《庄子二则》PPT-完美版

合作探究
看法二：跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。 庄子靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维
持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判 断规则的，所以说，惠子才是胜者。
合作探究 看法三：从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他 没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。 惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知 鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道 庄子“非鱼”。因此庄子完全可以这样回敬惠子： 你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快 乐。
《北冥有鱼》一文通过对鲲变为鹏，鹏展翅高
飞去南海的神奇想象，表达了一切事物都要凭借一
定的外界条件才能活动的观点。
课堂小结 学后感悟
感悟一：庄子塑造的鲲鹏之变的奇特形象是对人们习惯 思维和想象的超越和拓展。想象对人类的创造性活动有着重 要的意义，无论是学习、科学发明，还是生产实践，都离不 开想象。
感悟二：作者在文中表明自己的观点：世间万物都是有 所凭依的，是不自由的，就连宏大的鲲鹏也不例外。这就让 我们意识到，自由是相对的，世界上没有绝对的自由。只有 遵守法纪、懂得自律，才会获得自由的空间和生活。
示例一：我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔九天，胸 怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大 海，就像范仲淹、诸葛亮、孙中山等历史人物，他们以天 下苍生为己任，推动历史向前发展。
示例二：我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普通的劳动 者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。
合作探究 通假字
北冥有鱼 同“溟”，海。
写作特色 ❶巧借寓言，富有哲理。
庄子运用大鹏凭借风的力量飞向南海的故事， 说明大鹏的飞翔受到了风的限制，是有所依赖的， 并没有达到真正的逍遥。说理形象，寓意深远。
写作特色 ❷想象丰富，意境开阔。
庄子描绘了大鹏展翅而飞九万里的雄姿和青苍 辽阔的天空，展现出一个广阔壮丽的意境，显示了 庄子奇特丰富的想象力，极富浪漫主义气息。
整体感知
固然。
本来。
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之
完全，肯定（是这样）。
追溯话题本原。循，追溯。
不疑问知代鱼词，之哪乐里。，全矣！”庄子已曰经。：“请循其本。子曰
助词，用于句末，表
‘汝安知鱼乐停’顿，云以者引出，下既文。已知吾知之而问我，我知之
濠上也。”
整体感知
译：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本 来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！” 庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪 里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的 快乐而问我，我是在濠水上知道的。”
庄子：子非我，安知我不知
反唇相讥 针锋相对
惠子：我不知子，子不知鱼，全矣 逻辑推断 胜券在握
庄子：循其本——知之濠上
偷换概念 从容
精读细研 读完课文，分析庄子和惠子这对好友的性格差异。
惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事 物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
庄子智辩，重观赏，对事物持艺术欣赏的心态ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 对于外界的认识，是将主观的情意发挥到外物上。移 情于物，物我两忘。
知识备查
庄子思想
庄子主张“天人合一”和“清静无为”。他的
思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是“天道无
为”，认为一切事物都在变化，自然的比人为的要
好，提倡无用，认为大无用就是有用。庄子还主张
“无为”，放弃一切妄为，在政治上主张“无为而
治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
知识备查
背景资料
本文选自《庄子集释》（中华书局1961年版）。本课第
合作探究 赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，
抟扶摇而上者九万里。”
此句运用丰富的想象、奇特的夸张，描写了鹏振翅拍 水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪 情壮志，具有强烈的艺术感染力。 “击”“抟”等字生动传神，让人产生丰富的想象和联想。
合作探究 学完这篇文章，你从鲲鹏身上得到哪些启示？
子围绕着“鱼之乐”而展开的辩论，表现了庄子
机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物
与我为一”的思想。
