初中化学改革教学与学法指导

初中化学课程改革建议(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中化学课程改革建议第一篇范文：初中化学课程改革建议随着教育的不断发展，课程改革已成为教育改革的重要内容。

作为初中化学教师，我们应当关注课程改革的发展，以更好地服务于学生的学习和成长。

本文旨在探讨初中化学课程改革的建议，以促进化学教育的持续发展。

一、初中化学课程改革的背景近年来，我国教育改革取得了显著的成就，其中课程改革是教育改革的重要组成部分。

初中化学课程改革旨在更好地适应社会发展的需要，提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。

二、初中化学课程改革的目标初中化学课程改革应围绕以下目标展开：1.提高学生的科学素养，使学生掌握基本的化学知识和技能。

2.培养学生的创新精神和实践能力，引导学生运用化学知识解决实际问题。

3.发展学生的思维能力，提高学生的科学探究能力。

4.强化学生的情感、态度与价值观，使学生树立正确的化学观念。

三、初中化学课程改革的内容初中化学课程改革应主要包括以下内容：1.优化课程结构，合理安排化学课程内容，注重知识的系统性和连贯性。

2.强化科学探究，增加探究性实验和实践活动，提高学生的实践能力。

3.注重学生个体差异，提供多元化的学习机会，满足不同学生的学习需求。

4.融入化学史教育，培养学生对化学学科的兴趣和热爱。

5.加强情感、态度与价值观的教育，使学生在学习过程中形成正确的价值观。

四、初中化学课程改革的实施策略为了顺利实施初中化学课程改革，我们应采取以下策略：1.加强师资培训，提高教师对新课程理念的理解和实施能力。

2.改进教学方法，注重启发式教学，引导学生主动探究。

3.更新教学评价体系，从单一的考试成绩向过程性评价转变，全面评价学生的学科素养。

4.增加教学资源，优化实验器材和教学设施，为学生提供良好的学习环境。

5.加强家校合作，引导家长正确看待化学学习，为学生创造良好的学习氛围。

五、初中化学课程改革的预期效果通过初中化学课程改革，我们预期将达到以下效果：1.提高学生的化学素养，使学生在知识、技能、情感、态度与价值观等方面全面发展。

初中化学新课程标准下的教学策略和方法范文

初中化学新课程标准下的教学策略和方法第一篇范文：初中化学新课程标准下的教学策略和方法随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步应用于各个学科的教学实践中。

初中化学作为基础学科之一，也面临着教学策略和方法的改革与创新。

在这一背景下，本文旨在探讨在新课程标准指导下，如何实施有效的初中化学教学策略和方法，以提高学生的化学素养和综合能力。

一、新课程标准下的初中化学教学特点1.强调学生的主体地位：新课程标准提倡以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探究、实践、合作等过程中获得知识与技能。

2.注重知识与生活的联系：新课程标准强调化学知识与学生生活的紧密联系，引导学生从生活实际中发现问题、分析问题，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。

3.培养学生的科学素养：新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的科学思维、科学方法和科学态度，使学生在学习化学的过程中，逐步形成科学的认知方式和行为习惯。

4.重视实践与探究：新课程标准提倡学生通过实验、调查、参观等实践活动，增强学生的操作能力、观察能力和创新能力，培养学生的探究精神。

二、初中化学教学策略和方法1.启发式教学：教师应运用提问、讨论、案例分析等方法，激发学生的思维，引导学生主动探究化学知识，培养学生的独立思考能力。

2.情境教学：教师要善于创设生活情境和实验情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。

4.差异化教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，制定合适的教学计划，使每个学生都能在化学学习中取得进步。

5.过程性评价：教师要注重对学生学习过程的评价，关注学生的态度、方法、知识等方面的成长，激发学生的学习动力。

6.整合性教学：教师要善于整合化学与其他学科的知识，形成跨学科的教学体系，提高学生的综合素质。

初中化学教学要注重学法指导

具体情况确定。如指导学生阅读 “ 刚石和石墨 ” ，可不知道，更谈不上灵活运用知识，提高解题能力，可谓金
指导制定问答式提纲。１）一种元素只有一种单质么？举事倍功半，收效甚微。
例说明。２）金刚石和石墨的物理性质是什么？它有何用笔者认为，资料、试题多收集一些是必要的，但
１指导学生阅读方法，培养阅读能力
１１要培养学生阅读教材的习惯．
资料来核对，补充某些材料，把书 “ 厚 ”；读完材料读后，动手做标记，用笔勾划，阅点，写眉批，乃至写读
教材是根据课程标准精编而成，而部分学生轻视教书笔记或者总结概括，把书 “ 薄 ”。这样有助于抓住读
词，或揭示了事物的本质，或指出事物变化的范围和条才能收到事半功倍之效。件，或反映出这一事物和那一事物的区别和联系。只有３要指导学生善于思考和记忆
把这些字词弄清楚，才不至于概念混乱，才有利于对定律规律的深刻理解。如在溶解度定义中，对如下字句，指导学生逐句细读推敲：１）一定温度；２０克溶剂；）１０
以上４，才能构成溶解度的完整的概念。点
１５指导学生对易混淆的概念对比读．
和原子这两个概念进行列表对照，通过比较使学生明确

