高中数学后进生的转化教学

高中数学后进生的转化教学

发表时间：2014-04-11T10:14:29.733Z 来源：《新疆教育》2013年第8期供稿作者：何占荣[导读] 本文就这几年来在数学教学工作中的一些体会和做法谈一些看法四川省筠连中学校何占荣

在平时的教学中，数学的两极分化现象越来越突出，高一时，后进生率为10％左右；高二时，后进生率就上升到20％左右；到高三，后进生就更多了。如何做好这批数学后进生的数学教学工作，这无疑是我们每个教育工作者要努力解决的问题之一。本文就这几年来在数学教学工作中的一些体会和做法谈一些看法。

一、从后进生的思维特点入手要搞好后进生的数学教学，首先就要掌握他们对数学思维的特点，才能对症下药，采取行之有效的方法。

数学后进生的思维素质比较差，具体表现为：1．思维启动迟。后进生对“是做还是弃、是猜还是解”往往先要权衡一番，然后梳理已知条件无章法，寻找目标(特别是阶段性目标)不顺利，几经周折，思维必备的基础形成迟缓。2．思维起点低。后进生的思维一般要经历先退后进的过程，要退到最具体、最形象、甚至最原始的地步，然后再从头开始，就连一些不太抽象的数学方法，他们在运用时也需要一个形式单一、步骤简单的原型作借鉴。3．思维跨度小。后进生的思维水平是沿着小坡度、密台阶步步升华的。一个问题的各个环节之间、问题与问题之间，以及新课与练习课之间，稍有脱节、跳跃，他们便难以适用。

4．思维节奏慢。后进生的反应速度比一般学生慢，为此他们常常做些半途而废的努力，在不得已的情况下，放弃独立思考与发现的机会。

5．思维容量小。一堂课一两个问题，他们还可能接受得了，但在抽象问题较为集中的数学课上，头绪一多，他们就理不清先后主次了。

6．思维的效益差。讲一次印象不深，做一次不等于掌握，没有足够的反复变式，形成不了能力。根据后进生的数学思维特点，在教学工作中应坚持将抽象概念形象化、抽象结论具体化、抽象方法通俗化。高中数学对想像、抽象、概括的思维方式有较高的要求，因而要使学生较好地适应学习，特别是后进生，应继续以形象、直观作为拐杖，逐步提高学生的抽象概括水平。注意应用实物、图形、数字、语言的直观形象性来帮助学生学习数学、建立数学概念、分析数量关系，总结解题规律。根据后进生的思维特点，选择教学方法应更加讲究、慎重。启发式教学、分层次教学、个别优化教学是较好的选择。在教学中，我将后进生划为一个组，运用启发式对他们采取低起点、小步子、反复变式训练，收到了较好的效果。

二、从后进生的学习心理特点入手数学学习包括一系列复杂的心理活动。作为后进生，在尝试过程中遇到挫折之后就很难将学习进行下去，因而教师在教学过程中应帮助后进生，引导学生解决尝试中出现的问题，树立信心，继续下去。在数学学习中，对学生的学习效果要及时做出评价，而且要以正确的评价为主。通过及时的评价，不但能调整学生的学习行为，而且在情感上也能产生积极的效果。

三、从数学学习的三个阶段入手根据学习的认知理论，数学的学习过程，实际上是一个数学认知过程，即新学习内容和学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的认知结构的过程。根据认知结构的变化，数学学习过程包括以下三个阶段。1．输入阶段。

输入阶段，就是给学生提供新的学习内容，创造学习情境。在输入阶段，教学所提供的新学习内容就应当适合学生的能力、兴趣，激发其内部学习动机。我们经常看到，面对一些后进生，我们的教师采取留堂、训示、罚做作业等强制措施，学生依旧无动于衷，教师也只能徒呼奈何。为何?关键是他们已经缺乏学习动机。因而在输入阶段，应尽量根据他们的思维特点和智力水平，尽可能激发后进生在输入阶段时的学习动机。2．新旧知识相互作用阶段。

产生学习需要之后，学生原有的认知结构就与新的学习内容发生作用，进入相互作用阶段。相互作用有两种形式即同化和顺应。在同化和顺应这两个过程中，教师的作用在于查明学生的头脑中是否具有相应的知识，并通过适当的手段促进原有知识与新知识的相互作用。因而在后进生的教学中，教师要从学生的知识水平的实际出发，帮助他们理顺知识结构，使学习的动机得到较好的延伸而顺利进入第三阶段。

3．操作阶段。

它是在新旧知识相互作用产生新的数学知识结构的基础上，通过练习等活动形成新的数学认知结构的过程。这一阶段的主要形式是学生解决问题。对于后进生，在这一阶段教师要设计一些切合学生实际和知识实际的问题，进行行之有效的变式训练，训练的问题切忌高、深、全。

四、从非智力因素入手近年来，非智力因素在教学中的作用越来越引起人们的重视，并且在教学中得到了运用。大家都注意到，后进生的智力因素并不很差，甚至有的后进生还相当好，而非智力因素却比较差。因而对后进生的教学，培养优秀品质的非智力因素显得比一般学习更为重要。在教学中促使后进生形成良好的动机和浓厚的兴趣，进而形成坚定的意志和正确的学习态度。数学教育的一个重要任务就是要培养学生的学习兴趣，使学生热爱数学，从而提高数学教学质量。如何培养后进生的学习兴趣，使他们树立学习的信心，是非智力因素对学生的影响的一个重要作用。在培养学习的兴趣方面，许多教师都积累了不少经验，我归纳一下，有以下几个方面：1．加强直观教学，激发学习兴趣。

2．制作数学模型，调动学习兴趣。

3．巧妙设置问题，发展学习兴趣。

4．联系实际，提高学习兴趣。

5．运用优美生动的教学语言，提高学生对数学的学习兴趣。