写作特色 ❶采用对话的形式。
本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一 句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，将这场 论辩深化，展现了精彩的诡辩艺术。
写作特色 ❷笔法轻松，充满机智与幽默。
庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥 的逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述 论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常 生活中的诗意，并深受感染。
课堂检测
1.重点实词。 （1）其翼若垂天之云 （2）海运则将徙于南冥 （3）水击三千里 （4）抟扶摇而上者九万里 （5）去以六月息者也 （6）亦若是则已矣 （7）我非子，固不知子矣 （8）请循其本 （9）既已知吾知之而问我
整体感知
北海。庄子想象中的北
北冥有鱼
海，应该在北方的不毛 之地。同“溟”，海。
大鱼名。
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里
传说中的大鸟名。
也振力；奋鼓，动化这翅而里膀。指为用鸟，其名悬为挂鹏在天。空鹏的云之。背，不知其几千里
也；怒而飞，其翼若垂天之云。
整体感知
译：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲身躯庞 大，不知道它有几千里；鲲变化成鸟，鸟的名字叫 鹏。鹏的背，不知道它长到几千里；振翅奋飞，它 的翅膀就像悬挂在天空的云。
括层意。
大鹏的外形
三层
大鹏的活动
大鹏飞上高空之后眼中的景象
精读细研
庄子笔下的“鹏”是一个什么样的形象？
鹏之背，不知其几千里也； 怒而飞，其翼若垂天之云。
硕大无比
水击三千里
力大无穷
抟扶摇而上者九万里
志存高远
去以六月息者也
善借长风
精读细研 “野马”“尘埃”借助什么运动？庄子为什么
要写它们的运动？
“野马”“尘埃”借助气息运动。 这是在解释大鹏为什么要借助大风的力量飞往九万里的 高空，并飞向南海。细微如“野马”“尘埃”尚且需要生物 的气息吹动，又何况背部有几千里之大的鹏鸟呢？
整体感知 庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩
论？双方各持怎样的观点？
鱼之乐。
庄子认为，鱼出游从容，是鱼之乐； 惠子认为，庄子无从得知鱼的快乐。
精读细研
分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩
论逻辑，并体会双方的语气变化。
辩论
逻辑
语气
庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐 惠子：子非鱼，安知鱼之乐
发出感叹 轻松愉悦 首先发难 质疑
整体感知
海水运动。古代有“六月海动”之说， 海动必有大风，大鹏可借风力南飞。
天然形成的水池。
是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐 记载怪异的事 迁移。
物。志，记载。
谐》击水者，拍，打志水面怪。者也盘。旋飞《翔谐。 》之言曰：“鹏之气徙息，于这南里指冥风。
山野中的雾气，
旋风。
也，水击奔腾三如千野马里。，抟扶摇而上者九万里，去以六月息
合作探究 古今异义
子非我 古义：对男子的尊称。 今义：儿子。
安知鱼之乐 子固非鱼也
古义：怎么。 古义：本来。
今义：安定，安全。 今义：结实，牢固。
合作探究
一词多义
固 固不知子矣 （副词，固然）
于 之
子海运固则非将鱼徙也于（南副冥词，本来（）到） 庄是子鱼与之惠乐子也游于（濠结梁构之助上词，（的介）词，在）
一则节选自内篇中的《逍遥游》，第二则节选自外篇中的
《秋水》，题目是编者加的。庄子所处的年代，一方面社会
经历着剧烈的动荡，战争频发，生灵涂炭；另一方面，正值
百家争鸣的黄金时代，文化成为一种强烈的需要，“士”这
一阶层的人数大量增加。这种社会与文化状况对庄子思想的
形成产生了重要影响。
预习检查
读一读
mínɡ
整体感知
译：这只鸟，海水运动时就将迁往南海。南海是一个 天然形成的水池。《齐谐》是一部专门记载怪异事物的书。 这本书上记载说：“鹏鸟迁徙，到南方的大海时，翅膀击 水而行，激起的波涛浪花有三千里。它乘着旋风盘旋飞至 九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。”山野 中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
择，是……还 其其正名色为邪鲲？（其叫远作而）无所至极邪 是……）
为 化而为鸟 （成为）
合作探究 词类活用
《齐谐》者，志怪者也 形容词用作名词，怪异的事物。
合作探究 文言句式
判断句
南冥者，天池也。 去以六月息者也。
“……者，……也”表判断。
倒装句，状语后置，应为“以 六月息者去也”。
课堂小结
概括主题
知识备查
作者简介
庄子（约前369—前286）,战国时期哲学 家, 是继老子之后，道家学派的代表人物。名 周。宋国蒙（今河南商丘东北）人。与老子齐 名，两人并称为“老庄”。庄子的哲学思想达 到了很高的思维水平，对后世影响很大。为文 汪洋恣肆，想象丰富。著作有《庄子》一书。
知识备查 作品简介
《庄子》，庄子及其后学的著作，现存33篇， 包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。其文想象奇 幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆， 具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成 就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评 价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