初中化学教案学法指导思想

初中化学教案学法指导思想
教学目标：
1.培养学生对化学知识的兴趣，引导学生主动学习化学。

2.帮助学生掌握化学基本概念和原理，掌握基本的化学实验技能。

3.培养学生的观察、思考和解决问题的能力，培养学生的实验精神和团队合作精神。

教学内容：
本节课主要围绕化学的基本概念和实验技能展开，主要包括以下内容：
1.化学的基本概念：原子结构、元素周期表、化学键等基本概念的介绍和讲解。

2.化学实验：化学实验的基本操作技能和实验注意事项的学习。

教学方法：
1.讲授法：通过讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。

2.实验法：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作化学实验，培养学生的实验技能
和实验精神。

3.讨论法：组织学生讨论化学问题，并引导学生探讨解决问题的方法，培养学生的思考能
力和团队合作精神。

教学过程：
1.导入环节：通过引入化学实验的故事或者问题，引起学生的兴趣，激发学生学习的动力。

2.讲授环节：讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。

3.实验操作环节：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作，锻炼学生的实验技能。

4.讨论分享环节：组织学生进行讨论，引导学生分享实验心得和解决问题的方法。

5.总结和反思环节：总结本节课的学习内容，引导学生反思学习过程中的问题和收获。

教学评估：
通过学生的实验操作情况、讨论参与情况、总结表达情况等方面进行教学评估，了解学生
对化学知识的掌握和理解程度，引导学生巩固和提高化学知识水平。

初中化学课堂教学设计与实施(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中化学课堂教学设计与实施第一篇范文在教育领域，化学作为一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养、提高创新意识和实践能力具有重要意义。

初中化学课堂教学设计与实施旨在通过有目的、有计划、有组织的教育活动，帮助学生掌握化学基本概念、原理和方法，培养学生的化学核心素养。

本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对初中化学课堂教学设计与实施进行探讨。

一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中化学的基本概念、原理和方法，能运用所学知识解释生活中的化学现象。

2.过程与方法：培养学生的观察、实验、分析、推理、判断等科学探究能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新意识、团队协作精神和责任感。

二、教学内容1.教材内容：根据课程标准，选择合适的教材，确保教学内容科学、系统、严谨。

2.拓展内容：结合学生实际情况，引入与生活密切相关的化学知识，拓宽学生视野。

3.实践内容：组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，提高学生的实践能力。

三、教学方法1.启发式教学：教师通过提问、设疑、引导等方式，激发学生的思维，培养学生解决问题的能力。

2.情境教学：创设生动、有趣的化学情境，让学生在实际情境中感受化学的魅力。

3.实验教学：充分利用实验室资源，让学生亲自动手，培养学生的实验操作能力和科学素养。

4.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、合作，培养团队协作精神和沟通能力。

四、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。

2.终结性评价：通过考试、测验等方式，检验学生对知识的掌握程度。

3.自我评价：引导学生进行自我反思，提高自我认知和调整学习策略的能力。

五、教学设计与实施1.导入新课：通过生动有趣的故事、实例或实验现象，激发学生的学习兴趣，引入新课。

2.知识讲解：运用简洁明了的语言，系统讲解化学知识，确保学生理解。

3.案例分析：选取与生活密切相关的化学案例，引导学生运用所学知识进行分析。

探究初中化学教学中的学法指导

探究初中化学教学中的学法指导一、培养学生的实验精神化学是一门实验性很强的学科，实验是帮助学生深刻理解和掌握化学知识的重要手段。

教师在教学中应该注重培养学生的实验精神，指导他们注重实验细节，认真观察现象，积极探究实验规律。

在实验中，教师要给予学生充分的自主权，让他们亲自动手，进行实验设计和操作，体验化学实验的魅力。

通过这样的实验教学，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的探究欲望，提高实验技能。

在实验过程中，教师可以引导学生讨论实验现象，分析实验结果，引导学生提出问题，激发学生的思考和质疑精神。

通过这样的实验讨论，可以帮助学生理解化学知识的本质，加深对化学规律的理解，培养学生的科学思维和实验技能。

二、注重启发学生的探究欲望化学是一门富有探究性的学科，初中化学教学应该注重启发学生的探究欲望。

教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题，激发他们的好奇心和求知欲，让他们主动参与学习过程。

