高中化学教学中有效作业浅谈

高中化学教学中有效作业浅谈
摘要：关键词：新课程的改革影响着教育教学的各个方面，在作业的设计中也
应该体现新课程理念。

本文先提出了国内高中化学作业现状，接着通过现象分析
问题的本质，以及对新课程作业的期待，最后提出了提高高中化学作业有效性的
关键因素。

化学教学作业有效性一、问题提出二、问题解决最近，我在学生的交谈中听
到过这样的对话：“你作业写完没有？”“啊！我作业还没写完！”“今天作业太多了，晚上又要写到很晚了。

”我当时没怎么在意，只是觉得可能某些同学没及时完成作业有点着急或者某位老师又布置了较多的作业。

但今天回想起来，突然注意到一
个字——写。

作业不是应该做完么？怎么成了写完了？学生们为什么要用“写作业”而不是“做作业”？我思考了许久，认为这两者的区别主要有两点：1、范围不同。

“写作业”突出了“写”，是做要动笔写下来的作业；“做作业”突出“做”，是做包括要动笔写下和不用动笔写下来的所有作业。

2、学生对待作业的态度不同。

“写作业”给人的感觉就是完成任务一般，显得被动、不积极；“做作业”则更主动、自觉，是带有思考的完成作业。

那么为什么会出现这种情况？我们该如何让学生从“写作业”变成“做作业”？
让我们的作业发挥它的真正作用，让它更有效？
结合新课标要求我想从以下几方面谈谈我的看法和理解：“提质减负”是当前
教育的趋势，很多化学教师在平时的教学中往往更注重课堂教学的有效性而忽视
了课后的作业反馈功能。

其实作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间所学
知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学有效手段。

化学教师通过作业可以及时了解学生的学习情况，改善自己的教学，从而提
高教育教学质量。

目前，相当部分老师在布置作业时主要存在的问题有：1、作
业形式单一。

很多传统作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《练习册》，很
少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积
极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。

2、作业量过多，质量偏低。

有些教师担心布置作业少，影响教学成绩，于是便大搞题海战术，让学生进
行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。

3、教师布置作业随意性。

经常听到有教师布置作业，叫学生预习一下新课，预习什么不作交待；有时
为了省力，也有教师很随意地说一句，把《练习册》做好；或抄一下化学式，方
程式。

针对以上情况，我们教师应该在布置作业时时刻做到以下几点：为切实减轻
学生课业负担，培养学生的创新思维，推进有效教学，进一步提升教学质量，减
轻学生课业负担，应从以下几方面来做：1、作业的选择：（1）目标性所谓作业
内容目标性，就是教师布置所有的作业，都要按既定的教学目标，要紧紧围绕着
教学目标。

要科学、具体、合理地落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度
价值观”，要遵循学生的发展水平，既把握全体学生的认知情况，又兼顾不同学生的个体差异。

只有这样，教师布置的作业才有的放矢（2）层次性作业必须分层次，满足不同学生的需要。

作业不在多，贵在精。

提高练习的有效性就是要充分
了解学情，根据课堂学生学习情况设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问
题。

（3）多样性将单一的巩固性作业改为多种形式作业的集合，为克服传统习
题目的、形式的单一性，可以引入了如下形式的作业：①小结性作业；②探究
性作业与实践性作业；③拓展性作业；④反思性作业。

（4）激发兴趣作业设计要根据学生特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增
加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完
成作业。

（5）巩固知识让学生作业的目的，是让学生通过作业更好地掌握课本中的
知识和原理，让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。

（6）提升思维作业过程中，学生学会分析解决问题的思路，面对实际问题
时有明确的思维，“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等，达到举一反三的效果。

2、作业的完成：（1）努力把学生引入做作业的境界，要求学生先复习后作
业（2）要求学生独立完成作业（3）要求学生按时完成作业3、作业的批改：“全
收全改”是长期以来被广大教师普遍采用的方法。

教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，知己知彼，备好下面的课。

但是，“全收全改”工作量大，要花费教师大量的课余
时间，教师备课及课外辅导时间势必要减少。

为了克服上述不足，我会采用“全收半改”的方法。

在批改时，教师不仅检查
答案的对错，而且还要审查做题的思路、推导过程。

对于只收不改的一半作业，
教师在批“阅”时要建立学生作业档案，认真登记学生做题情况。

然后，由同桌参
照自己的作业进行批改。

这样，不仅教师批改作业的工作量减少了，而且使批改
作业变成了师生共同参与的学习活动，从而调动了学生按时完成作业的积极性。

我有时还会采用学生“自批自改”的方法。

除上述方法外，在作业批改中还应
做到以下几点：（1）及时性检查和批改要及时，对一些不能按时完成作业的学
生也要宽容，而对作业认真，完成及时的学生，要给予表扬。

（2）激励性尽量用鼓励性的评语。

对学生的优点可以用放大镜来对待，对
学生的错误可以“忽略不计”或“视而不见”。

对一些作业不认真的同学，只要偶尔
认真了些，就要及时表扬，可以在他的作业本上写上“学习有进步，希望看到你的成绩更有进步”。

作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段。

作业设计的个性化和自主性为布置作业提供了一条新思路。

通过个性化及自
主性作业的实施，学生学习的积极性会有大幅提高，从而越来越喜欢教师布置的
作业，每个学生都能够获得相当程度的成功。