高中数学后进生特点和转化论文

高中数学后进生的特点和转化

【摘要】本文深入地分析了高中数学后进生在学习上主要表现和类型，并根据后进生的心理特点研究了怎样把后进生由“后进”变为“先进”的举措。

【关键词】后进生；数学教学；转化

不同的学校对社会职能也不同，高考升学率低的学校不仅要努力使学生考进高等学府，更要使每一位学生成为合格的社会主义公民。这类学校的学生普遍思想品德、知识技能、智力发展、非智力因素诸方面表现比较落后，也就是我们常说的后进生.而转化后进生，这是一个老话题，也是一个老课题，每一位教师都要面对，后进生的后进有程度轻重之分，有性质不同之别，更有心理特征之差。学生后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把后进生教育好。

一、数学后进生在学习上主要表现在以下几个方面：

1.基本知识点特别是概念、定理模糊不清。数学基本能力和综合能力差，也就是空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理和分析问题与解决问题的能力低。

2.缺乏强烈的求知欲，学习能力较低、自学能力差。不能找出问题的重点和难点，不能解决教材中提出的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易

受外界干扰，做题被动，无自觉性。

3.课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4.教师布置的练习、作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。不复习，不愿弄清所学的内容。

5.不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上临时发挥”。

二、下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法。

1.为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望，使他们主动接受教育。

2.在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不

作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

3.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。提出严格的要求，督促他们认真学习。借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。

4.认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

5.反复抓，抓反复。后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一而就”、“一劳永逸”的。要正确对待后进生转变过程的反复。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。不要在转变过程中出现反复时，就认为后进生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，甚至新帐老帐一起算，将学生已有的进步全盘否定。这样做的结果只能造成师生感情重新对立，前功尽弃。当然，我们不能等待学生出了反复再抓，要估计到转变过程中可能出现的反复，把思想工作做在前头，“防患于未燃”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃。后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。后进生的转化没有现成的妙策和固定模式，所以我们要树立正确的教育观念，摸清情况、找准问题、对症下药、热情耐心、持之以恒，要看到后进生所存在的缺点，客观地分析后进生形成的原因，教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

附：主要参考资料：《心理学》206――210页韩永昌主编，东北师范大学出版社1996年9月。