教师还可以组织学生进行一些小型的化学探究活动，让他们亲自动手，进行实验设计和操作，体验科学探究的乐趣。

通过这样的探究活动，可以培养学生的探究精神和实验技能，提高他们的学习能力。

三、注重培养学生的思维能力在教学中，教师可以将化学知识融入到日常生活和实际问题中，让学生进行化学知识的运用和推理，培养他们的逻辑思维。

教师还可以采用启发式教学的方法，引导学生运用所学的化学知识，进行创造性思考，解决实际问题。

通过这样的教学方式，可以激发学生的思维活跃性，提高他们的思维能力，加深对化学知识的理解。

四、注重进行多样化的学习活动在初中化学教学中，教师可以通过多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，精心设计各种学习活动，让学生通过不同的学习方式进行化学学习。

教师还可以组织学生进行一些小组合作学习活动，让他们在合作中探讨问题、解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

教师还可以引导学生进行文献阅读、实验报告撰写等活动，提高学生的综合能力。

新课改下初中化学学法指导的思考

置换反应
Zn+ H 2 SO 4 = ZnS O 4+ H 2! CH 3C l+ HC l 2NaB r+ C l = 2 N aC l+ B r2 2 一种单质, 一种化合物正价元素置换正价元素, 负价元素置换负价元素。
两种化合物负价元素取代正价元素
八、情感记忆方式情感对识记的数量、速度和持久性有较大的影响 , 愉快的情感能够强化记忆过程 , 能激发人脑对所学过的知识进行再现和再认。所以 , 在化学教学中 , 教师要充分利用化学中的素材 , 激发学生的情感 , 引起学生的内心体验 , 从而增 ( 上接第 124 页 ) 入钻研 , 克服困难的意志和品质。精选作业时 , 可针对学生的思维障碍 , 设计一些干扰因素多的题目在课堂上讨论 , 给学生提供受挫折的机会 , 提高学生抗干扰的能力 , 培养学生正确运用知识解决实际问题的技能和技巧。四、指导复习 , 教会记忆对复习的指导 , 首先要让学生记住复习要及时。当天学习的知识当天复习 , 当天清 ; 一周学习的内容全面复习 , 周末清。其次 , 复习要反复。因为记忆与遗忘是同时存在的 , 要让学生懂得遗忘过程的不均衡性和先快后慢的规律 , 学会与遗忘作斗争 , 对所学知识经常回忆 , 反复复习。学完一节做小结 , 学完一章做总结。要先复习 , 后作业 , 养成没有完全理解和掌握知识时不做作业的习惯。第三 , 让学生学会抓住重点、难点复习 ; 学会分析理解、深钻教材 , 把前后知识联系起来记忆 , 不死记硬背 ; 学会闭目思考 , 像过电影似地回忆。五、指导总结 , 学会整理归纳指导学生对一个阶段所学的知识进行系统总结是系统巩固知识 , 培养学生整理归纳能力的重要手段 , 是教学过程

浅谈初中化学教学中的学法指导

在教学中，大家通常是先教Ｂ、Ｃ板块，突破本单元重点句型，再教Ａ板块，其次是Ｄ、Ｅ、Ｆ、Ｇ、Ｈ等板块，降低学习难度，不愧是合理有效的组合方法。有时我们也可将Ｂ、Ｃ、Ｆ结合，在活动中学习单词、句型；也可先教学Ａ板块，让学生整体感知将要掌握的重点句型。不管如何组合，只求合理有效。
我在教学５ＢＵｎｉｔ８ＡｔＴｈｅＷｅｅｋｅｎｄｓ这一单元时，第
四、尝试评价，提高鉴赏能力利用阅读期待、阅读反思和批判，让学生就文本内容发表自己的看法，不仅可以锻炼学生的综合概括能力，还可以提高学生的文学鉴赏能力。小至一个词一个句，大至全文的谋篇布局、立意，都可以是“评价”的话题。选入教材的经典课文用词准确，句子精当，含义深刻。引导学生对文本的词句进行专题点评，可以引导学生感知作者遣词造句的准确性，还可以增强学生用词写句的能力。如教学《威尼斯的小艇》中“小艇行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”一句时，学生提出了这样一个问题：“为什么不可以把小艇比作龙？”多好的动态生成的问题，于是，抓住时机让学生发表看法。
民主平等、灵活多样、流畅无痕、合理有效是奏响英语课堂教学和谐美的主旋律。我们不可能每堂课都做得好，但是，我们要把它看作是一种教学理念，要把它当作是一种美的境界的追求。这样，就能让和谐的音符飘洒英语课堂，进而构建和谐的英语教育环境。
·教师教育６５
２００８年１２月总第１３６期
（上接第５０页）
终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，教学内容起着决定性的作用。牛津小学英语教材的每个单元都由好几个板块组成，各板块相对独立，有所侧重，但又紧密联系，相互呼应，作为教师，要创造性的使用教材，正确理解教材的编写意图，根据学生学习的实际情况，将各个板块有机结合，合理安排，使他们相互渗透，融会贯通。

