葡萄藤“老藤不怕新藤怕”例谈材料作文审题立意

思维有法，莫信马由缰

——例谈走出新材料审题立意误区

文章摘要：新材料作文的难点是审题与立意。学生容易走进一叶障目、主观臆断等思维误区,继而出现了离题、偏题现象。在教学实践中,教师应帮助学生们还原错误思维过程，发现自己的失误所在，继而有的放矢地提升思维能力，使新材料作文的审题与立意不再成为制约学生作文的瓶颈。

关键词：材料作文；审题立意；思维误区

在材料作文审题中，总有很多同学出现审题失误问题。审题失误，很大程度是学生思维能力不足的表现。所以在审题立意上，不能只让学生学方法，也要同时学如何规避失误；在失误处，比较辨析，提升学生思维能力。本文试以一例加以分析。

一、题目再现

一位作家到一个酿酒的葡萄园参观。

“1994年的葡萄最好，”园主说，“因为那一年的夏天天气干燥，生长的葡萄特别甜。”

“葡萄不怕干死吗？”作家不解地问。

“新藤怕，老藤不怕。因为老藤的根扎得深，能吸到泥土深处的水分。”园主说，“还有，经过好好修剪的新藤也不怕，放任它生长的怕。”

“为什么？”作家问。

“因为叶子长得愈多，藤蔓攀得愈远，需要的水分愈多。所以一干，就受不了了。”园主慢慢地说。

作家陷入沉思……

要求：选好角度，确定立意，自拟标题；除诗歌外，文体自选；不要脱离材料内容及其含意作文，不得套作。

二、学生的思维误区

（一）一叶障目，偏离题意

很多同学抓住这一句，“因为那一年的夏天天气干燥，生长的葡萄特别甜。”继而总结出以下立意

——恶劣环境，勇敢生长，绽放自我

——接受命运的磨砺

——逆境出人才

这些同学完全不顾材料中作家的问题“葡萄不怕干死吗？”和园主对这一问题的解答。片面孤立地理解材料，只是就材料中的一句话“一个点”展开论述，从而缺少对于材料的整体把握。既没有抓住材料的中心词句，也没有看到材料中的因果关系。

（二）思维散漫，主观臆断

有两生根据“因为叶子长得愈多，藤蔓攀得愈远，没有必要长很多叶子。”得出以下立意：

叶子长得多，更美，在土地内扎根，不美。所以立意应为“内在美与外在美”；

老藤在土地里向下扎根，不像新藤一样四处蔓延生长，老藤低调，新藤张

扬。所以人们应该向老藤一样学会低调，不能张扬。

有一生根据“老藤的根扎得深，能吸到泥土深处的水分”得出以下立意：老藤在土地里向下扎根，要不停地生长，不停地汲取养分。人应该像老藤一样，往下扎根，奋斗不止；老藤的汲取养分是漫长的过程，需要慢下来。

四个学生的逻辑都看似条理，看似能自圆其说，其实存在很大的问题。

例如第一个学生错在自主添加了“美”这一个关键词。而这个词语在材料中没有直观展示，“多”不一定“美”。

深入探究材料，我们可以发现：老藤之所以可以在天气干旱时能够生存下来，是因为平时“吸到泥土深处的水分”。吸到泥土里的水分，非一日之功，非有脚踏实地的态度，做好储备不可。

“低调”“长得慢”“不停地扎根”确实是老藤形象特点，但是这些特点我们不能从材料中直接得出。其实老藤还有很多其它特点，比如“平凡”“质朴”“简单”“淡泊”，但这些特点都是我们根据对老藤的联想得出的，而并非从材料中直接得出。根据自己的主观认识，加上新的关键词语，这样会让立意偏离材料越来越远，离命题人的命题意图越来越远。

（三）内涵不清，缩小范围。

“新藤需要被修剪，人生需要克制，需要管理。”有一生在作文的开头，文字显示的立意还是准确的。但到了正文部分，此生就把观点调整成了“人生，需要管理自己，克服自己的懒惰”，然后把这一个观点一直坚持写到文末。

作者立意初定，吻合命题意图，简洁明了。但到了展开论述的正文部分，把自己的立意内涵缩小或曲解。人的“懒惰”确实需要克服。但“懒惰”又与“新藤”有何关系？“新藤”长得旺盛，不懒反勤，“克服懒惰”如何能自圆其说。

