论文：从山重水复到柳暗花明

班主任工作艺术：从“山重水复”到“柳暗花明”

山东胶州市第29中学宋立聚

内容提要：心理学家苏霍姆林斯基曾说过：“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”在学生思想工作中，教师巧妙地运用学生成长中的个性特点规律，注重他们的情感体验，使他们乐意参与到师生共同的教育过程中来，激活学生的自我教育意识，在管理中加入人性化的内涵，在情感领域中追求育人的效应，这是新教改理念下班级管理中学生思想工作的艺术，使班主任工作走出“山重水复”,迎来“柳暗花明”。

关键词：交流互动参与自我教育

心理学家苏霍姆林斯基曾说过：“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”从事班主任工作多年来，我一直推崇的是激发学生进行自我教育，收到的效果是非常好的。

我以前总喜欢独自制定班级管理条例，强制全体学生严格执行，尽管我一再警告，示威，但是迟到，打架，不认真值日的事情还是时有发生，而且班级气氛低沉。工作一度“山重水复”，陷入困境。针对此，我改变了做法。

一、全班互动，让学生自己制定自我约束的条例，每个学生都参与，唤起学生自我管理意识。

李勇是我班非常叫人头痛的男孩，他特别好动调皮，好像对所有的老师都有抵触情绪，作业不做，还经常和别的学生打架，晚

上擅自跑出去上网，打游戏。我严加训斥，结果只能坚持几天，又重犯旧错。

班会上，我拟题为“我是班级小班主任”，让每个同学都写自己想怎么治理班级，出金点子。还特别让李勇到前面讲台上，我宣布：“现在，李勇同学不再是挨批评的差生，而是我们的小班主任，他将为管理我班出金点子，同学们一定要相信他，他一定会表现得非常优秀。”李勇从来没听到过这样的表扬，没有受到这样的尊重，他非常激动地说了自己的想法，并坚定地说：“我以前太不遵守纪律，感到很后悔，今后我要重新开始！“同学们报以热烈的掌声。我又依次让许多同学发了言。

结果比预想中的还令人惊喜，即使我不在，自习课上也是安安静静的，只有学生努力学习的忙碌身影，让我很受感动。同时我庆幸地找到了开启学生智慧之门的钥匙，自己幸得轻松，学生也乐于遵守纪律。毕竟他们愿意自己关注自己，必要的时候有别的同学帮助监督行为。更可喜的是，任课老师反应，课堂气氛活跃了，作业交得齐了，思维敏捷了，好问的多了。这是我以前想都没想到的好事。

二、允许学生说话，给他们表达自己观点的机会，教育孩子的过程应是一个师生互动的过程。

当然学生自制力还有待提高，这就难免出现特殊例子，例如张峰，他本来学习不错，英语特别好，可是近来他学习急剧下降，几乎完全放弃了自己的功课，英语得95分的他，居然平时的测试

得了36分！数学28分！但他纪律很好，就是上课走神，神情飘忽不定。我十分惊讶和费解，于是我决定进行个别谈话。

当把他叫到办公室的时候，我发现他并没有我想象的那么好交流，他拒绝说他厌学的原因，只是腼腆的微笑，一言不发。我正忙于业务，一时间我被他的沉默激怒了，真想揍他一顿。可是我又马上告诉自己，这样只会使事情变得更糟。我得知他特别喜欢篮球，便说，你不说我也不勉强你，什么时候你愿意告诉我了，你再找我。现在是课外活动，你陪我打会儿篮球吧，给我解解闷。他一听当然乐意效劳。他投篮很准，我便称赞了他，他非常得意。活动完，他主动找到我说，老师，我其实也想学好功课，但我管不了自己的思想，我迷上了武打小说，觉得很有意思，学习就太枯燥了。而且，我觉得那里面的人生活的那么潇洒有趣，看看我们学生……”我感到很棘手，要知道，如何使学生能从那小说中的境界中挣脱出来，再喜欢上学习，真的是很难。

