教学方法改进教学过程优化尝试

教学方法改进与教学过程优化的尝试教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。第一、语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。第二、理论分析可借助例证名言。教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等。第三、教学手段应多种多样。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过看图解意，图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。在改进教学方法的同时，还必须做到优化教学过程，二者相结合，才能收到事半功倍的效果。具体做法如下：

一、优化教学过程，改革课堂教学结构

课堂教学是实施素质教育的主渠道。要想彻底改变目前政治课教学中的“教师一言堂、学生懒洋洋”的现象，关键要优化教学过程，改革课堂教学结构。要在教学中突出学生的主体地位，体现学生自主学习、自悟自得、主动发展的过程，做到学生自读理解、自我升华；教师要避免教学环节的支离破碎，繁琐的串问、串讲或者

不问、不讲。优化教学过程，改革课堂教学结构，还必须加强教学的整体性，体现实践的过程。要能体现学生在教师的指导下走入社会，分析社会问题，得出实践经验的特点；体现出学生在社会实践的过程中，受到思想品德教育、养成良好的思维习惯和发展智力的过程。思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系地实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策，让学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。

二、注重培养学生独立思考能力和创新意识

当前，学生在学习的过程中缺少主动性，不善于独立思考，原因是教师在教学活动中没有真正把学生当成学习的主人，以学生为主体的教育思想淡薄。因此我们要保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能和充分开发创造一种宽松的环境。培养独立思考能力，必须注重发挥学生主动学习的精神，充分调动学生学习的主动性和积极性；要鼓励学生敢于“质疑问难”，善于动手动脑分析问题和解决问题。创新思维是创造力的核心，是创造教育着力培养的最可贵的思维品质。培养创新意识的基础和前提是培养独立思考能力。创新意识的培养还要注重激发学生的情感活动，尊重个性，培养求异思维；要善于引导、发现和珍惜学生创造的火花。教师在课堂教学中，成功地创设情境，适时布疑，巧妙质疑，灵活释疑，就能引起学生产生强烈的内部需要和动机，从而改变被动的状态，主动地学习，独立思考。如在教学初三《资源和环境问题》时，我们可以设下如下问题：资源的过渡利用导致不可避免的环境问题，那么，请问：停止开采资源就可以保护环境吗？对这个问题可以循以下的思路进行分析：借用热点（环境问题）——适时布疑（不开采资源是否可以保护环境）——巧妙质疑（资源与发展、环境与发展谁最重要）——设下悬念（学习今天的知识就能明白），从而一步一步引导学生走进教师设置的范畴，激发起学习的兴趣。

三、在优化教学过程、课堂教学结构的探索中，要借鉴，更要

创新

1、理解课文要以学生的自学、自悟为基础。没有学生的自读、自悟作基础，就不会有学生思想上的升华。教师不宜一开始就引导学生深入理解课文。这一环节的本身就是学生自主学习的活动，从理解的层面说，又是一种尝试学习。思想政治课新教材一改往日古板陈旧的编排模式，设置了”想一想”、“读一读”、“议一议”、“试一试”、“阅读与思考”等等栏目，这些栏目的设置打破了教师包揽讲课的一统格局，为启迪学生思维，激发学生学习的兴趣作好了充分的准备；它对于培养学生自学能力、养成自学习惯，使学生有准备地进入下一步学习都有重要意义。学生读懂的，教师就不必多问多讲；学生肯定有不懂的地方，提出来，那些共性的问题往往是老师下一步指导的重点。

2、要以学定教，确定自读和思维的重点。把学生在自读中提出的有价值的、体现教材重点、难点的问题，加以梳理，形成几个重点问题，引导学生读、思、议，逐一加以解决。在深入理解的过程中，鼓励提出问题的学生自己分析、解决问题；要充分发挥学生群体的智慧，进行合作学习，全班讨论，教师在其中起引导、点拨的作用。

3、要注重培养独立思考能力，唤起学生的情感活动，鼓励学生发表经过独立思考的、带有个人认识和个人情感的理解、体会、意见、看法。独立思考是提出问题分析问题、解决问题的前提。能够发表独立见解，是创新意识和创造能力的具体体现。“思维着的精

神是地球上最美的花朵”，创新教育不是一句空洞的口号，思想政治课教学永不枯竭的生命力在于创新。让我们在政治课教学中，努力培养学生的自学能力和创新思维能力，改革教学方法，从而达到优化课堂教学过程，切实推进素质教育的目的。