初中化学课程教学规划(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中化学课程教学规划第一篇范文在全面深入实施素质教育，推进新课程改革的背景下，初中化学课程教学规划显得尤为重要。

本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对初中化学课程教学进行规划，以期提高学生的化学素养，培养学生的创新精神和实践能力。

一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中化学基础知识，了解化学学科的基本概念、原理和方法；培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法：引导学生通过观察、实验、探究等方法，培养学生的科学素养和探究能力；培养学生运用化学思维方法分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神、创新精神和责任感；使学生认识化学在生活、生产、科技和社会发展中的重要作用，树立正确的化学观念。

二、教学内容1.物质的组成与结构：原子、分子、离子等基本粒子的性质与相互转化；元素、化合物、混合物的分类与性质。

2.化学反应：化学反应的基本类型、特点及实质；化学反应速率和化学平衡。

3.物质的变化与制取：物理变化与化学变化的判别；常见气体的制备与检验。

4.物质的用途与性质：常见物质的用途、性质及危害；化学物质与人体健康、环境保护的关系。

5.化学实验：基本实验操作技能；常见仪器的使用与维护；实验安全与防护。

三、教学方法1.情境教学法：创设生活、生产、科技等情境，激发学生的学习兴趣，引导学生运用化学知识解决问题。

2.探究教学法：引导学生提出问题、假设问题、设计实验、收集证据、解释与结论、反思与评价，培养学生的科学素养。

3.案例教学法：通过分析真实案例，使学生了解化学知识在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。

4.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流、合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

5.信息化教学：利用多媒体、网络等现代教育技术手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。

四、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作能力、创新能力等。

初中化学学法指导教案

初中化学学法指导教案
一、指导思想：
1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生思维能力和实验操作能力；
2、培养学生分析问题、解决问题的能力；
3、引导学生树立正确的学习态度，积极参与化学学习。

二、教学目标：
1、了解化学学科的基本内容和学习方法；
2、培养学生良好的实验操作习惯，提高实验技能；
3、促使学生主动思辨，培养逻辑分析和判断能力。

三、教学内容和方法：
1、课前预习：围绕学习目标，学生需认真阅读教材内容，并在读后进行总结；
2、课堂教学：教师结合实例，生动讲解，引导学生理解化学知识，提出问题，引导学生思考；
3、实验训练：让学生亲自动手，进行化学实验，培养实验技能；
4、课后复习：复习教学重点，总结学习方法，解决学习中的疑惑。

四、教学程序：
第一节、化学学科概述
1、介绍化学学科的意义和基本内容；
2、讲解化学学习的方法和技巧；
3、分析化学学科相关实际应用。

第二节、实验操作训练
1、教师演示实验操作；
2、学生自行进行实验；
3、讨论实验中出现的问题和解决方法。

第三节、课后作业
1、巩固知识点，做相关练习；
2、独立完成化学实验报告；
3、准备下节课的复习内容。

五、评价方法：
1、实验成绩：对学生实验操作技能和实验报告的撰写进行评价；
2、课堂表现：对学生在课堂上的思维活跃程度和参与程度进行评价；
3、课后作业：对学生完成的作业难度和进步情况进行评价。

