在体验中快乐

在体验中快乐，在快乐中体验

小学体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课。因此，作为体育课堂教学内容，它应该具备健康、易学、实用、开放的属性。和谐宽松的教学氛围是实施开放教学的前提，开放体育课堂就应该开放教师与学生、学生与学生之间的关系，努力营造一种生动活泼、民主平等的教学氛围。在新的体育课程改革下，体育课教些什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个首要问题，半学期来，我校体育组全体教师加强了学习和研究，打破传统的“灌输式”的教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，并结合本校特点自定教材。在体育课体验教学上做了一些新的尝试和探索。在此，谈谈自己的看法。

一、激励学生主动学习，为学生创设探索的空间

在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。我们同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如我在教一年级的孩子《跳绳》时，先让孩子们自己体验绳有几种玩法，有同学幼儿园跳过，就给我说“：陈老师，我会”然后就跳了起来，其他同学投来羡慕的眼神，我一方面表扬了她，“你真棒！”同时我又提问，“除了这种跳绳的方式，还有其他花样吗？现在分成6个小组，我给大家5分钟时间，看最后那个组跳绳的花样最多，那个组就获胜！”结果最多的那组，孩子们想出了8种不同的跳绳的方法，我又循序渐进的引导孩子，绳除了能跳，还能在体育课上有什么用途，孩子们七嘴八舌“可以做道具摆成不同的图案，圆形，方形，线形，还可摆动物，让我很受启发，然后就给孩子说“同学们非常的聪明，想出了那么多种方法。那我们现在就用跳绳摆出铁轨来，我们来玩开火车的游戏好不好？”“好”同学们在老师的启发下，兴致勃勃的摆出铁轨形状，我就带着孩子们在“铁轨”上开起火车来。我又提问：“除了走，跑，跳几种常用的方式外，还又什么方法没有，每个同学用自己创新的方法去完成星路历程。”每个同学都在积极的思考，“可以单脚跳，侧身跑，可以学跳兔子舞那样退一步，

进三步“真的没想到孩子们能有那么多点字，最后孩子们就用自己的方式完成了“自己的路”。这样的活动设计有利于发展学生的创造性思维、提高运动的主动性和积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信和独立性，培养创新精神。

二、多形式，多手段引导学生活动，吸引学生积极参与。

在国家提出“阳光体育”口号的今天，实现阳光体育、快乐体育已成为我们每一位体育工作者不竭的追求。新课程标准指出：“体育课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。新课改下的教育理念特别提倡学生的自身体验，特别强调学生学习主体地位的体现。”使孩子在快乐中习得体育技能，增强身体素质。新课程改革很重要的一点就是注重学生主体性教育，尊重学生人格，承认学生的个体差异；重视学生个性发展；遵从学生身心发展规律及体育的兴趣爱好，要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。都说“兴趣是最好的老师”，这句话对于一年级的孩子尤其有效。想让他们随着你的教学思路走，就一定要在备课上下足功夫，要让孩子在体验快乐的同时又要起到锻炼的的目的。“好的开始就是成功的一半”，激发起了娃娃学习体育的兴趣，坚持每节课给孩子们讲精彩的体育人物小故事，让他们产生浓厚的兴趣，自然而然就能投入到课堂学习中。

三、多种教学方式方法的变化来达到激励作用，让学生体验到不同形式的快乐

（一）制造一定的紧张气氛，让学生在紧迫中锻炼。

适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如接力比赛的活动可以促进学生活动的积极性，团结性。

（二）合理运用语言激励。

教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你的动作非常好，我很喜欢”，“老师相信你是成功的”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。（三）身体语言的激励

当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指、击掌祝贺等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；对学生表示出一种无声的赏

识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。

四、分层次培养，让每个学生都能在原有水平上得到提高，感受到成功的快乐。

在教学活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，承认学生的个体差异；重视学生各个性发展，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。例如投篮练习中，用到几种不同的篮圈高度，让学生自由选择。学生们根据自己的能力和水平选择适合自己的高度进行练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加高度。教师只是起到引导、鼓励、保护学生的作用。

实践证明，让教学“活”起来，让教学“生动”起来，打造阳光体育、快乐体育，体验课堂，既能提高学生的运动技能和身体素质，又能让小学生爱上体育、喜欢体育，为他们今后的体能发展、终身体育奠定基础。只有放手让学生主动参与，学会体验，才能使得课堂无限精彩。让我们和孩子们一起来享受体育教学的快乐，让体验带给孩子们的快乐，永随！