整体感知
湛蓝。 真正的颜色。
尽头。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下
这样。 同“耶”，疑问语气词。
代大鹏。
也，亦若是则已矣。
译：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为 天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也 不过像人在地面上看天一样罢了。
整体感知
朗读课文，说说课文讲了几层意思，并简单概
《庄子二则》PPT
八年级语文下册
21 《庄子》二则
《庄子二则》PPT
第一课时
学习目标 1.了解庄子的作品及思想主张；积累常用文言词语， 整体把握课文大意。（重点） 2.欣赏庄子雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的辩论，理解 课文中两则寓言阐述的道理。（难点） 3.学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。 （素养）
合作探究 古今异义 海运则将徙于南冥 古义：海水运动。
今义：用船舶在海洋上运输。
是鸟也，海运则将徙于南冥 古义：这。
今义：判断动词。
野马也，尘埃也 古义：山中的雾气，奔腾如野马。
今义：一种动物的名称。
怒而飞 古义：振奋，文中指用力鼓动翅膀。
今义：愤怒。
合作探究
一词多义
其名为鲲
（代词，它的）
其 不知其几千里也 （代词，它） （连词，表选
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有 艺术家的风貌。
合作探究 你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？为什么？ 看法一：从故事的本身来看，庄子是胜者。
在惠子巧妙地援引庄子的话反驳“子固非鱼也， 子之不知鱼之乐，全矣”时，庄子却采取转移话题、 偷换概念的方法，避重就轻，转败为胜。他把惠子说 的“怎么知道”，故意理解成“在哪里知道”。最后 惠子无话可说。
我知之濠上也 （代词，代“鱼之乐”这件事）
合作探究
文言句式 倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。
状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠 梁 省之略上句游：” 我。知之濠上也。
“知之”后省略介词“于”，可补充为“我 知之（于）濠上也”。 判断句：是鱼之乐也。 “……也”表判断。
课堂小结
概括主题
《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠
北冥
xié
齐谐
tiáo
鲦鱼
kūn
鲲
āi
尘埃
xún
循其本
xǐ
徙
yé
正色邪
tuán
抟
háo
濠梁
北 冥 有 鱼
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知/其几千里也；化而 为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知/其几千里也；怒而飞，其翼/ 若垂天之云。是鸟也，海运/则/将徙于南冥。南冥者，天池也 。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏/之徙于南冥 也，水击三千里，抟扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。 ”野马也，尘埃也，生物/之以息相吹也。天之苍苍，其正色 邪？其远/而无所至极邪？其视下也，亦若是/则已矣。
整体感知
庄子与惠子游于濠梁之上
濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。
一种白色小鱼。
悠闲自庄得子。 与惠子游于濠梁之上。庄子曰：疑“问代鲦词鱼，怎出么。
游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知
鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之
整体感知
译：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子 说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的 快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快 乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道 鱼的快乐呢？”
第二课时
庄子与惠子 游于
濠梁之上
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦 鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/ 鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我/不知/鱼之乐？” 惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之 不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/ 安知鱼乐’云者，既已知吾知之/而问我。我/知之/濠上 也。”