不少学生有类似错误：

不要攀得太远，要有所节制，要追求内心的简单。

追求的越多，欲望就越大，消耗越大，我们要不忘初心。

我们要脚踏实地，做人要学会谦逊。

这些同学在审题立意中，也懂得缘事而发，也能做到一定程度的审清立意，分析到位。但可惜的事是文章的绝大部分内容，譬如上例中的“内心的简单”、“不忘初心”、“谦逊”都与命题渐行渐远，继而似是而非，成为无根之木，经不起推敲与审视。

（四）反弹琵琶，但罔顾材料

“我宁愿昙花一现，也要灿烂一时”，“我愿做恣意生长的新藤，活出生命的精彩”，不乏有学生如此立意。

材料中“葡萄不怕干死吗？”“因为叶子长得愈多，藤蔓攀得愈远，需要的水分愈多。所以一干，就受不了。”材料中的叙述，其实暗含了出题者的感情倾向。“需要的水分越多”新藤这一特点，在干旱的年头，将让它吃尽苦头。“攀得越远”显然不是出题人希望藤蔓生长的方式。

部分考生如此为了“求新求异“，忽视了出题者的感情倾向和价值取向，造成了立意偏离。

（五）文体创新，但内容浅薄。

例如一篇书信体作文《致老藤爷爷》，以新藤的口气给老藤写了一封信，除了形式跟别人不一样外，内容上重复材料，只在结尾点题，“我终于懂得了您的智慧：人生需要深深的扎根”。整个故事其实是材料的简单拓展，笔墨大多

花费在新藤与老藤的对话上，内容其实比较肤浅。

三、应对策略：

（一）叙事性的评论性的材料中，反复阅读关键语句，体会命题者的情感倾向。立意贵在新颖深刻，但应首先追求立意准确，进而求新。

（二）全面把握，深入追问

“老藤”与“新藤”相比为什么会经受住干旱的考验？为什么“经过好好修剪的新藤也不怕”？为什么“放任它生长的怕”？

首先我们要抓住材料中叙述的主要对象：老藤与新藤。

其次我们要从具体到抽象，由实而虚，由果索因，由事入理，确定立意。

1、老藤为什么不怕干？

根扎得深，能吸到泥土深处的水分（实)

脚踏实地，夯实基础；善于积累，专注精一。 (虚）

如《根深才能叶茂》、《深深扎根，脚踏实地》、《厚积薄发》、《潜心苦修，不做张扬的新藤》、《有备无患》这些文章都从这一角度来立意。

2、新藤被修剪后为什么不怕干？

放任它生长，叶子长得多，藤蔓攀得远，需要的水分多（实）

不加约束、限制、管理，会影响成长(虚）

如《做一条被修剪的新藤》、《时饮约束之良药》、《不断整理的人生更精彩》这些文章都从这一角度立意。

3、老藤与新藤辩证分析

事物之间有其内在的联系，辩证分析，全面认识，更能找到符合客观事物的认识。

如《深深扎根，时时修剪》、《积淀为锚，节制为舵》兼顾了前两种立意。

根据以上分析，可以看到“逆境”并不是这则材料的立意重点，但并非不能提“逆境”，

一生也谈“逆境”，“扎根深土，才能走出逆境”。这位学生谈到“逆境”，但把重点放在了“扎根深土”上。“扎根深土”就是老藤不怕干的原因。而“走出逆境”是“扎根深土”的自然结果。这样联系“逆境”才是恰当的。

（三）筛选归纳，抓关键词，

材料作文提供材料的目的是要把写作的主题借材料表达出来，让考生分析出主题，从而去立意写作；通过材料激发考生思维，拓展思路。但材料对于写作有很强的限制性，所以我们不能随意加上自己先入为主的一些判断、认识，不能随意扩大或缩小材料的含义范围，更不能抛开关键词“另起炉灶”。切莫抛开观点词句而随意发挥，更不能将材料中的关键词随意更换。本材料的关键词时“扎根”、“修剪”，这些关键词就是作文的立意点，紧抓其一，或综合运用，紧扣这些关键词方能准确立意。

“横看成岭恻成峰，远近高低各不同”，学生对材料的很多错误想法从积极角度看，可以反映出学生思维的发散和多元。且很多材料作文在命题之初，就有立意范围窄，内涵过于含蓄等问题，不利于学生临场发挥。所以教师应尊重学生的错误，不要对他们的错误不屑一顾，一棍大事，应漫溯错误的源头，从根本上解决学生的认识问题。

在教学中，我们应引导学生学会思考，善思善辨。作文的思维先有“渠成”，才有“水到”；先有可以遵循的“法则”，再升华出思想的火花；先紧握缰绳，再放马徐行，才能收获一路精彩。