英语教学法ppt课件
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11
英语教学法及其相关学科
Байду номын сангаас理学对教学法的影响
1. 19世纪，20世纪初，心理学不发达 翻译法，直接法主导 2. 行为主义心理学- 听说法三个实践 A 桑代克（美）饿猫取食 B 巴甫洛夫 狗实验 C 斯金纳（美）白鼠实验 3. 认知心理学冲击 乔姆斯基语言学校理论生成
12
Homework
的方法创立的。 主张先开始听，然后才学习讲，然后
再学习读写。 教学原则： 外语是教学的语音，使用外语教授外
语。 只教授日常使用的词汇和句子。 听、说同时教。 强调正确的发音和句子语法的准确性。
22
2.4 20世纪西方的外语教学
1. 直接法有其不足之处 2. 英国的情景法建立 代表教材：《新概念英语》 3. 20世纪60年代后的西方外语教学
抄写一篇短文章，要求字迹工整
13
第二章 英语教学法简史
学习简史的目的： 1. 帮助我们了解不同历史阶段出
现过的外语教学法； 2. 了解这些教学方法出现的历史
背景，以及一种教学方法为什么 和怎么样被另一种教学方法所取 代。
14
2.1 古代和中世纪西方的外语 教学
在欧洲，拉丁语作为通用语延续 了几个世纪
16
拉丁语由教学语言变成一门课程， 地位下降
16至18世纪外语教学的特点： 一些学者和教育家对当时语言教
学实践不满并不断进行改革。
17
代表人物：
A 阿斯堪（英）：重视古文教学， 以翻译作为主要教学手段
B 蒙田（法）：提出用“自然法” 学习外语（去外国学习语言文化）
C 柯米尼亚斯（捷克）：17世纪 最有影响的教育家，主张用“直 觉法”教学
5
常用的英语教学方法
语法——翻译法 直接法 听说法 口语法 情景法 交际法
6
语言和语言的学习环境
什么是语言？ 语言是人类最重要的交际工具，
是人们进行沟通交流的各种表达 符号。人们借助语言保存和传递 人类文明的成果。语言是民族的 重要特征之一。
7
语言的特征
语言是个系统，它有着自身的结构。 音位：是最小的语音单位（英语中的
它涉及以下内容：语言是什么，学习 英语是怎样的过程，学习英语有什么 样的规律，教授英语应遵循什么样的 原则，教学过程是怎样的，教授英语 可使用什么样的方法和技巧，教与学 存在着怎样的关系等方面。
4
研究英语教学法的目的
目的在于探讨英语教学的内部规 律，从而为更好、更快、更有效 地教授和学习英语提出有关的理 论和方法。
来越多地参与了交际法
26
第三章 外语教学法的主要流派
语法---翻译法 1. 教学目的：培养其阅读文学作品的能力 2. 主要的教学活动和特点：对整篇文章大意
的译述，讲授其中的语法规则 3. 能力培养：重视词汇和语法的学习，强调
不同的主题来组织和示范口语教 学
20
3. 19世纪后期的教学改革 1888年，国际音标第一版正式出
版。它的问世为教授口语提供了 有用的工具。
19世纪后期外语教学改革者对语 言教学的共同看法：
1）口语是第一位的 2）学习听外语应先于学习阅读
外语。
21
4. 直接法的建立 直接法或自然法是根据儿童学习母语
乔姆斯基 认知教学法或认知符号法 主张听，说，读，写可在教学中同时
训练
23
美 阿谢尔 全身反应教学法 克拉伸，特谢尔 自然教学法 英 加特诺 沉默法 保加利亚 罗扎诺夫 暗示法 英 威尔金斯 交际法 交际法课本：亚历山大-----《主导英
语》（Main Line） 英国广播公司教学部出版的《跟我学》
学习拉丁语的方法：和母语一样， 是以一种教授“活语言”的方法 进行教学的，即先学习听说，然 后才学习读写。
15
2.2 文艺复兴时期至18世纪西 方的外语教学
文艺复兴时期 文艺复兴是指十四世纪中叶在意
大利各城市兴起，以后扩展到西 欧各国，于16世纪在欧洲盛行的 一场思想文化运动，带来一段科 学与艺术革命时期，揭开了近代 欧洲历史的序幕，被认为是中古 时代和近代的分界。
D 洛克（英）：主张使用翻译法
18
2.3 19世纪西方的外语教学
1. 语法—翻译法的建立 2. 19世纪中期的教学改革 改革背景：欧洲资本主义的发展
促进了各国人民间的交往，对口 语的要求越来越高。语法—翻译 法难以满足这一需求。 特点：借助儿童学习母语的方式 来学习外语
19
代表人物： A 马西拉（法） B 普雷多加斯特（英） C 古恩（法）：使用情景和运用
（Follow Me）
24
目前教学法研究的趋向
1. 研究重点的转移； 2. 把教学方法的改革扩大到教学
大纲的改革上去； 3. 教学手段的现代化