以上是初中化学学法指导教案范本，可根据实际情况进行适当调整和补充。

试谈新课标下初中化学教学中的学法指导

中学教学参考
教学经纬
试谈新课标下初中化学教学中的学法指导
）浙江温岭市滨海镇中学（３１７５０３詹秀芬
倡导自主化学新课程重视对学生科学素养的培养，学习、合作学习、探究学习。要求教师在教学中既要 “ 授，，。学生只有人以鱼 ” 又要 “ 授人以渔 ” 更要“ 悟其渔识” 找到适合自己的、有效的学习方法并形成良好的学习习才能保证自主学习、探究性学习的落实，才能真正提惯，高教学的效率，促使教学目标的达成。只有这样，才能有能力、有思想的创新人才。因此，教师培养出有知识、不仅要重视对教法的研究，更要重视对学生良好学法的指导和培养，并使之整合为有效的教学。化学学习分为预习、听课、作业和复习等几个环节。笔者就以上几个教学环节，阐述如何对学生进行学法指导，使学生由被动接受知识到自觉地获取知识。一、预习时指导阅读课前阅读是对新课的预习。教师要注意培养学生良好的学习习惯，要求学生上课前必须预习下节课的内容。教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅忌纸上谈兵，要学以致用四、切忌纸上谈兵，就是要求教师在教学工作中，不能应立足课本，联系生活实际，就化学理论知识泛泛而谈，根据学生的年龄特点，列举与日常生活息息相关并有趣的例子，挖掘教材中与环境的污染、保护有关的内容，有进而产生强目的地潜移默化地帮助学生树立学习信心，烈的求知欲望，要让学生明白学习化学有哪些用处，并将其与日常生活相联系，做到学以致用。比如第二章第一节《由多种物质组成的空气》的教学内容，提供了丰富的素材，但我并没有停留在简单的空气成分的发现研究和大气污染的知识点上，而是认真 “ 研究教材，设置一些问题：现代工业发达，烟囱林立，空 ” “ 气中哪些成分增加了？这些成分的增加，引起什么后 ” 果？让学生带着问题，阅读课文，分组讨论，最终得出结论：引起温室效应，整个地球变暖，给人类ＣＯ２增加了，造成了危害。化学是一门实验比较多的学科，教师应该积极大胆地开展实验。一方面，有利于学生动手能力的培养和提找出一节课的知识点，读训练。在通读课本的基础上，并弄清重点、难点、疑点，把看不懂的问题记下来，并试做课后习题，以备上课时集中精力听老师讲解。通过课前阅读，学生就能提前知道学习目标，从而引发思考、查向人请教，有利于提高分析问题和独立思考的寻资料、能力，使听课有针对性，从而提高听课效率。可以采用 “ 读读、议议、练练、讲讲 ” 的教学方法，把阅读作为基础。因此，在预习时要重视对学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二、听课时指导思路有些学生反映：上课都听懂了，但作业却不会做。究其原因主要是这些学生 “ 不会” 听课。因此，首先要求学生听课时注意力要集中。听课不是只指学生用耳朵静静吸收教师传来的信息，它要求动静结合，应该是接受、思考和理解的心理过程，是靠眼看、耳听、口说、脑想、手动等多种感官共同来完成。一般说来，教师讲课逻高；另一方面也通过实验帮助学生理解和记忆基础知在化学实验过程中，是有目的地实验，识。更重要的是，其中要一边观察，一边记录现象，对现象进行分析，最后才能得出正确结论。这完全有利于学生了解化学知识的获取过程，逐步掌握学习化学的方法，建立正确的化那学思维模式。学生一旦形成了这种化学思维模式，么，对任何纷繁复杂的化学现象都能做到思路清晰，对绝大多数的化学反应方程式都能找出其中的规律。同时，化学也是一门与人们的日常生活紧密联系、实用性很强的学科，在教学中除了传授课本知识外，还应把这些知识应用到实际生活中去，这样就能大大提高学生学做到这些，学习化学的兴趣和激发学生学习的原动力，习化学就是一件轻松愉快的事情。综上所述，学习化学，并非难事。关键是看教师如何引导和启发学生，如何激励学生创新。化学教学要真正提高学生素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。（责任编辑廖银燕）

初中化学教学中如何进行学法指导论文

初中化学教学中如何进行学法指导摘要：课堂教学是教与学的双边活动，只有充分体现学生的主体地位，让学生乐学、善学，才能真正达到促学习、出效率的最佳效果。

新课程背景下，教师只有真正教给学生良好的学习方法，使课堂教学成为学法指导的主渠道，这样才能提高教学效率，促进学生科学素养的提高。

关键词：初中化学；教学；学法；指导中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-119-01新课程下，教师应如何发挥主导作用，做到点拨适时，扶有节，做好学生自主发展的“催化剂”？如何促进学生学习能力的养成，全面提高学生的科学素养？在教学过程中，应根据化学知识的特点，有意识地对学生进行善于记忆、巧用对比、勤于思考、富于联想、学会总结的学法指导，使学生在学习知识，形成素质的学习过程中，逐渐养成科学的思维习惯、科学的学习方法。

一、善于记忆学习必须记忆，尤其是化学学科中的许多知识点，离开记忆是无法很好掌握的，如元素符号、化学式、物质的性质、化学仪器等。

如果学生对所学的知识不能加以巩固，学过就忘，那就根本谈不上应用知识去解决问题，更谈不上发展智力和综合素质的提高，以及创新能力的培养。

我在教学过程中，通过不同类型的教学内容，指导学生逐步掌握“理解记忆法”，如：质量守恒定律中的“守恒”是指“元素守恒”和“原子守恒”；“形象记忆法”，如离子符号的书写可记为“离子符号歪带帽，先写数字后写号”；“网络记忆法”，如物质的分类网络；“归纳记忆法”，如酸碱盐溶解性表的归纳记忆；“图表记忆法”，如构成物质的三种微粒分子、原子、离子的比较表；“谐音记忆法”，如实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤可记为茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄），收到了良好的效果。

