小议信息技术与字理教学整合

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小议信息技术与字理教学整合

广西壮族自治区钟山县回龙镇中心小学潘呈春

【内容摘要】：信息技术素材引入到课堂之后，字理识字教学马上会变得直观、生动、有趣。能比较容易实现教师的教学设想。融合了信息技术的字理教学课堂是很生动的，效率也是很高的。信息技术下的字理教学中培养学生的想象力是培养学生思维能力的良好平台

【关键词】：信息技术字理教学生动形象培养发展字理教学在小学语文识字教学中的作用是不言而喻的，只要有过字理教学实践的教师会发现，字理识字教学内容丰富，操作性强，学生对字理识字兴趣盎然，乐此不疲，师生互动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快。科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点。信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。而结合了信息技术的字理教学会表现更大的生机。

一．信息技术环境下的字理教学更生动，更形象。

“兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。由于字理教学融入到日常教学的时间还很短，加上字理知识不是一蹴而就，字理教学能力参差不齐，往往有一些教学课堂看似采用了字理教学的，实则不伦不类，不是真正意义上的字理教学，往往在一些字的教学上出现“画虎在成反类犬”的现像。学生的学习兴趣是提高了，但提高的幅度是比较小的，不能令人满意的。如一位老师在教学“呆”字时，由于之前找不到合适的纸质图片材料，就想着用手工的方式画图，想画一个嘴巴张得大大的、

憨态可掬的小男孩，正呆呆地站在那里。这本身是一个很好的教学思路，但由于这位老师的画画水平实不在高，画出来的图没能实现之前的意图，学生无法联想到“呆”字，这个教学环节是失败的。这些问题主要出现在一些绘画功底较低、字理知识不高的教师的课堂上。这其实也能理解，毕竟不是哪个人都是绘画天才。而信息技术却可以弥补这一不足之处。这里涉及到两个层面：一、电脑知识丰富的老师；

二、电脑知识较欠的老师。对于前者，可以采用新手制作动画、图片等素材，还可以做成丰富多彩的影片形式。对于后者，可以到互联网查找网络上有价值的素材。目前，有很多的字理识字的教学软件，里面有很多的动画、影片、图片等丰富的字理识字素材，通过一些简单的技术处理，是可以用到课堂教学上来的；另外还有很多一些优秀的老师做的一些素材，在网上也能找到。把这些素材引入到课堂之后，字理识字教学马上会变得直观、生动、有趣。能比较容易实现教师的教学设想。如在教学“耳”字时，利用动画：先出示一只人的耳朵，然后耳朵变成了甲骨文的，紧接着变成－－，最后变成“耳”。整个过程简单形象生动，学生情绪良好，当然记得也会更牢。对于“耳”字的由来已经不用老师多说什么了。事实证明，融合了信息技术的字理教学课堂是很生动的，效率也是很高的。

二．引入信息技术的字理教学能更好培养学生的能力。

字理教学在学生识字能力的培养上有着抛砖引玉的作用。如，在教学“霜”字时，打出投影，就告诉学生“雨”就象天地阴阳之气交合后下雨形，与云气或雨状的自然现象有关，“相”表示的是这个字的读音。那么，在以后的生字教学中再碰到有雨字头的字，如“雾，雹”等字时，学生就能根据以前所学的知识知道“雾，雹”是一中自然现象，“务，包”表读音，久而久之，学生的自学能力和识字能力有了大幅度的提高。如在教学“燕”字时，先出现燕了的剪贴画，在指导指导感知“燕子”的外形时，结合它的字理进行阐释：上部分“廿”表示燕子的头部、中间的“口”是燕子的身体，“北”是燕子身体两侧的翅膀，四点底是燕子的尾巴。通过这们的理解识记，可以让学生在想到燕子的外形时，就很容易联想起“燕”字的写法。这样的形式符合儿童的兴趣特点。也便于能力的迁移。一段时间后，学生在学习

会意字、象形字时，也能学着将字形、字义联系起来记。融合了信息技术下的字理教学更容易培养学生的想象力。想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程。想象力是创造性思维的重要基础。信息技术下的字理教学中培养学生的想象力是培养学生思维能力的良好平台。

三．把信息技术引入课堂教学，有助于教师的自我学习和发展融合了信息技术的课堂教学，让学生学习兴趣高涨，学习效率有了很大的提高，这显然

是一个老师很乐意看到的事情，也让我们有了幸福感。这是一种促进的力量，促使教师对这一技能有了很大的好感和兴趣，有着去追求的热情和欲望。以往，很多教师为了应付职称的普升才去学习电脑操作、电脑知识。而把证书拿到手后，之前的知识、技能也日渐消失，又变成了电脑盲。而现代信息技术教学需要把教育教学从书本转移到现实中来，把先进的教育理念转化为技术、方法和应用。这种要求将更强调充分挖掘信息技术的功效。所以，信息时代的教师不仅要掌握制作课件的技能，常规电教设备和多媒体网络平台的使用技能，而且要懂得资源搜集和处理技能，懂得浏览采集资源备课，使用现代化教育手段和网络辅助教学。信息时代知识更新越来越快，教师要在网络世界上寻找新知识来丰富自己的课堂。有证据表明，经常使用信息技术进行教学的老师，对先进的教学理念、教学信息等有很大的提高，相对于知识保守，技能缺失的老师，更能适应时代的需要。

信息技术是一种适应飞跃式发展的教育教学的手段和工具，它与字理教学的有机结合，是字理教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，起到了任何传统教学手段难以替代的作用。随着时代的进步、人们实践的深入、认识的提高，信息技术在字理教学过程中将发挥越来越大的作用。

参考文献：

[1] 劳凡益《字理识字教学与能力培养之我见》

[2] 李俊玉《浅析信息技术对教师专业素质的新要求》《新校园》理论版2011年第8期