优质课教案《我的战友邱少 云》

我的战友邱少云

教学目标：

1．认识“伪、歼”两个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉严格遵守纪律的伟大精神。

教学重难点：

学习重点词句，从周围环境及侧面描写体会人物的内心。

教学过程：

一、自学

1．出示阅读提示，读一读，明确自学要求。

2．按照“阅读提示”的要求和同学一起自学、交流。

二、全班交流

师范读课文，让学生说说课文什么地方最令自己感动？

略讲课文一至六自然段，让学生了解邱少云当时所处的危险境地及面对火烧可能逃生的办法。

3．过渡：“我”做为邱少云的战友，亲眼目睹了这感人的一幕，当时“我”的心情怎样？课文哪一部分集中描写了“我”的心情？

4．投影出示课文第七自然段。

5．围绕这一自然段体会如下问题：

（1）这怎么忍受得了呢？“这”指什么？（烈火烧身，联系前文具体说说当时的火势：看－听－闻；枯草－棉衣－身上－整个儿包住；火借风势，越烧越大。）

（2）看到这些，你有什么想法？联系生活实际，说说如果是你，你会怎么做？

（3）“我”担心什么？为什么会有这个担心？（结合前文重点理解当时潜伏的环境。）

（4）“我”不敢朝他看，又忍不住不看，这是一种什么心情？你怎么理解“我”这种矛盾的心情？

（5）“我”盼望出现什么奇迹？有没有办法使战友死里逃生？救战友真的那么难吗？但是为什么“我”和邱少云都没有这样做？

（6）课文明明是在写邱少云，为什么把“我”的心理活动写得这么具体？

（7）感情朗读第七自然段。

6．感情朗读第八自然段，联合插图看看邱少云是怎样做的？你怎么理解“千斤巨石”？

过渡：由于邱少云在烈火中坚持纹丝不动，严格遵守了潜伏纪律，所以保证了战斗的胜利，战士们只用了20分钟就拔掉了“391”高地这颗毒牙。

7．比较“才”字的不同意思，你在时间一长一短的比较中体会出什么？

（1）烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。

（2）看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。

8．读课文最后一个自然段，说说“我”为什么忘不了这一天？仅仅是忘不了这一天吗？

三、总结全文

1．邱少云在烈火中牺牲了吗？不！他在烈火中得到了永生，他将永远活在我们的心中。同学们，在“391”高地夺下后不久，在那松柏苍翠，巨石林立的“391”高地，在那巍峨高耸坚硬的石壁上，赫然出现了一行金光闪闪的大字“为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”（板书）这是邱少云的战友们在夺下“391”高地后不久，用烈士生前打通道使用过的铁锹和大铲亲手精心刻写的碑文。它将永远屹立在世界之间，永远闪烁着无产阶级国际主义的光辉。

2．全班齐读碑文。

附：板书设计

《我的战友邱少云》说课稿

一、教材的分析和处理

本课记叙了抗美援朝战争时期，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹烧到了邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少云严守革命纪律顾全大局，不怕牺牲的精神。

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。知识目标：学习本文写法，通

过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。能力目标：能有感情地朗读课文7——10自然段。情感目标：学习邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己，严守纪律的革命精神。

二、教法学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动

意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的"情境教学法。"

三、教学过程的设计及理论依据

一、复习引入

1、讲一讲这篇课文的主要内容

2、师引疑：一个年仅22岁的“年轻战士”为什么会成为“伟大的战士”？具体表现在哪儿？(1、以疑导读。教学一开始，我以学生上一节课留下的疑问为教学的切入口，单刀直入，直奔“伟大的战士”，这样既遵循了学生的认知思路，又抓住了课文蕴涵的意义的实质性问题。再凭借有关课文内容，抓住重点——第7、9两小结，一节抓“内心”，一节抓“外表”，并注意上下文的照应，做到“拎起一个点，带动一个面”。)

二、学习课文第3大段

1、自读这一段课文，找出最让自己感动的地方，划下来，再好好读一读。

2、反馈，根据学生回答，选择相关段落进行研究。

3、学习第7自然段

（1）师：眼看着战友被烈火灼烧，作者的心情怎样？（出示第1、2句）

“这怎么忍受得了呢”中的“这”指的是什么？联系第5小结说说这是一团什么样的火。

说说这句话中你读懂了什么？（不仅指邱少云烈火烧身的巨大痛苦难以忍受，还指作者目睹战友在烈火中燃烧的心情也是难以忍受的。）

指导朗读：怀着极度紧张的心情来读一读

(2、以情动人。新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。以动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。)

（2）作者的心情不但紧张，他还非常担心。（出示第3句）

读一读，体会：“我”担心什么？为什么会有这个担心？

指导朗读

（3）作者的心情除了紧张、担心，还有吗？（出示4、5两句）（极度矛盾的心情）

“我”为什么不敢看？

为什么又忍不住不看？

(这是个双重否定句式，是理解的重点，一方面眼巴巴地看着战友被烧