对有些知识还应该教给学生一些特殊的记忆方法，如电解水可简记为“父（负）亲（氢）”二字，寓意为一是负极产生氢气，二是父亲是男的，力气大，得到多，故氢气的体积是氧气的二倍。

探究初中化学教学中的学法指导

探究初中化学教学中的学法指导随着教育教学改革的不断深入，教育工作者也在不断地探索更有效的教学方法，以提高学生的学习能力和成绩水平。

化学教学作为初中学科之一，在教学中需要针对化学的特点和学科内容，设计专门的学法指导，帮助学生掌握化学知识，培养化学思维，提高学习兴趣和学习效果。

本文将通过探究初中化学教学中的学法指导，来探讨如何实现更有效的化学教学，提高学生的学习水平。

一、了解学生的学习特点在制定化学教学的学法指导之前，教师首先需要了解学生的学习特点。

初中学生的学习特点主要包括：好奇心强，求知欲望强烈，但思维能力和逻辑思维还不够成熟，容易被外界环境和其他学科的干扰而分心。

在化学教学中，我们需要关注以下几个方面：2. 培养学生的逻辑思维：初中学生的逻辑思维还不够成熟，容易被表面现象所迷惑。

在化学教学中，需要通过讲解故事、引导学生发散思维、进行启发性提问等方式，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

3. 帮助学生建立知识框架：化学知识之间存在着较强的内在联系，学生需要掌握化学知识的体系结构，建立知识框架。

因此在教学中需要通过概念导图、知识索引等方式，帮助学生建立知识框架，加深对知识点之间的内在联系的理解。

二、设计学法指导的内容在了解学生的学习特点之后，教师需要根据学科特点和教学内容，设计符合化学教学的学法指导。

化学教学的学法指导内容主要包括以下几个方面：1. 学习方法指导：学生需要掌握一定的学习方法，才能更好地学习化学知识。

学法指导需要包括如何有效阅读教科书、如何做好笔记、如何进行自主学习、如何进行复习等内容。

2. 实验指导：化学实验是化学教学的重要组成部分，但初中学生在进行实验时需要注意安全和实验技巧。

学法指导需要包括如何进行化学实验的基本技巧、实验中需要注意的安全问题等内容。

3. 解题方法指导：化学知识的运用主要表现在解题过程中，因此学法指导需要包括如何理清题意、如何分析题目、如何选择解题方法等内容。

三、实施学法指导的方法1. 课堂指导：教师可以在化学课堂上，通过讲解案例、演示实验、引导思考等方式向学生传授学法指导内容，帮助学生掌握相关的学习方法。

初中化学教法改革与学法指导

改革教师教学方法,开发学生思维,培养学生自学能力和提高学生实验动手与解决问题的能力是当前教学改革的重要课题。

一、努力改进教法,开拓学生学习思维课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程,也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统一的过程。

如何使这个过程做到科学、优化,经过实践——反馈——再实践的过程,课堂教学初步形成“读、做、议、讲、练”结合的教法。

“读”,是各个环节的基础,也是培养自学能力的重要途径。

所以,每章节教师都应列出阅读提纲,教会学生围绕提纲阅读课本内容,思考疑难,找出答案。

“做”,是加强实验教学,让学生动手做实验。

感知是获得知识的第一步,是发展思维的基础。

根据初中学生兴趣广泛并喜欢自己动手的特点,尽可能地利用实验组织教学,让学生有更多实验的机会。

“议”,是读与做这两个环节的深化,也是师生交往的阶段,旨在达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的。

爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决问题更重要”。

要鼓励学生多思考,多发问。

“讲”,是水到渠成的阶段,也是知识点梳理、交代规律的环节。

学生在读、做、议的基础上对教材有所感知,如果能得到老师点拨,必将产生质的新飞跃。

“练”,是知识实验阶段,也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节,有利于学生学习情况的信息反馈。

练,首先要加强课堂练习,在课堂上做到“读做议”中有练,根据教材的需要和学生的学习情况,有针对性编选基本练习题和综合练习题,有计划地布置给学生练习,这样既照顾到大多数,又有利于对尖子生的培养。

二、加强学法指导,培养学生学习能力初三学生对化学这门学科的特点和学法,有一个认识和适应过程。

有的学生说:“学化学跟学英语一样,枯燥无味。

”把化学看成一门“死记硬背”的科目,这就暴露了学生中有一个学习方法的认识问题。

因此,我们为师者不能一味向学生灌输死记硬背的知识,而是要加强学习方法的指导,交给学生开启化学知识宫殿的“金钥匙”,让学生从死记硬背中解脱出来,提高学生学习的兴趣和学习效率。

