浅谈高中政治课堂有效教学行为

一
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创设 民主、 平等 、 宽松 、 和谐 的学习环境 ， 让学生感 到 自己在这 个环境里能和同学 、 教师甚至教材进行平等 的对话。 师生互动 ， 生生互动 ， 分享彼此的思考 、 见解 ， 交流彼此 的情感 、 观念 ， 实现 教学相长 ， 这样 的课才是好课 。 一堂好课 ， 需要有丰富的知识含 量， 更要有真挚 的情感 体验 ， 检 验的标准就是学生 的接受程度 与效果 。 在课 堂上 ， 主要看学生有无切实掌握 这些 知识 ， 并将这 些新知识纳入 自己原有 的知识体系 中融会贯通 。同时 ， 还要 了
２ ０ １ ３年１ 月
总 第２ ６ ７ 期
教学研究
浅谈高中政治课堂有效教学行为
葛 欢
（ 宜兴市官林 中学 ， 江苏 无锡 有位教育家 曾经说过 ： “ 课 堂教学蕴含着巨大的活力 ， 只有 师生的生命活力在课堂教学 中得到有效发挥 ， 才能真正有助 于 学生的培养和教师 的成长 ， 课堂上才有真正的生活。 ” 新课程改 革的一个 重要方 向就是改变或改善学生的学 习方式 。 而改变学 生的学 习方式， 推进 素质教育， 实际上也是教学行为有效性 的直 接追 求。 推进新课程改革 ， 也正是为 了追求教学行为的实效 。 现 在笔者就结合这几年 的教学感受 ， 谈一些粗浅的看法。
教学是一 门艺术 ，我们要想方 没法赋予政治课趣味性 、 生 动性 ， 使学生把上政治课看成是一件愉快 、 幸 福的事情 。“ 世界
上不存在完全相 同的两片叶子。” 我们既找不到两个完全相似
的学生 ， 也不会找 到能适合任何学生 的一种教学方法 。这就特 别需要我们在教学 中要注意将 群体 教育 与个别教 育结合起来。 政治课堂教学必须尊重并适应学生的个体差异 。 在每一个班级
生学习遇到 困难 时 ， 要 提供 必要的帮助和指导 ， 以使 学生 的学
习活动得以继续 和深入 ， 并维持学 习和探索的积极性 。
三、 课 后 反 思
里都必然有优生和来自百度文库生之分 ， 他们之间的兴趣爱好 、 思 维方 式 、
天性禀赋都有千差万别之分 ， 这是矛盾的特殊性 。 所 以， 教学必 须坚持 因材施教。只有在充分 了解 自己学生 的基础上 ， 找 出最 适合每一个学生的 目标和方法 ， 才能使他们共 同进步 。我们应 案上面 。 注意根据学生特点收集 、 积 累丰富生动的材料 ， 在教学 中灵活准确地加以运用 ，给学生 留下 了深刻 的印象 。生动、 形 象、 直观 的教学 ， 不仅 活跃 了课堂气氛 ， 而且启 发和诱导 了学生
解获得知识 的过程 ，看学生在学 习过程中是否积极 主动地跟
、
课 前 准 备
教材是学生学 习的基础和载体。 教师上课 的前提是熟悉 教 材。熟悉教材一是要 了解和掌握教 学的内容 ， 同时必须把握知 识点之间的体 系， 抓住教材某一知识点 向某个方面或几个方 面
扩展延伸 ， 引导学生寻找其 中的内在联系 ， 以点拓面 ， 再 由面驭
进， 共鸣， 投入 ； 每一个学生是 否在 原有基础 上得 到了尽可 能大
的 进 步 与发 展 。
因此 ， 在实际课堂教学中 ， 教师首先是教学 的设计者。 要在 理解和灵活运用各种教学策略 的基础上 ，针对学生的特点 、 特 定 的学习内容 ， 创设一定的学 习环境 。尤其要针对不 同类 型的 学生来为之设计更为有效 的学习活动。 第二 ， 教师是指导者 。 要 够指导学生 如何 学习 、 如何 发展 、 如何创造 、 如何生活 ， 要能够 为学生的成长提供有效 的帮助 。 第三 ， 教师是学习的促进者 。 要 激发学生学习的动机 ， 为学生 的学 习提供支架。 第 四， 教师是组 织者和管理者。要帮助学生组织学习小组 ， 引导 和指挥学生参 与讨论并开展其他各种合作学习活动 ， 使各项学 习活动得 以深 入。 第五 ， 教师是学生学习的伙伴和帮助者。 师生之间建立友好 融洽的关系 ， 教师以平等的身份与学生进行讨论 和合作 。在学
点， 在沟通相关联的知识过程 中， 达到综 合学习的效果 ； 同时还 应从教学细节 上人 手 ， 明确教学 内容 的重点 和难 点 ， 在备课过
程中实现教学过程在脑海中的充分模拟 和想 象 ， 从而使教学 内
容和教学过程更贴近学生实际。 在对教材 内容充分了解 和熟悉 的基 础上 ， 找出本课堂 的重点 和难 点 ， 在上课过程 中进 行重点 讲解 和详 细描述 。
对所学知识的理解 ， 增强了教学的有效性 。 二、 课堂教学
一
美 国学者波斯纳 曾提 出过这样一个公 式 ： 教师 的成长 ＝经 验 ＋反思。 可见 ， 反思对教师 的专业成长有着 至关重要 的作用。 因此 ， 每位教师都有必要增 强反思意识 ， 对 自己的教学 实践活 动持一种 “ 健康” 的怀疑态度 ， 如不断地追 问 ： 什么样 的教学才
江苏一直在推行有效教学 ， 笔者认为这是符合时代教育要 求 的。作为教师 ， 如果一直做无用 功 ， 不 能够提高课堂教 学效 果， 那是教育的失败 。所以 ， 要切切实实研究有效教学。在新的 时代下 ， 政 治作为德育 的重要组 成部 分 ， 一直发挥着独特 的作 用。 笔者将一如既往地关注它 ， 并参 与其 中， 为政治 的有效教学
把工 作的重点放在 了解 学生 、 分 析学生 、 制定 具体化 的学习方 是 有效 的？我 的教学有效吗？有 没有 比我更有效的教学？我该 怎样做 ？通过反思可 以及时发现新问题 ， 进一步激发教师 的责
任心 ， 把教学实践提升到新 的高度 。 只有在不断 的反思 中， 才能
促使课堂教学更有效 ， 促进教师 自身获得更好 的发展 。
继续努力 。
堂好课 的标准应该 明确地 凸现 在课 堂教学 主体——学
生的身上 ， 主要看学生在课堂上的学习状 态。学生是否都参与