高校“80后”辅导员发展需求的分析与研究
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师 思建 生 想 设
高校 “ ＂辅 导 员发 展 需 求 的分 析 与研 究 ８ ０后
滕 云 刘 莹 陈 玉 平 ０ ９ ０ （ 对外 经济 贸易大学 北 京 １ ０ ２ ）
摘 要 ： ８０后” “ 辅导 员已 经成 为高校 思 想政 治教 育队伍 的骨 干 力量 ， 通过研 究“ ８０后” 导 员的群体特 征 与发展 需求 ， 到构成“ 辅 找 ８０ 后 ” 导 员发 展 的 困 境 的 矛 盾 点 ， 于 辅 导 员 队伍 的科 学 化 管 理 有 着 重 要 的现 实 意 义 。 辅 对 关键 词 ： ８ “ ０后辅导 员” 群体特 征 发展 需求 矛 盾 中图分 类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） （） ２ 一Ｏ １ ３ ５ ２ １ １ ａ一０ ４ ６ ７ ｏ ２ ８ ２
１ ５ “ ０ ”辅导 员是 一个工作 压力大 、经 得 高等学校 的人才培 养进入到一 个新阶段 ， ． ８后 各 济压 力大 的群体 高校 都开始注 重提高人 才培养 质量 、 出办学 突 方面是众 多的学生 人数 ， 另一 方面是来 特 色 ， 提高学生 创新能 力、 开拓 国际视野 。 辅导 年级管理、 指导第二课堂 活 自学 生 、 校 、 学 家长 的诸 多工作要 求和 巨大 责 员在 思想 政治教育、 任 ，８后 ” “ ０ 辅导 员经常 是 “ 机２ 小时开 机 、 动 等方面 都应 以学 校人 才培 养 目标 为核 心展 手 ４ ” “＋ 、 ５ ２ 白家黑” 的工作模式 。 刚参加工作 不久 就 开 ， 这无 疑对辅 导 员的提 出更 高的 发展需 求 ： 使他们 经常感 到工作压 力 培 养学生 创新 能力 需要辅 导 员首先 具备 一定 １高校 “ Ｏ后”辅导员群体特征分析 承担着 巨大工作量 ， ８ 也挤不 出时 间学 习充 电、 乐休 闲。 娱 的创新 意识 ； 开拓学 生国际化视 野要求辅导 员 １ １ “ ０后 ”辅导 员是 一个年 轻 化 高学 大 ， ． ８ “Ｏ 辅导 员是大多数刚步入社会 的年轻 也具备 一定的跨 文化 交流能 力 ； ８ 后” 管理学生事 务 历 的群体 普 他 年 轻 是 “ ０ ” 导 员最 鲜 明 的群 体 特 人 ， 遍承受 着经 济上 的压 力。 们处在 人生 要求 辅导 员具 备一定 的管理 能力和领 导力 。 ８后 辅 经济收入成为 其在面 对职业 ２ ３ “ ０后 ”学生 的鲜 明特征 对 “ ０后 ” ． ９ ８ 征； 他们 普遍 拥有硕 士学 历 ， 专业知识 储 备较 积 累的初级阶段 ， 辅 导员发 展需求提 出能 力要求 新； 分析问题 、 解决 问题能力较强 ； 水平好 ， 发展 选择时 的主要 因素 之一 。 外语
“ ０ ” 学 生 更加 独立 、自信 ， 合 素 ９后 大 综 质能 力更 为突出 ， 他们获取信息渠道 多种多样 ， 知 作为“ Ｏ ” ９ 后 大学生 “ 领路 “０ ” ８ 后 辅导 员的发展 需求 来源 于 自上而 求知欲强 ， 识面广 。 的“Ｏ 辅导 员更应该时 刻保 持学 习状 态 ， 下 的多个 方面 ， 首先 是来 自时 代变迁 、 国家发 人 ” ８ 后 ” 展 的宏观需 求 ， 其次 是来 自家庭 、 学校 变化 的 不 断更新 自己的知识 内容及结构 。 大学生 的总体 需求是成 长成才 ， 这过 程 中 中观 层面 需求 ， 同时更 有来 自“ Ｏ ” ８ 后 辅导 员 自 分阶 段对应 着不同层次的需求。 首先是包括衣、 身的微观 层面需 求 。 住 行 学 ２ １ 国家 发展 、时 代变迁 是 “ ０后”辅 导 食 、 、 ， 习条件 保障和安 全保障在 内的初 ． ８ 级需 求 ｔ 其次是包 括社交和尊 重在 内的 中级需 员发展需 求的使命定位 最后 还有能 力提 升 、 想实现 、 我 价值实 理 自 高 等教 育在 创新 型 国家 建设 中起 着重 要 求 ； “Ｏ 大学 生生活 自理能 力和 作用 ， 大学生思 想政治教 育正是高等 教育 中的 现的高级 需求 。９ 后” 心理辅 导 、 业 指导 就 重要一 环 。 国际 国内形 势的 深刻 变化 ， 使大学 心理 耐挫 能力 更加脆 弱 ， 这些都是 “ Ｏ 辅 ８ 后” 生思想政治 教育既面 临有利条件 ， 也面临严峻 等方面 也有着极 大的需求 。 挑 战。 强和改 进大学生思 想政治教 育是一项 导 员所面 临的更 高的能 力要求 。 加
