语文课堂提问存在的问题及对策

语文课堂提问存在的问题及对策

在现在的语文课堂教学中，采用提问的方式进行教学是当前的大趋势，被普遍使用。如果使用得当，对于提高学生的语文成绩，有很大的帮助。但是，现在的课堂提问。仍存在着很大的问题，需要不断改进。

一、课堂提问存在的问题

小学语文课堂提问出现的问题，主要表现在下面几个方面：

1.太过简单

教师在课堂上的问题有的太过简单，很容易从课文中找到答案，这样做虽然能在一定程度上了解学生对课文理解的基本情况，但是，这样的问题对于学生的思维训练没有什么实在的意义，对于学生思维能力的提高没有太大的作用。

2.太深奥

这里说的问题太深奥并不与上文所说的太简单相矛盾。提出问题是对学生的思维能力进行训练，帮助他们理解知识。但是，所提问题不能超出他们的能力范围。小学生的理解力以及判断力水平都比较低，对他们的要求，不能与高年级的学生相同。比如说对于小学教材中出现的诗词，只要学生了解基本大意以及主要思想内容就可以了，至于对诗词的赏析，对诗词的意境以及艺术手法的认识，不是这个年龄段的孩子可以理解的。因此，要注意把握好问题的深度。

3.整体性差

对课文的学习是学生学习语文最重要的内容。所以，对于文章的理解是十分重要的。要理解一篇文章，必须从文章的整体布局上来把握，要通过上下文之间的联系来理解。虽然说在进行课堂教学时要将某些段落抽出来进行讲解。但是，教师的提问不能太过于零碎，问题要依据文章的中心思想来设计，要为理解整篇文章服务，不能只是单纯的某一段或者某一句话，这对于学生理解文章是没有什么意义的。

4.没有内涵

在进行提问时，要表达清楚意思，让学生根据问题要表达的意思进行回答，不能使学生摸不着头脑，白白地浪费时间。因此，在提问时一定要注意这一点。

二、对策及方法

提问的根本目的是为语文教学服务，所以说，提问要能够获得相应的效果，没有效果的课堂提问就是在浪费时间和精力。笔者认为可以从以下几个方面入手：

1.根据学生的特点提问

教师在进行提问时，要首先考虑到学生对课文的掌握程度，提问的问题要在其所学知识的范围内，要先给学生时间思考，之后再要求其回答。另外，对于不同年级、不同学习程度的学生要提不同的问题。对于低年级或者水平比较低的学生提一些较简单的问题，对于高年级或水平比较高的同学提一些比较难的问题。要让他们在学到知识的同时，调动起学习的积极性。作为教师，不能随心所欲

地进行提问，要有计划、有策略地进行提问。在提问之前，教师要作充分的准备，对于要提问的问题以及将哪个问题分配到哪个同学，都要做到心中有数。

2. 要以平等的态度对待

在课堂上提问，教师要用平等的态度来对待学生。当学生对自己的意见或看法提出质疑的时候，老师要敢于承认，不能强词夺理，更不能大加斥责。因为教师在进行教学时难免会出现错误，这也是比较正常的事。虽然说老师总体来说比学生的知识面要广，但是，有时候在某个问题上可能会出现错误，古语云“闻道有先后，术业有专攻”，这是很自然的事情。教师如果能够做到这一点，对学生来说是十分有帮助的，可以极大地提高他们听课的积极性，也使课堂提问富有实在意义。

3.有目的地进行提问

教师所提问题要有明确性和目的性。教师要通过对课程的准备，明确要提出的问题，要先弄清楚学生到底存在哪些问题，然后根据这些存在的问题来提问，这样才能够有效地解决学生在学习中出现的问题，有效地利用课堂。另外，问题的提出要有目的性，要根据文章的重点以及难点来提问，提问的目的就是要让学生通过分析思考理解文章。

4.教师的指导作用

在课堂提问上，教师不能以提出问题为最终目的，要以学生能够解决问题为最终目标。因此，教师在提出问题的同时，要对学生

所解答的问题进行指导，这样才能够真正地帮学生提高成绩。主要采取以下几个步骤：

第一，要对学生的回答予以肯定。在教师提出问题后，每个学生的回答肯定都不相同。无论是对或者错，教师都要给予一定的肯定。对于一些比较具有创造性的回答，教师更要加以表扬。语文与其他的学科不同，教师不可能要求学生的回答与所谓的答案内容完全一样。所以，学生的回答只要有可取之处，都要予以肯定，不能只求标准答案，那样对于学生的发展是完全没有好处的。

第二，纠正学生出现的错误。对于学生在回答中出现的错误，教师要及时进行纠正，并且指明错在何处。这样，让他们在以后的学习中不再出现类似的错误。同时，这种错误在其他同学那里可能也会出现，所以应该详细地进行讲解。

第三，对于问题要加以补充。学生所回答的问题要加以补充。有的同学的回答虽是对的，但是不够全面，这时，教师要加以补充，将各方面的内容综合起来进行讲解，这样，才能使学生全面地学到知识，更好地掌握知识。

课堂提问对于小学语文教学来说是非常重要的，作为教师，一定要掌握合理有效的提问的方式方法，只有这样，才能够达到提问的目的，有效地完成教学目标。