具身认知理论视野下小学语文阅读教学的行动研究

具身认知理论视野下小学语文阅读教学的行动研究随着新课改的实施，在“以人为本”教学理念的指导下，小学语文阅读教学确实发生了一些变化，使语文学科工具性和人文性的特点得以体现。

但是，小学语文阅读教学过程中，仍有一些不容忽视的问题。

在课改实践中，有些教师以“离身”的教育理念指导教学实践，违背了以人为本的教育思想。

研究者探讨了具身认知理论，通过与一线教师合作，对小学语文阅读教学进行行动研究，进一步探讨了具身认知理论的教育学意义，明确具身认知理论对教师、教材、课堂教学的意义，进一步深化新课改“以人为本”思想，促进教师教学技能和专业发展。

同时，为变革学生的学习方式提供了新视角，促进学生更加高效地探究知识，发挥自身在教育教学实践中的主体性地位，成为一个心理健康、人格健全、全面发展的学生。

在行动研究的过程中，研究者和合作教师建立了良好的、相互信任的合作关系，结合L老师语文阅读教学的具体情境，具体分析了L老师的“以书唯教”、“知识本位”、“注入式”的“离身”教学问题，并以具身认知理论为指导来解决问题，根据教学实践不断的反思和评价解决问题的效果，使教师能真正的理解具身认知理论，深刻认识、体悟以学生为本的教育理念，并以此转变教学方式，进而影响和转变学生的认知和学习方式，可以运用“具身认知”来理解文本、体悟文本情感，并结合实际情境感知文本知识。

通过研究，教师逐渐认识“以学生为本”如何落实到具体的课堂教学中，课堂明显活跃，学生学习的自主性有所提高，教学质量有所改善。

通过行动研究，得出以下结论：探讨了具身认知理论的哲学基础和理论主张；具身认知理论指导下的小学语文阅读教学过程，可以解决教学中的“离身”问题；具身认知理论具
有一定的教育学意义，可以作为新课改的基础理论，指导新课改的发展；具身认知理论作为一种哲学观，影响教师的认知观、知识观、教育教学观，为教师提供理论依据，改变教师教育观念，改变其教学方式，帮助教师提高教学技能，促进教师专业化发展；具身认知理论影响学生的认知观、学习观，促进学生心理和个性的健康发展；行动研究促进教师专业化发展，行动研究也是探讨教学理论和教学实践相结合的有效研究方法。

根据研究结论，针对类似学校或学科教学研究工作者提出了一些建议。