当前 ， ８ 后” “ ０ 辅导 员 已经成 为 高 校辅 导 员队伍 中的骨干力量 。 ８ 后 ” “ ０ 辅导 员有着鲜 明 的群体特征 ， 之“ 加 辅导 员” 职业的 重要 性和特 殊性 ，８ 后 ” “０ 辅导 员面对 着来 自外部和 自身的 不同 层次 的发展需 求。
一
具备 一定的 国际 交流能 力。 多数“ ０ ” ８ 后 辅导 员 拥有 丰富的学生 干部经 历。 同时 ，８ 后” “ ０ 辅导 员是一个 工作经验 相对 缺 乏的群 体 ； 历层次 与专职 教 师相 比 ， 学 尚显 薄弱 ， 高职称 、 高水平人 才更为缺 乏 ； 知识结构 五花 八门 、 参差不 齐 ， 相当数 量辅 导 员的学科 结构 、 知识 结构 ， 与所 从事 工作应 具备 的相关 科学知识 有一定差 距。 １ ２ “ ０后”辅导 员是一个 善于接受新 鲜事 ． ８ 物 ，善于与 学生交流 的群 体 “ Ｏ ” 导 员善 于 接 受新 鲜 事物 ， ８后 辅 不满 足于现状 ， 不断突破 传统 ， 追求 创新 。 他们 刚刚 走出大学 校 园不久 ， 年龄 与学 生相近 ， 了解学 生 的感受 体验 ， 相似 的成长 经 历 、 相近 的理 念 想法 、 同的兴 趣爱 好 ， 相 使他们 在管 理学生 时 往 往以朋 友 ， 师兄 师姐的形 象进 行沟 通交流 ， 具有亲和力 。 同时 ， Ｏ ” “ 后 辅导 员还善于运 用现 ８ 代手 段， 多渠道 了解学生 。 １ ３ “ ０ ”辅 导员是 一个 自我意 识明显 ． ， ８后 自信也 易自负的群体 “ ０ ” 成长 备 受呵 护 、 爱 ， 们 自 ８后 的 溺 他 我意识 明显 ； 求独立思 考 ， 追 个性突 出 ； 尤其看 重 自我人生价 值 的实现 。 在外界看 来 ，８ 后” “０ 辅导 员是 “Ｏ ” ８ 后 中的 优秀群 体 ， 他们 本身 也具 有 极 高 的群 体认 同
师 思建 生 想 设
高校 “ ＂辅 导 员发 展 需 求 的分 析 与研 究 ８ ０后
滕 云 刘 莹 陈 玉 平 ０ ９ ０ （ 对外 经济 贸易大学 北 京 １ ０ ２ ）
摘 要 ： ８０后” “ 辅导 员已 经成 为高校 思 想政 治教 育队伍 的骨 干 力量 ， 通过研 究“ ８０后” 导 员的群体特 征 与发展 需求 ， 到构成“ 辅 找 ８０ 后 ” 导 员发 展 的 困 境 的 矛 盾 点 ， 于 辅 导 员 队伍 的科 学 化 管 理 有 着 重 要 的现 实 意 义 。 辅 对 关键 词 ： ８ “ ０后辅导 员” 群体特 征 发展 需求 矛 盾 中图分 类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） （） ２ 一Ｏ １ ３ ５ ２ １ １ ａ一０ ４ ６ ７ ｏ ２ ８ ２
１ ５ “ ０ ”辅导 员是 一个工作 压力大 、经 得 高等学校 的人才培 养进入到一 个新阶段 ， ． ８后 各 济压 力大 的群体 高校 都开始注 重提高人 才培养 质量 、 出办学 突 方面是众 多的学生 人数 ， 另一 方面是来 特 色 ， 提高学生 创新能 力、 开拓 国际视野 。 辅导 年级管理、 指导第二课堂 活 自学 生 、 校 、 学 家长 的诸 多工作要 求和 巨大 责 员在 思想 政治教育、 任 ，８后 ” “ ０ 辅导 员经常 是 “ 机２ 小时开 机 、 动 等方面 都应 以学 校人 才培 养 目标 为核 心展 手 ４ ” “＋ 、 ５ ２ 白家黑” 的工作模式 。 刚参加工作 不久 就 开 ， 这无 疑对辅 导 员的提 出更 高的 发展需 求 ： 使他们 经常感 到工作压 力 培 养学生 创新 能力 需要辅 导 员首先 具备 一定 １高校 “ Ｏ后”辅导员群体特征分析 承担着 巨大工作量 ， ８ 也挤不 出时 间学 习充 电、 乐休 闲。 