25
2.5 中国外语教学简史
1862年创办的京师同文馆 1902年开始在中小学较大范围内
开设英语课 当时的教学方法：语法—翻译法 20世纪八九十年代，我国学者越
英语教学法教程
1
第一章 导言 什么是英语教学法？
英语教学法＝教授英语的方法？ 英语教学法应包括教与学两个方
面
2
有没有一种最好的、万能的教学 方法？
NO。 教师必须“因地制宜、因时制宜，
制定不同的方案”。
3
英语教学法的定义
英语教学法的研究对象是英语教学， 具体地说，就是人们是怎样学习英语 的，人们又应该如何去教英语。
双音节语素：忐忑，踌躇，芭蕾 多音节语素：噼里啪啦，奥林匹克，
巧克力 词 句子
9
语言的特征
语言是一套具有任意性的符号。 语言是一种交际的工具。 语言在语言社团或语言文化中发
生作用。 语言为人类所独有。 所有的人都以大致相同的方式习
得语言。
10
英语教学法及其相关学科
英语教学法与教育学、语言学、 心理学等学科有着密切的联系， 这些学科被称为它的相关学科。
音标或汉语中的拼音） 音节：音节是听觉能感受到的最自然
的语音单位（汉语中一个汉字一般是 一个音节，每个音节由声母、韵母和 声调组成；英语中一个元音音素可构 成一个音节，一个元音音素和一个或 几个辅音音素结合也可以构成一个音 节。
8
语素：语素是最小的语法单位，也就 是最小的语音、语义结合体。
单音节语素：天，地，人，唱，红， 跑
英语教学法及其相关学科
Байду номын сангаас理学对教学法的影响
1. 19世纪，20世纪初，心理学不发达 翻译法，直接法主导 2. 行为主义心理学- 听说法三个实践 A 桑代克（美）饿猫取食 B 巴甫洛夫 狗实验 C 斯金纳（美）白鼠实验 3. 认知心理学冲击 乔姆斯基语言学校理论生成
12
Homework
的方法创立的。 主张先开始听，然后才学习讲，然后
再学习读写。 教学原则： 外语是教学的语音，使用外语教授外
语。 只教授日常使用的词汇和句子。 听、说同时教。 强调正确的发音和句子语法的准确性。
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2.4 20世纪西方的外语教学
1. 直接法有其不足之处 2. 英国的情景法建立 代表教材：《新概念英语》 3. 20世纪60年代后的西方外语教学
抄写一篇短文章，要求字迹工整
13
第二章 英语教学法简史
学习简史的目的： 1. 帮助我们了解不同历史阶段出
现过的外语教学法； 2. 了解这些教学方法出现的历史
背景，以及一种教学方法为什么 和怎么样被另一种教学方法所取 代。
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2.1 古代和中世纪西方的外语 教学
在欧洲，拉丁语作为通用语延续 了几个世纪
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拉丁语由教学语言变成一门课程， 地位下降
16至18世纪外语教学的特点： 一些学者和教育家对当时语言教
学实践不满并不断进行改革。
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代表人物：
A 阿斯堪（英）：重视古文教学， 以翻译作为主要教学手段
B 蒙田（法）：提出用“自然法” 学习外语（去外国学习语言文化）
C 柯米尼亚斯（捷克）：17世纪 最有影响的教育家，主张用“直 觉法”教学
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常用的英语教学方法
语法——翻译法 直接法 听说法 口语法 情景法 交际法
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语言和语言的学习环境
什么是语言？ 语言是人类最重要的交际工具，
是人们进行沟通交流的各种表达 符号。人们借助语言保存和传递 人类文明的成果。语言是民族的 重要特征之一。
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语言的特征
语言是个系统，它有着自身的结构。 音位：是最小的语音单位（英语中的
它涉及以下内容：语言是什么，学习 英语是怎样的过程，学习英语有什么 样的规律，教授英语应遵循什么样的 原则，教学过程是怎样的，教授英语 可使用什么样的方法和技巧，教与学 存在着怎样的关系等方面。
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研究英语教学法的目的
