探究幼儿园生活化德育的实施

探究幼儿园生活化德育的实施
摘要：本文立足于幼儿园德育教育实践活动，分别从“树立环境保护意
识”“培养幼儿安全意识”“培养幼儿全面发展”这三个方面入手，针对有效做
好幼儿园德育工作进行了初步的分析和探索。

关键字：幼儿园；环境意识；安全意识；全面发展
如何做好幼儿园德育工作需要幼儿园教师在日常教学中教给孩子一些生活的常识，引导幼儿掌握生活的基本技能，促使幼儿更好的投身于学习之中，同时幼儿园教师还要了解幼儿本身的特点，基于幼儿园孩子活泼、爱动，不容易集中注意力的特点，幼儿园教师要根据幼儿的实际情况采用相应的德育教育手段，从而提高幼儿学习效果。

一、树立环境保护意识
环境保护的问题关乎着人类存亡，是每一个人都应该重视的事情，所以幼儿园教师应该在平时教学中引导幼儿树立环境保护意识，提高幼儿的文明素质，从而培养幼儿从小树立起保护环境的意识。

首先利用多媒体让幼儿观看一些小动画片，动画片里将比利时马斯河谷工业区发生的事件用动画剧情形象展示出来，视频中有好多工厂冒着黑色的烟，同时天空上面弥漫着绿色的气体，这就表明气体是有毒的，这就对应了比利时马斯河谷工业区中有大量的工厂像炼油厂、金属厂等等，排出许多有危害性的气体。

动画片镜头一转，一堆堆枯骨暴露在孩子眼前，周围弥漫着阵阵有毒气体，这就对应了河谷中出现了很强的逆温层，导致烟囱排出的有毒气体无法扩散,许多危害性极大的气体游动在地面表层，这一现象直接导致六十多人突发疾病，在这其中牲畜也难逃死亡的命运。

通过让幼儿观看动画片，让幼儿了解到环境污染严重时会有严重的后果，甚至还会危及生命。

然后进行提问：“小朋友们，你们看了动画片之后都学习到什么小知识呢？”有的幼儿说道：“我知道动画片里有黑烟，还有绿色的有毒气体。

”还有的幼儿补充道：“不能污染环境。

”由此引导幼儿树立环境保护意识，还可以表扬一些爱护环境
的幼儿，如不随手扔垃圾的小朋友、拒绝使用塑料袋的小朋友等等，让幼儿知道爱护环境是一件好事。

二、培养幼儿安全意识
幼儿的安全教育是幼儿园教育的重中之重，一个孩子的安全足以牵动整个家庭，所以幼儿园教师在平时教学中要注重教育幼儿安全第一的意识，进一步提高
幼儿的安全意识，有利于保障幼儿的人身安全。

以引导幼儿了解生活安全事项为例，首先进行课题导入：小朋友们，你们认为在平时生活中，有哪些行为是存在
危险呢？在幼儿经过思考之后，帮助幼儿解答问题，在过马路的时候，要遵守交
通规则，熟悉交通信号，还有在日常生活中要防止食物中毒，促使幼儿养成规避
危险的能力。

另外可以让幼儿看一些有教育意义的绘本，加强幼儿对安全的认知。

图片的内容是：妈妈将马铃薯拿出来准备炒菜了，但是马铃薯发芽了，妈妈和爸
爸发生了争执，妈妈说可以食用，爸爸说不可以食用，在这个时候就可以引导小
朋友自主探寻这件事情的结果。

此时，帮助幼儿树立安全保护意识与掌握生活常识，幼儿在深入探究中会发现发芽的马铃薯是不可以食用的，会发生食物中毒。

教师基于这段教学可以带动幼儿深入思考，如找到了一片新的水域，水看起来不深，小朋友们可以独自下水游泳吗？幼儿此时会明白不能在没有大人的陪同下独
自去游泳，发生溺水事件的原因有很多比如：体力不支、腿部抽筋、水域过深等
等都可能发生溺水事故，所以我们要做到万无一失的准备，确保自己的人身安全，再去考虑娱乐。

三、培养幼儿全面发展
处于幼儿期的孩子可能对学习一些折纸、画画、唱儿歌等较有趣味性的教学方式比较感兴趣，所以我们幼儿园教师在平时教学中可以增加一些手工课、绘画课来激发孩子学习的兴趣，进一步促进幼儿的全面发展。

