一堂引领课及教学设计

一堂引领课教学

本节课引领点：

体现学生的主体地位；

凸显知识的形成过程

课后反思：

本节课从学生需要出发，从熟悉的测量开始，逐渐形成密度的概念，充分理解密度的计算公式及其应用，体现了知识的形成过程，学生学到了方法和能力。但也有一些遗憾，在数据的处理方面，预想得不够，学生处理的不好，数据很乱，扰乱思路，幸好有一组同学做得很好，才挽救了危局，在学生总结内容是显得有些急躁，没有让学生充分的展示，有点走过场。另外，在知识的深度和广度方面渗透不够，过于简单，以后要注意收集素材。本节课是自己在学科培训中学到的新课程理念下的一次小试身手，从学生的反应山看，是一节颇受欢迎的的课，我会继续努力，像更加出色的教师努力。

6.2密度教学设计

【教学目标】

1．知识与技能

(1)理解密度的意义；

(2)知道密度的公式，能用公式进行简单的计算；

(3)知道密度单位的写法、读法及换算。

2．过程与方法

(1)通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法；

(2)熟悉量筒的使用方法。

3．情感、态度与价值观

(1)通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；

(2)通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

（3）让学生亲自经历探究过程，在实际操作过程中总结规律，学习知识，发展解决实际问题的能力。【重点与难点】

重点：理解密度的物理意义，知道密度公式，能用公式进行计算。

难点：学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。

【教学器材】

托盘天平（带砝码）8台，量筒8个，黄豆和绿豆各1000克。