我没有动怒，就从武打小说聊起，我告诉他我上高中的时候也非常沉迷于金庸小说，恐怖故事，结果被老师没收，训斥的经历。他很是惊讶，老师也会是这样的差生吗？看到他这疑惑的表情，我立即说，是呀，当时我像你一样不懂事，管不了自己。幸亏有老师帮我约束了自己，我才考上了大学，要不我就毁了自己的前途。我主动让老师帮我收藏那些与学习无关的武打书、故事书，自己决心一心一意投入学习。我告诉自己，那些故事书中的生活是根本不存在的，他只能毁了你的前途。果然，张峰放学后，

抱来一大摞武打书，恐怖故事交给我，“老师，这是我的，还有我们班其他同学的，我都没收了，你给我们保管吧。”我惊讶，这是多大的一个进步和收获！如果我不给孩子一个交流心得的机会，而是粗暴和操之过急的训斥，结果会怎样糟糕！

因此，做学生思想工作的过程应是师生对话的过程，教育过程要让学生参与到你所要表达的主题上，师一言生一语地研究和交流，通过师生双方交流思想感受，使学生消除了紧张被动的情绪，从而潜移默化的激发学生进行反思，“开而弗达”，给孩子一个顿悟，转变观念的过程。

师生互动的过程是一个充满民主的过程，这个过程使学生拥有了强烈的自尊，在发表自己的见解时，自身也受到深刻的教育。教师的信任会使学生思想上受到震撼，从而产生强烈奋进的欲望。这时教师不失时机地提出自己对该生的希望会收到意想不到的效果。反之，如果不给孩子一个发表言论和观点的机会，单方面的说理强调，反复批评，只能使学生感到尴尬难堪，惧怕厌恶，从而封锁自己的内心世界，损失一个转变孩子的好机会，长此以往，给教育造成无可挽回的损失。

三、遇到棘手学生，以情感互动，激发学生的自我反省意识。

还有一个小男孩，他平时老实，可是我忽然听说他迷上了电脑游戏，经过开导他有所醒悟，有几天没打了，我很高兴。于是他父亲打电话问他的学习情况时，我高兴的告诉他说，你儿子前些日子打电脑游戏，现在这几天不打了，能回过神来努力学习了。

结果第二天，这小男生居然在我的课堂上故意捣乱，经过警告却好像没听见，不服管教，冷漠以对，甚至出言顶撞我。

我没有动怒，通过调查讨论，了解到了根本原因。原来，他父亲从我电话中得知他打过游戏，很生气，大骂了他一顿。他感到非常愤怒，认为老师把过去的事又重新提了出来，并且向家长告了状。学生最讨厌老师“揪小辫子”，该生认为我的批评方式不对，使他在心里暗暗和老师较劲，师生关系紧张。这时我找该生单独谈话，我进行了善意的解释，并真诚的表达了歉意，这种含蓄的自我批评，深深地感动了该生，融化了他内心强烈的不满。

这时我要求该生采取真诚的态度，表达自己的观点，进行自我反省，他非常合作，重新对我充满敬意。此时我表达了为师者的失望和遗憾，该生心有所动，明白老师对自己的尊重和良苦用心，产生羞愧、抱歉的心理。从此发奋学习，成绩节节提升，并且元旦还给我送了亲手制作的精美的礼物。

总之，激活学生的自我教育意识，是掌握开启学生心灵之门的钥匙。提出对该生的美好希望，尊重他们的感情，触摸到他们内心深处，达到师生感情交融以后，再动之以情，晓之以理地分析，启发，诱导，那么教师的尊重和宽容必定会春风化雨，班主任工作定会走出“山重水复”,迎来“柳暗花明”。

作者简介：宋立聚，胶州市第29中学教师，担任班主任多年，成绩显著，被评为胶州市优秀班主任，骨干教师，胶州市教学能手，在工作中积累了丰富的实干经验，撰写的多篇论文发表或获奖。