比如在平时教学中带领幼儿做一些手工，如带领幼儿折纸飞机，在此过程中由幼儿园教师在一旁悉心教导，多说一些你做得很好、很棒一类鼓励性的语言，一方面有利于激发幼儿的学习动力，另一方面有利于树立幼儿学习的自信心。

准备一张完整的A4纸，将A4纸对折，引导幼儿将A4纸的两个角向着对折的虚线折，然后对完之后会得到一个三角形，将三角形继续往下折，再将A4纸两边朝着中间进行对折，然后我们
会得到一个较高的三角形，将余下的小角折上去，向着中间两边对折，得出飞机的大概形状，然后再折出飞机的两翼，向着飞机上方相对折出，最后得出一个整体的纸飞机；还可以带领幼儿学习一些儿歌，学习会了之后可以让幼儿统一唱歌，增进幼儿之间的情谊，还可以激发孩子的学习兴趣；或增加一些体育活动，带领幼儿做一些游戏像拔河比赛，将班级中的孩子分成两队，哪一队的幼儿力气大，哪一队就会获得胜利，在游戏中团结了班级氛围，还带动了孩子之间的凝聚力，同时促进幼儿的全面发展。

四、整合幼儿园与家长资源，拓展课程教育内容
幼儿园、社区、家庭都有丰富的教育资源，应充分地加以利用，并进行有机
整合，使它们真正协调一致地对幼儿成长产生有效、积极的影响。

家长们与孩子
一起收集废旧的纸箱，一起做房子，一起记录社区的景观，一起到图书馆找资料，一起做玩具。

孩子们所遇到的困难问题，都是在家长的帮助下得以顺利解决的，
家长成为幼儿园课程开发的一分子。

基于幼儿生活经验的幼儿园课程是当前幼儿
园课程研究和实践中的一个重要的主题。

它关注的不应仅仅是教给幼儿知识，而
且要关注幼儿应该在哪些方面能得到发展，教师如何为幼儿的发展创造机会和条件。

幼儿园课程的内容应来自生活，通过生活，让幼儿去发现、去创造，最终是
为了幼儿今后的生活，这是课程改革的主要内容，也是《纲要》精神的体现。

因此，我们应该在教育中反映幼儿的生活，在生活中生成幼儿教育，即生活教育化，教育生活化。

幼儿园课程的设计和实施要以幼儿为中心，从幼儿的角度看待周围
的世界，关注幼儿感兴趣的生活，体验最真实的生命的成长过程。

1.
生活化的课程注重培养幼儿亲自然，社会的人文情感
课程生活化就是要让幼儿从小建立生活的主体意识，在生活中探究、发现、
学习，在生活的实际情景中，提升解决问题能力，课程生活化还要求儿童够关注
社会、关注自然，体会生命的意义和生活的乐趣，形成积极向上的生活态度。

对
于幼儿而言，知识技能的学习只是一方面，更重要的是从小培养亲社会、亲自然
的人文情感，只有这样才能让幼儿懂得生活真正的意义，才能培养出有爱心，有
责任感的健康下一代。

1.
生活化的幼儿园课程提升教师的角色定位
在传统的教学模式中，教师是严格要求、受人尊敬的师者。

在新时代的教育背景下，教师不仅具有专业的知识，更应该成为幼儿信息的分享者、聆听者，能够做到随时回应幼儿的困惑与疑问，并能够启发幼儿进行有意义的探索活动。

为此，教师需要改变自身，争取为幼儿创造轻松愉快的学习方式，对自己在幼儿教育的角色重新定位。

作为教师，不是灌输，而是与幼儿分享，不是对幼儿居高临下，而是平等的对话；活动中我们就是一个观察者、倾听者，并随时给予帮助的协助者。

师幼在生活化的活动中是相互交流，相互作用的过程，是充满了自然与和谐，创造与快乐的过程。

总而言之，做好幼儿园德育教育工作首先要立足实际，采用适合幼儿的教学手段，只有这样的教学理念才能促进孩子全面发展，培养孩子的安全意识和保环境的意识，从而带动幼儿更好的走向社会，提高自身的综合素养。

参考文献：
【1】殷丽娟.如何做好幼儿园班主任工作[J].甘肃教育,2016(1):42-42.
【2】周卫.做好幼儿园安全工作的尝试[J].广西教育,2010(22):13-13.
【3】金艳．基于幼儿需求的生活课程的提升策略［J］．前教育研究，2013（5）．。