厘米的认识

《厘米的认识》教学设计

教学目标：

１、借助直尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

２、认识1厘米和几厘米的关系。

3、结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）

4、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

5、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：

1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。

2、难点：初步建立1厘米的长度观念。

教学过程：

一、创设动画情境，使学生初步感受统一长度单位的必要性

师：小朋友我们都知道在做衣服时要量体裁衣，现在给大家带来一部与量做衣服有关的动画片，你们想不想看？（想看）在观看的过程中要注意仔细观察动画片里有哪些人？发生了什么事情？（出示课件）

师：是啊！大家看到了阿发很不高兴，小徒弟也很纳闷，到底是怎么回事呢？和你的同桌讨论交流一下。

生：师傅手大，徒弟手小，师傅和徒弟的手不一样大（你的想法很独特）师：手的大小与拃的长短有什么关系？伸出小手演示一下，老师是师傅，你是徒弟，先比手的大小其他同学可以跟你旁边坐的老师比一比，再把手指伸直：从大拇指的指尖到中指指尖的一段距离就是一拃，师傅的拃

比徒弟的拃长。

师：谁能把刚才的演示用一句话完整地说一说（生：师傅手大，拃就长，徒弟手小，拃就短，所以徒弟的三拃就和师傅的三拃不一样长）你真了不起。

那怎样解决师傅和徒弟在测量中出现的问题呢？

生：师傅量师傅做，徒弟量徒弟做；用一个人的手量；用尺子量。

师：老师明白了，就是要统一测量工具。根据你的经验，用哪种工具测量比较精确？（尺子）

小结：在测量的时候要有一定得标准，人们通常用尺子测量物体的长度，这样既准确又便于交流。

二、探究新知

1、认识直尺

1）生活中你都见过什么样的尺子？（生回答）尺子的种类很多，作用也各不相同。

2）小朋友用的尺子是什么样的？请赶快把它拿出来，找一找上面隐藏着哪些小秘密，仔细观察，和身边的小伙伴说一说。（课件）

3）老师这里也有一把尺子，为了认识方便，我们把它放大了，哪位同学愿意说一说你的发现？生：我发现尺子上有很多数字（你观察的真仔细）我们看这些数字是怎样排的？（从0到20）

师：这个数字0的作用可大了，作为起点，测量的时候人们一般从0开始测量。

生：我发现尺子上有很多小竖线（你真是个细心的孩子）这些小竖线叫

刻度线，（生读）刻度线的长短一样吗？（不一样）怎么不一样？对着数字的刻度线长一些，对着0的刻度线就是0刻度，它是测量时的起点，对着1的刻度线就是1刻度，对着2的刻度线就是2刻度……对着20的刻度线就是20刻度。除了数字和刻度线，你还发现了什么？

生：我发现0刻度旁边有两个字母（你观察的非常仔细）掌声鼓励一下。师：这两个字母读CM表示厘米，这是一种经常用的长度单位，一般用来测量较短物体的长度（板书）

现在我们就来认识这个新朋友——厘米的认识（板书）生读

（1）（有数字）都有哪些数字？读出来。（如少0，还有补充的吗？）还有呢？

（2）（小竖线）这些小竖线的长短一样吗？（不一样）有什么不一样的？（有长有短）这些长短不同的小竖线都叫做刻度线。（师在投影上指）在较长的刻度线下面都标有数字，这些数字都叫做刻度。0所对的那条长刻度线就叫做0刻度线。它表示尺子的起点。还有吗？

（3）（字母）什么字母？CM。（板书）它在这里读作：CM表示厘米。你们小组发现了这么多的秘密，观察的可真是仔细！别的小组还有补充吗？在小小的尺子上小朋友发现了这么多的秘密，可真了不起！

2、认识1厘米

师：1厘米到底有多长呢？请在自己的尺子上找一找，从哪儿到哪儿是1厘米？（从刻度0到刻度1是1厘米）

师：从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。（课件）用小指从0刻度滑到1刻度感觉1厘米的长度。

你还能找出其他的1厘米吗？（5-6）（11-12）想一想刚才找出的这些1厘米在数字上有什么特点？（相邻数）每相邻的2个数字所对的刻度线之间的一段距离都是1厘米

用你的拇指和食指在尺子上比划出1厘米有多长，然后放下尺子同桌互相看一看。

伸出小手找一找手指的哪个部位大约是1厘米？（食指宽，指甲宽……）可以用尺子量一量，今后如果遇到较短的物体，身边有没带尺子，就可以用你刚才找出的小手的这个部位，一比划就知道它大约有多长了。

在你周围还见过哪些物体的长度大约是1厘米？（生交流）

我们来做个小游戏，把你的眼睛轻轻闭上，从你的文具盒中摸出长度大约是1厘米的物体，说一说你对1厘米有什么感觉（很短）同桌互相帮助，用尺子验证一下。

小朋友找出了这么多长度大约是1厘米的物体，看来你们对1厘米已经有了很深的印象了。

3、认识几厘米

你知道从刻度0到刻度2之间是几厘米吗？（2厘米，有2个1厘米）能在尺子上找出5厘米是从哪儿到哪儿吗？哪位小朋友下来指一指（课件）你是怎么知道的？（从0到刻度1是1厘米，共有5个1厘米，所以是5厘米）从刻度几开始找5厘米最快？能在尺子上很快找出12厘米吗？学生下来指一指（课件）

大家已经认识几厘米了，下面请拿出学具小棒，先估一估它有多长，记在本上，再用尺子量出它的实际长度是多少厘米，杨倩你估了多少厘米

（投影演示）说一说你是怎么量的？（我是这样量的，先用尺子上的0刻度对在小棒的一端再看小棒的另一端指着）哪位小朋友想评一评她量的怎么样？（好）好在哪？什么地方需要改进，怎样改进。

在测量时物体的一端对着0刻度，另一端指向几就是几厘米。

三、达标检测

1、下面物体的长度各是多少？

2、小猴子学测量。

3、测量一拃的长度

4、破尺子的测量方法

5、请你来当裁判

四、课堂小结：这节课你有什么收获？

五、课后作业。课本自主练习1、2题

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