浅谈初三化学教法与学法

浅谈初三化学教法与学法作者：熊建华来源：《中学教学参考·理科版》2011年第01期改革教学方法，发展学生思维，培养学生自学能力，提高实验兴趣与解决问题的能力，是当前教学改革的重要课题。

一、努力改进教法，开拓学生思维1.深化课堂教学改革，钻研化学课程标准基础教育课程改革是教育战线上一件非常重要的工作。

因此，教师除了要用新的教学理念武装自己以外，还要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

2.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因此，重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每个章节都过关。

由于学生之间的智力差异和学习基础不同，对化学知识的掌握能力就不同，教师应针对学生的实际情况因材施教。

那种为了留出更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。

3.课堂教学应读、做、议、讲、练相结合课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程，也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统一的过程。

如何使这个过程做到科学、优化？我认为课堂教学应采用“读、做、议、讲、练”结合的教法。

“读”，是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。

所以，对每个章节我都列出阅读提纲，教会学生围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案，从而逐步培养学生的自学能力。

“做”，是加强实验教学，让学生动手做实验。

感知是获得知识的第一步，是发展思维的基础。

根据初中学生兴趣广泛并喜欢自己动手的特点，尽可能地利用实验组织教学，让学生有更多实验的机会。

“议”，是读与做这两个环节的深化，也是师生沟通的平台，旨在达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的。

教师要鼓励学生多思考，多发问，多讨论。

试谈新课标下初中化学教学中的学法指导

学思维模式。学生一旦形成了这种化学思维模式，那
么，任何纷繁复杂的化学现象都能做到思路清晰，对对绝大多数的化学反应方程式都能找出其中的规律。同时，化学也是一门与人们的日常生活紧密联系、实用性很强的学科，教学中除了传授课本知识外，在还应把这些知识应用到实际生活中去，这样就能大大提高学生学习化学的兴趣和激发学生学习的原动力，做到这些，学习化学就是一件轻松愉快的事情。综上所述，习化学，非难事。关键是看教师如学并何引导和启发学生，如何激励学生创新。化学教学要真正提高学生素质，养学生的能力，应该重视兴趣广培还泛性的培养和兴趣持久性的协调。
找到适合自己的、有效的学习方法并形成良好的学习习
惯，才能保证自主学习、探究性学习的落实，能真正提才高教学的效率，使教学目标的达成。只有这样，促才能培养出有知识、能力、思想的创新人才。因此，有有教师
不仅要重视对教法的研究，要重视对学生良好学法的更
高；另一方面也通过实验帮助学生理解和记忆基础知识。更重要的是，在化学实验过程中，是有目的地实验，其中要一边观察，一边记录现象，现象进行分析，对最后才能得出正确结论。这完全有利于学生了解化学知识的获取过程，逐步掌握学习化学的方法，建立正确的化
指导和培养，并使之整合为有效的教学。化学学习分为预习、听课、作业和复习等几个环节。笔者就以上几个教学环节，阐述如何对学生进行学法指

初中化学教学方法概述(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中化学教学方法概述第一篇范文：初中化学教学方法概述在当前的教育环境中，初中化学教学方法的探讨与实践一直是教育工作者关注的焦点。

化学作为一门研究物质、能量及其相互作用的自然科学，不仅具有严谨的学科体系，而且在培养学生的科学素养、创新意识和实践能力方面具有重要作用。

本文旨在概述初中化学教学方法，以期为初中化学教育提供有益的借鉴和启示。

一、启发式教学法启发式教学法是指教师在教学过程中，从学生的实际出发，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生独立思考、自主探究，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

在初中化学教学中，启发式教学法主要体现在以下几个方面：1.创设问题情境：教师可通过设计富有挑战性和引导性的问题，激发学生的求知欲和好奇心，使学生在问题中发现问题、分析问题、解决问题。

2.引导学生自主探究：教师应给予学生充足的探究时间，让学生在实验、观察、讨论等活动中，自主发现和总结化学规律。

3.注重思维训练：教师要善于引导学生运用科学的方法和逻辑思维，对化学知识进行归纳、整理和内化，提高学生的思维品质。

二、实验教学法实验教学法是指教师在进行化学教学时，以实验为手段，让学生在实践中认识化学现象、验证化学原理、培养实验技能的一种教学方法。

实验教学法在初中化学教学中的应用主要体现在以下几个方面：1.实验设计：教师应根据教学内容，设计具有针对性和趣味性的实验，让学生在实验过程中，直观地感受化学现象。

2.实验操作：教师要重视学生的实验操作技能培训，确保学生在实验过程中能安全、规范地操作仪器和试剂。

3.实验观察与分析：教师要引导学生认真观察实验现象，学会运用化学知识解释实验结果，提高学生的实验分析能力。

三、分组合作学习法分组合作学习法是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作、交流、讨论，共同完成学习任务的一种教学方法。

