、师：同学们，你对非洲有哪些了解，谁来交流一下？（指名学生交流课前搜集的资料）

师相机出示非洲的相关资料。（非洲位于亚洲的西南面。非洲是“阿非利加洲”的简称。希腊文“阿非利加”是阳光灼热的意思。赤道横贯非洲的中部，非洲3／4的土地受到太阳的垂直照射，年平均气温在摄氏20度以上的热带占全洲的95%，其中有一半以上地区终年炎热，故称为“阿非利加”。非洲有世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠，还有世界上最长的河流——尼罗河。）

3、师：今天就让我们一起走进非洲，感受非洲带给大家的独特风情文化。（师在“非洲”一词的前面板书“彩色的”，让学生齐读课题。）读了课题，你会有哪些疑问呢？（指名交流）现在就让我们一起走进课文寻找这些问题的答案吧！

（设计意图：让学生交流有关非洲的资料，拉近学生与文本的距离，接着让学生立足课题质疑，激发学生的阅读期待和探究文本的兴趣。）

二、初读课文，学习生词

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并标出自然段序号。

2、出示本课生字词，检查自学情况，指名朗读。

（斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、沙瓤、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接）

3、重点指导以下生字的读音。

“斓、湛、悍”是前鼻音。“炽”的声母是“ch”。含情脉脉的“脉”应该读“mò”。

3、齐读词语。

（设计意图：在初读课文的基础上让学生自学生字词，不仅体现了略读课文的教学特点，还能大大提高学习生字词的效果，扫除了生字词的障碍，为学生读通、读顺课文打下了基础。）

三、再读课文，初知“彩色”

1、再读课文，选择课文中的恰当词语填空。

（色彩斑斓）的世界（金灿灿）的阳光（蔚蓝）的天空

（五颜六色）的花（白里透青）的玉杯（黑白相间）的斑马（五彩缤纷）的蝴蝶世界（花花绿绿）的衣服（粉红）的木薯

（金黄）的香蕉（红沙瓤）的西瓜（五彩）的旋律

2、指名填空，齐读词语。

3、请学生自读所填的词语，你发现了什么？（表示颜色的词语）

4、小结：这么多表示颜色的词语出现在文中，描写非洲，可以说明非洲是一个什么样的非洲？请你从文出文中找出两个关键的句子说一说。

出示句子：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

5、指导学生有感情地朗读这两个句子，让学生联系课文内容理解“色彩斑斓、多姿多彩”的意思。

6、请学生仔细观察这两个句子在课文中所在的位置，然后想想，这种写作方法是什么？（前后照应或首尾照应）

师小结：课文第一自然段在文中起到了总起全文的作用。最后一个自然段总结全文、照应开头，起到了画龙点睛的作用。这种前后照应的写作方法，值得同学们在习作中学习运用

(设计意图：让学生带着问题读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的学习习惯，引导学生对课文的基本写作方法有个初步的了解，这样可以让学生对全文的结构篇章有个大致的印象，还为下一个环节的重点感悟打好基础。)

四、默读课文，感悟“彩色”

1、请学生自己默读课文，边读边思考导读提示中的问题：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”具体表现在哪些方面？

2、指名交流，师相机板书。

（蓝天骄阳、植物、动物、日常生活、艺术）

3、课文用了哪些句子把这几方面的内容连接起来的的？在课文中找出这些句子读一读并想想，这些句子在文中有什么作用？（过渡句，承上启下作用。）

4、小结：这些过渡句其实就是课文中每一部分所写的内容，如采用上合适的词语把这些内容连接起来，就是课文的主要内容，这也是归纳课文主要内容的方法之一。

（设计意图：通过默读自学课文，初步让学生获得情感体验，帮助学生理解感悟课文的“彩色”。结合课文的过渡句，渗透归纳段意、归纳主要内容的方法，教会了方法，训练了能力。）

五、自主研读，体验“彩色”

1、师：现在请大家跟随作者的描述，再次走进课文，用心去体验非洲的每一处彩色。非洲的哪一处景色给你留下深刻的印象，在课文中画出相关的句子，读一读，想一想，品一品，并在句子旁批注好自己的体会。

2、指名学生交流汇报，教师根据学生的交流，相机出示以下句子并指导学生朗读句子加深体会。

①出示句子“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石。”

（这句话作者采用比喻的修辞写出了非洲的天空在太阳的照耀下，显得十分的蓝，给人一种惬意之感，美不胜收。）

②出示句子“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。”

(引导学生思考：作者用“高擎”和“绽开”这两个词好在哪里？“一棵似一团火，一排是一片霞。”写出了什么？)

③出示句子“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远看去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”

（引导学生理解“妙不可言”和“五彩缤纷”的意思。“花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？此时，你会做些什么？你想说些什么？）

④出示句子“这还是凝固的色彩呢你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于