目的在于探讨英语教学的内部规 律，从而为更好、更快、更有效 地教授和学习英语提出有关的理 论和方法。
来越多地参与了交际法
26
第三章 外语教学法的主要流派
语法---翻译法 1. 教学目的：培养其阅读文学作品的能力 2. 主要的教学活动和特点：对整篇文章大意
的译述，讲授其中的语法规则 3. 能力培养：重视词汇和语法的学习，强调
不同的主题来组织和示范口语教 学
20
3. 19世纪后期的教学改革 1888年，国际音标第一版正式出
版。它的问世为教授口语提供了 有用的工具。
19世纪后期外语教学改革者对语 言教学的共同看法：
1）口语是第一位的 2）学习听外语应先于学习阅读
外语。
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4. 直接法的建立 直接法或自然法是根据儿童学习母语
乔姆斯基 认知教学法或认知符号法 主张听，说，读，写可在教学中同时
训练
23
美 阿谢尔 全身反应教学法 克拉伸，特谢尔 自然教学法 英 加特诺 沉默法 保加利亚 罗扎诺夫 暗示法 英 威尔金斯 交际法 交际法课本：亚历山大-----《主导英
语》（Main Line） 英国广播公司教学部出版的《跟我学》
学习拉丁语的方法：和母语一样， 是以一种教授“活语言”的方法 进行教学的，即先学习听说，然 后才学习读写。
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2.2 文艺复兴时期至18世纪西 方的外语教学
文艺复兴时期 文艺复兴是指十四世纪中叶在意
大利各城市兴起，以后扩展到西 欧各国，于16世纪在欧洲盛行的 一场思想文化运动，带来一段科 学与艺术革命时期，揭开了近代 欧洲历史的序幕，被认为是中古 时代和近代的分界。
D 洛克（英）：主张使用翻译法
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2.3 19世纪西方的外语教学
1. 语法—翻译法的建立 2. 19世纪中期的教学改革 改革背景：欧洲资本主义的发展
促进了各国人民间的交往，对口 语的要求越来越高。语法—翻译 法难以满足这一需求。 特点：借助儿童学习母语的方式 来学习外语
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代表人物： A 马西拉（法） B 普雷多加斯特（英） C 古恩（法）：使用情景和运用
（Follow Me）
24
目前教学法研究的趋向
1. 研究重点的转移； 2. 把教学方法的改革扩大到教学
大纲的改革上去； 3. 教学手段的现代化
25
2.5 中国外语教学简史
1862年创办的京师同文馆 1902年开始在中小学较大范围内
开设英语课 当时的教学方法：语法—翻译法 20世纪八九十年代，我国学者越
英语教学法教程
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第一章 导言 什么是英语教学法？
英语教学法＝教授英语的方法？ 英语教学法应包括教与学两个方
面
2
有没有一种最好的、万能的教学 方法？
NO。 教师必须“因地制宜、因时制宜，
制定不同的方案”。
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英语教学法的定义
英语教学法的研究对象是英语教学， 具体地说，就是人们是怎样学习英语 的，人们又应该如何去教英语。
双音节语素：忐忑，踌躇，芭蕾 多音节语素：噼里啪啦，奥林匹克，
巧克力 词 句子
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语言的特征
语言是一套具有任意性的符号。 语言是一种交际的工具。 语言在语言社团或语言文化中发
生作用。 语言为人类所独有。 所有的人都以大致相同的方式习
得语言。
10
英语教学法及其相关学科
英语教学法与教育学、语言学、 心理学等学科有着密切的联系， 这些学科被称为它的相关学科。
音标或汉语中的拼音） 音节：音节是听觉能感受到的最自然
的语音单位（汉语中一个汉字一般是 一个音节，每个音节由声母、韵母和 声调组成；英语中一个元音音素可构 成一个音节，一个元音音素和一个或 几个辅音音素结合也可以构成一个音 节。
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语素：语素是最小的语法单位，也就 是最小的语音、语义结合体。
单音节语素：天，地，人，唱，红， 跑