在初中化学教学中，分组合作学习法的应用主要体现在以下几个方面：1.小组讨论：教师可根据教学内容，组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中分享彼此的观点，达成共识。

浅谈初中化学教学中的学法指导

浅谈初中化学教学中的学法指导在科学发展的进程中，科学方法比科学知识更有相对的历史稳定性。

学生掌握了科学的学习方法将终身受益。

因此，加强初中化学学法指导尤为重要。

化学教学中的学法指导包括化学阅读、化学记忆、化学实验、化学解题的学法指导。

对于化学学科的学习，学会阅读具有特殊的意义。

《学记）中指出“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。

”可见，作为教学双边活动主体的学生，在教学过程中的参与和能动性的发挥，对提高化学教学质量起着至关重要的作用。

教无定法，但求学得得“法”，这个法就是指学生学习的科学方法，它需要教师指导、学生积累。

在教学中必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

为此，我在教学中提出六十四字的方法论：“预习复习，学得主动；自学阅读，不断设问；勤于思考，积极发言；课堂笔记，抓住要领；观察实验，细致耐心；化学习题，审思再行；解疑释惑，攻克堡垒；持之以恒，勇夺高分”。

要求学生做到“手、耳、眼、口、脑”并用，提高学习效益。

教学中我从以下几方面指导、培养学生掌握科学的学习方法。

强化阅读理解，由浅入深打好基础初中化学的特点是概念性强，知识点多，信息量足。

如何使大量的信息科学系统地贮存到大脑中，我认为必须做好信息的分层消化。

教学中，我引导学生采用读、议、讲、练的方法加强对基本概念、理论的阅读，通过比较，找出区别、联系，提高对概念理解的精确性。

教学中还必须加强对习题的阅读分析指导，以提高学生的审题能力。

注重教材内在联系，指导知识梳理图象、表格、图示是学生喜闻乐见的一种知识信息，它们直观性强，易将所学知识条理化、系统化。

因此，在新授一章或几章结束后要求学生及时理出一章或几章的知识点，将知识点串联成知识链，形成系统的知识网络，使书本知识由“厚”变“薄”，利于掌握和记忆。

研究试题，加强专题训练近年来，中考命题趋向于重基础、考能力，题型变化、灵活性相当大。

教学中加强题型专题训练，教会学生掌握各种题型的解法，举一反三，可收到事半功倍的效果。

探究初中化学教学中的学法指导

探究初中化学教学中的学法指导初中化学教学是学生接触化学知识的重要阶段，在这个阶段，学法指导对学生的学习至关重要。

学法指导是指引学生学习的方法和技巧，通过科学的学法指导，可以帮助学生更好地学习化学知识，提高学习效率。

本文将针对初中化学教学中的学法指导进行探究，分析学法指导的重要性，并提出相应的解决方法和建议。

学法指导在初中化学教学中的重要性不言而喻。

化学知识的学习需要一定的逻辑思维能力和实验操作能力，学生往往由于学习方法不当而感到困难重重。

学法指导的重要性不可忽视。

通过科学的学法指导，可以使学生掌握适合自己的学习方法，提高学习效率，培养良好的学习习惯。

学法指导还可以帮助学生培养解决问题的能力，提高自主学习的能力，为将来的学习打下良好的基础。

初中化学教学中的学法指导应注重以下几个方面。

要注重启发学生的兴趣。

化学知识的学习往往需要进行实验，学法指导应注重启发学生对实验的兴趣，培养他们的实验操作能力。

要注重培养学生的逻辑思维能力。

化学知识具有一定的逻辑性，学法指导应注重培养学生的逻辑思维能力，帮助他们理清知识点之间的逻辑关系。

要注重培养学生的综合运用能力。

化学知识的学习不能仅停留在纸面上，学法指导应注重培养学生的实际运用能力，使他们能够把所学知识运用到实际生活中。

针对初中化学教学中的学法指导，我们可以采取以下几点措施。

教师要加强对学生学法指导的引导。

教师是学生学习方法的指导者，他们应该针对不同学生的学习特点和学习习惯，进行个性化的学法指导。

学校可以建立学法指导小组，由专门的老师负责学法指导的培训和指导工作。

学法指导小组可以研究学生的学习情况，根据学生的实际情况，制定相应的学法指导方案，帮助学生提高学习效率。

学校和家庭要通力合作，共同关注学生的学习情况，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。