语文课件：第十三课 人物描写一组人教PPT精品课件 部编版 1

语文课件：第十三课 人物描写一组人教部编版 1
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没有现实空间的参照，是无所谓想象 力丰富 还是不 丰富的 。想象 空间与 现实空 间既有 着不可 分割的 联系， 也自然 就有了 彼此的 关系问 题。
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从结构上来说，无论是作为“空间艺 术”的 中国古 代建筑 ，还是 作为“ 时间艺 术”的 明清章 田小说 ，其实 都是一 种利用 一定的 结构“ 单元” 而进行 多重组 合的艺 术。
语文课件：第十Байду номын сангаас课 人物描写一组人教部编版 1 语文课件：第十三课 人物描写一组人教部编版 1
语文课件：第十三课 人物描写一组人教部编版 1
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从他的和我的朋友的口中，我不断地 听到他 的名字 ，和他 的名字 一同提 到的， 往往是 他的诗 ，更多 的是他 这个人 ！他正 直，他 热情， 他豪放 ，他热 爱他的 祖国， 热爱他 的亲朋 ，热爱 一切值 得他爱 的人和 物。他 是一团 白热的 火焰， 他是一 束敏感 的神经 ！
谈话导入，初步感知
在这一段文字中你看到了一个 怎样的严监生？ 很有钱，佣人多，在乡下还有田地。
谈话导入，初步感知
就是这样一个有钱的财主，在 临死前表现出了非同一般的举止。 这究竟是怎么回事呢？ 就让我们一 起来学习课文。
阅读提示
（1）借助课文提示，大声朗读课文，读 准字音，读通句子。
（2）思考：严监生在临死前有什么不同 寻常的举动呢？
谈话导入，初步感知
在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺 的手法，描写了封建时代读书人对功名 的追求，以及他们的生活状况。我们今 天就去认识其中一个人物。
严监生
多音字
jiān 监工 监考
监
jiàn 监生 太监
谈话导入，初步感知
了解人物背景严监生究竟是何 许人也呢？他的家境又如何呢？
我们先来看这样一份资料。
尽管一连三天不能说话，没有一点力气， 但他还是用尽最后力气，在痛苦中挣扎着伸出 两个指头，是严监生还有心事未了，还有放不 下的深深的牵挂啊。这严监生伸出两个手指头 ，牵挂的是什么呢？
你是为那灯盏里点的是两茎灯草 ，不放心，恐费了油。我如今挑掉一 茎就是了。
两茎灯草
按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，会牵 挂些什么？可是在严监生的眼里，临死前念念不忘的 却是两茎灯草，与他的银子相比，一茎灯草烧的油简 直是沧海一粟，可以忽略不计的，而他偏偏如此看重 ，不去一根死不瞑目。面对这样一个出乎意料的结果 ，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？
生字生词
juàn
zhí
hóu lóng
眷顾 侄子 喉 咙
tán céng jiù kāi
痰盂 曾经 舅爷 揩油
临死前的严监生有哪些与众不同的表现呢？
“严监生喉咙里痰响得一进一出， 一声不倒一声的，总不得断气，还把手 从被单里拿出来，伸着两个指头。”
“两个指头”是严监生的招牌动作，它跨 越百年的文学长河，已成为定格在中国、外国 许许多多读者脑海中的一个经典。能成为经典 的文字一定是大有嚼头、值得我们细细品味的 文字，请同学们结合书上插图再来读读这句话 ，从中你看到了一个怎样的严监生？
（3）严监生的病一日重似一日，再不回 头。
“一日重似一日，再不回头体会病情 的严重。
这些表明病情非常严重，你能用什么 词来形容他的病重吗?
无药可救、奄奄一息、病入膏肓、无 力回天、气若游丝
从你们的朗读我仿佛看到严监生已经 气若游丝，濒临死亡的边缘了。可他却— — “总不得断气”从这个“总”字，你 体会到什么？
吝啬鬼、守财奴
同学们，短短三百多字就让我们 如临其境地感受到了一个守财奴、吝 啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么 方法刻画人物特点的?
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1、都是抓住了手指、眼神，那么在 这几次描写上你发现这些神态、 动作有什么变化？ 注意细节变化，反映人物心理。
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人物描写一组
语文·人教版·五年级下
第三课时
谈话导入，初步感知
孩子们，这个学期我们一次次 的领略到“中国古典名著”的魅力， 其中许多经典的人物，精彩的语言， 精湛的描写，给我们留下了深刻的 印象。比如今天老师给你们带来的 这部古典名著——《儒林外史》。
谈话导入，初步感知
《儒林外史》，是清代吴敬梓创作的长篇小说。 以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同 表现，一方面真实的揭示人性被腐蚀的过程和原因， 从而对当时吏治的腐败、科举的弊端礼教的虚伪等 进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少 数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护， 从而寄寓了作者的理想。
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2、作者为什么不用语言描写来刻画严监 生？
因为严监生已经病重的一连三天都不 能说话了，那样写就不真实了。
所以我们在写人时，应该选用恰当的 描写方法。
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谈话导入，初步感知
严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田 万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经 营典当，每天收入最少也有几百两银子。一次，严 监生病情不起，睡在床上却想着田里要收早稻，打 发了管庄的数百个仆人下乡去，这一收一卖就是几 万两银子。有人估计，严监生的银子加起来，一个 挨一个地摆，能绕着他家那诺大的后山摆上一圈。
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“两个手指头”这传神的一笔，有着极强 的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守 财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏 洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等 举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。课后请同学 们阅读名著《儒林外史》。
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病入膏肓 无药可救 奄奄一息
会读书的同学会联系上下文来加深理 解。请同学们联系课文想一想，你从文中 的哪些地方感受到严监生病入膏肓，无药 可救，奄奄一息？
（1）到中秋已后，医家都不下药了。 “医家都不下药了”体会到无药可医
，病入膏肓。 你能用朗读来表达吗？
（2）病重得一连三天不能说话。 “一连三天”体会到病情的严重。 你能用朗读来表达吗？
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伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
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宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
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培植人文素养，懂得社会的责任。读 这些多 了，必 然是心 胸开阔 ，“腹 有诗书 气自华 ”，杨 先生说 的“文 人气” 也就来 了。过 去研究 性的大 学所实 行的通 才教育 也是建 立在有 一定人 文素养 的中学 毕业生 基础上 的。几 十年前 痛批过 通才教 育，后 来好像 也未为 之正名 。
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大家只是说说就算了，可贵的是他就 敢把这 种不满 化为行 动，并 在自己 的工作 中实施 。如果 这种做 法作为 象征性 的行动 是值得 张扬的 ，但对 他的博 士生人 文素质 提高有 多少帮 助、对 整个教 育中的 人文教 养的缺 欠有多 大补益 是值得 推敲的 。
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所有的艺术创作，开拓的都是一个艺 术的空 间；而 艺术的 空间说 到底是 一个想 象的空 间。想 象空间 不同于 现实空 间，但 又是以 现实空 间为基 础的。 这里有 两层意 思：一 是说， 艺术家 若没有 对现实 空间的 感受， 就不可 能产生 艺术的 想象， 就不可 能开拓 出想象 空间来 。