娱 的创新 意识 ； 开拓学 生国际化视 野要求辅导 员 １ １ “ ０后 ”辅导 员是 一个年 轻 化 高学 大 ， ． ８ “Ｏ 辅导 员是大多数刚步入社会 的年轻 也具备 一定的跨 文化 交流能 力 ； ８ 后” 管理学生事 务 历 的群体 普 他 年 轻 是 “ ０ ” 导 员最 鲜 明 的群 体 特 人 ， 遍承受 着经 济上 的压 力。 们处在 人生 要求 辅导 员具 备一定 的管理 能力和领 导力 。 ８后 辅 经济收入成为 其在面 对职业 ２ ３ “ ０后 ”学生 的鲜 明特征 对 “ ０后 ” ． ９ ８ 征； 他们 普遍 拥有硕 士学 历 ， 专业知识 储 备较 积 累的初级阶段 ， 辅 导员发 展需求提 出能 力要求 新； 分析问题 、 解决 问题能力较强 ； 水平好 ， 发展 选择时 的主要 因素 之一 。 外语
“ ０ ” 学 生 更加 独立 、自信 ， 合 素 ９后 大 综 质能 力更 为突出 ， 他们获取信息渠道 多种多样 ， 知 作为“ Ｏ ” ９ 后 大学生 “ 领路 “０ ” ８ 后 辅导 员的发展 需求 来源 于 自上而 求知欲强 ， 识面广 。 的“Ｏ 辅导 员更应该时 刻保 持学 习状 态 ， 下 的多个 方面 ， 首先 是来 自时 代变迁 、 国家发 人 ” ８ 后 ” 展 的宏观需 求 ， 其次 是来 自家庭 、 学校 变化 的 不 断更新 自己的知识 内容及结构 。 大学生 的总体 需求是成 长成才 ， 这过 程 中 中观 层面 需求 ， 同时更 有来 自“ Ｏ ” ８ 后 辅导 员 自 分阶 段对应 着不同层次的需求。 首先是包括衣、 身的微观 层面需 求 。 住 行 学 ２ １ 国家 发展 、时 代变迁 是 “ ０后”辅 导 食 、 、 ， 习条件 保障和安 全保障在 内的初 ． ８ 级需 求 ｔ 其次是包 括社交和尊 重在 内的 中级需 员发展需 求的使命定位 最后 还有能 力提 升 、 想实现 、 我 价值实 理 自 高 等教 育在 创新 型 国家 建设 中起 着重 要 求 ； “Ｏ 大学 生生活 自理能 力和 作用 ， 大学生思 想政治教 育正是高等 教育 中的 现的高级 需求 。９ 后” 心理辅 导 、 业 指导 就 重要一 环 。 国际 国内形 势的 深刻 变化 ， 使大学 心理 耐挫 能力 更加脆 弱 ， 这些都是 “ Ｏ 辅 ８ 后” 生思想政治 教育既面 临有利条件 ， 也面临严峻 等方面 也有着极 大的需求 。 挑 战。 强和改 进大学生思 想政治教 育是一项 导 员所面 临的更 高的能 力要求 。 加
当前 ， ８ 后” “ ０ 辅导 员 已经成 为 高 校辅 导 员队伍 中的骨干力量 。 ８ 后 ” “ ０ 辅导 员有着鲜 明 的群体特征 ， 之“ 加 辅导 员” 职业的 重要 性和特 殊性 ，８ 后 ” “０ 辅导 员面对 着来 自外部和 自身的 不同 层次 的发展需 求。
一
具备 一定的 国际 交流能 力。 多数“ ０ ” ８ 后 辅导 员 拥有 丰富的学生 干部经 历。 同时 ，８ 后” “ ０ 辅导 员是一个 工作经验 相对 缺 乏的群 体 ； 历层次 与专职 教 师相 比 ， 学 尚显 薄弱 ， 高职称 、 高水平人 才更为缺 乏 ； 知识结构 五花 八门 、 参差不 齐 ， 相当数 量辅 导 员的学科 结构 、 知识 结构 ， 与所 从事 工作应 具备 的相关 科学知识 有一定差 距。 １ ２ “ ０后”辅导 员是一个 善于接受新 鲜事 ． ８ 物 ，善于与 学生交流 的群 体 “ Ｏ ” 导 员善 于 接 受新 鲜 事物 ， ８后 辅 不满 足于现状 ， 不断突破 传统 ， 追求 创新 。 他们 刚刚 走出大学 校 园不久 ， 年龄 与学 生相近 ， 了解学 生 的感受 体验 ， 相似 的成长 经 历 、 相近 的理 念 想法 、 同的兴 趣爱 好 ， 相 使他们 在管 理学生 时 往 往以朋 友 ， 师兄 师姐的形 象进 行沟 通交流 ， 具有亲和力 。 同时 ， Ｏ ” “ 后 辅导 员还善于运 用现 ８ 代手 段， 多渠道 了解学生 。 １ ３ “ ０ ”辅 导员是 一个 自我意 识明显 ． ， ８后 自信也 易自负的群体 “ ０ ” 成长 备 受呵 护 、 爱 ， 们 自 ８后 的 溺 他 我意识 明显 ； 求独立思 考 ， 追 个性突 出 ； 尤其看 重 自我人生价 值 的实现 。 在外界看 来 ，８ 后” “０ 辅导 员是 “Ｏ ” ８ 后 中的 优秀群 体 ， 他们 本身 也具 有 极 高 的群 体认 同