(荷叶圆圆)课堂评价

《荷叶圆圆》评课稿

伦教培教小学陈祖明前几日，我有幸听了李飞雁老师和杨洁玲老师的《荷叶圆圆》一课，这是两堂“同课异构”的展示课。听后，我感受颇多。谈一些个人的看法，不妥之处，望给予指正。

两位老师都依据学生和教材的特点进行了静心设计，不仅体现了低年级阅读教学以识字写字为主的特点，还把识字的这条主线自然巧妙地贯穿在整个阅读教学中。一个个难懂、难记的生字，在两位老师引导下变得那么富有灵性。

1、善用情境，随文识字。

不愧是名师，李老师的课让我听后耳目一新，教态自然、思路清晰、教法明确。特别是在指导孩子书写、识记生字这一环节，采用“随文识字”的方法，让学生在学习文章时识记词语，一举两得。而且李老师的课上还注重在不同的语境中识字。那么到底什么是不同的语境呢？语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。如课始揭题，李老师先出示碧绿的荷叶图，然后看似不经意地一问：“荷叶的荷字怎么写？”这一问，把学生的注意力集中到识字上来，进而有意识地观察和记忆汉字。类似借助语境“不经意”地问在李老师的课上随处可见。在李老师的激励下，学生们争做识字的有心人，逐步养成主动识字的好习惯。

2、细致到位的写字指导。

整个写字指导，李老师是向大家呈现了一个由体会——部分——

整体的过程。具体体现在他先让学生体会生字的意义，接着引导学生观察每个字的特点，区分他们的不同，然后，李老师书写生字来具体体会这个字。这样学生在形象的记忆中自然就牢固的掌握了这些生字。

3、朗朗的读书声。

“读”占鳌头。在教学中，要想让学生体会文本意境，必须要通过朗读细心感受。两位老师在课堂都做到了，特别是李老师，在李老师的指导之下，学生绘声绘色地将一幕幕情景呈现在我们的面前，学生也在朗读中体会到了快乐，这也无形中解决了识字的教学。