一点课培训材料

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六、部门目标及推进方法
课件 模版 课件 选择
课件 制作
课件 培训
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六、部门目标及推进方法 课题选择
一方面来自员工 自己的发现，员 工自主将自己的 妙手得，将自己 的经验、智慧编 成OPL 基层管理者、小 组长提出的攻关 课题，要求员工 动脑筋加以解决， 而且最终解决并 总结形成培训教 材的课题
正激励 每月度有超额完成3个及三 个以上的一点课项目培训的部门 或工段，对相应部门负责人或工 段基层管理人员正激励30元/个， 员工正激励50元/个.未按照目标 完成的负激励部门负责人或基层 管理人员50元/每个。 每季度评价出一点课项目最 好最多的部门为优秀部门，支柱 负责人正激励100元，一点课制 作人每人正激励50元。 负激励 每月一点课件制作加入 部门责任状中，每月未按规 定完成的部门依据相应条款 进行考核。 年度评审依据得分评出 前三名小组成员，在年终质 量评优中组员每人分别加 1.5分，1.0分，0.5分。
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1.OPபைடு நூலகம்发动
7.OPL激励
2.OPL课题选定
三 一点课步骤
6.OPL验证
3.OPL制作 4.OPL评价
5.OPL培训
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四、一点课利弊
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谢谢!
员工虽然做了某些具 有指导和推广意义的 工作或者变革，但自 己并不以为然，也不 善于总结，其上级主 管发现后通过引导和 提示，乃至帮助这个 员工总结提炼成的培 训教材。
员工自主
领导指示
上级引导
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六、部门目标及推进方法 课件制作
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目的： 为了提升人员的专业技能，全面调动人员的参与率、发挥人员的专业特长， 由相关技能掌握比较强的人员利用空余简短时间对本部门或本工段某项 专业技能比较差的人员进行针对性的培训，便于在后期工作中更好应用 和指导，全面提升人员的技术水平 内容： 一、一点课概念 二、一点课要求 三、一点课步骤 四、一点课利弊 应用： 五、组织结构形成 六、部门目标及推进方法 七、评价周期及第三方验证 八、激励引导
1、OPL将班组成员由被教育者转变成了教育者： （1）促进了班组成员的学习的积极性， （2）使班组成员加深了对知识的理解和掌握；通过OPL学习方法让全员人人都成为老师 形成单点课程培训体系，逐渐使班组成员养成了学习的习惯。 2、OPL使每一个员工有了展示自己风采和魅力的机会； 无论是疑问点、还是不合理项、都可以制作为OPL单点课程，促使每个参与者动脑筋、 想办法，出点子。许多员工一改原先的等、靠、要的不良习惯，不爱张口的爱讲话了， 不爱动脑的爱思考了。 3、OPL教育容易进行，容易推广； OPL教育是以点的形式进行，每次教育时间把握在5~10分钟以内，每一次只有一个主题 内容丰富、文字简洁，可以使用图表、漫画、照片，也可以使用现实物品和实例， 这就必然只能是一个知识点的教育，要让员工开展系统教育，成为系统教育的讲师比较难， 但做为一个知识点的讲师是可能的，这样容易将OPL方式开展下去和进行推广。 4、OPL教育实用，易于被班组成员接受； OPL的分类有四种，包括: 基础知识应用、故障不良事例、改善事例、个人经验。 这四种都是班组成员平时工作中经常要用到的内容，实用性很高， 成人教育不同于学生时代的教育，成人学习的目的性往往很强， 实用性不高的教育效果往往不好，OPL避免了这方面的问题。
OPL培训——
六、部门目标及推进方法 OPL的课程一般由撰写人来担任讲师，但如果撰写人不善于讲解，也
可以由其他熟悉这个专题的员工代替作为培训讲师 在OPL活动之初，更多的是由一些工程师、 技术员、技术骨干来主写和主讲， 以此作为典范，逐渐带动其他员工 踊跃参加OPL撰写和培训 。
课件培训
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一、一点课概念
OPL概述 OPL（One Point Lesson）一般被称为单点课程，又称一点 课，是一种在现场进行培训的教育方式。进行OPL训练时，员工集 中在现场不脱产进行训练。单点课程OPL的培训时间一般为10分钟 左右的规定。所以，它还有一个名称，那就是叫10分钟教育。OPL 鼓励员工编写教材并作为辅导员进行培训，所以有一些企业把全员 参与OPL活动称为“我来讲一课”。 OPL是针对班组中某一人的疑问事项，包括技术问题或难点故 障等等，由能够较好地解决问题、处理故障的人员编写教材（一页 到两页的简单教材），召集相关人员进行集中讲解，从而达到信息 资源的共享、经验的积累、教育效率的提高 。
将与自己制作课 件相关的工具准 备齐全，便于课 件的制作。 课件制作者与两 到三名人员进行 现场配合，对课 件内容按照步骤 进行现场操作、 拍照。 课件制作者按照课 件的先后内容对课 件模版进行填写， 并加载相关图片， 分步骤、分内容进 行填写
工具准备
现场操作
模版填写
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四、一点课利弊
OPL开展的常见误区 误区一：OPL的门槛很高 现象：OPL数量很少，大部份都因“没技术含量”被否决掉。 释疑：OPL绝不是追求技术含量的活动。员工任何一点点有用的措施、技巧和改善 都应该被认可，没有量的积累，不会有质的飞跃。技术人员和管理者要放低姿态， 不能眼高手低，自己不编写，员工写的又看不上。 误区二：注重编写，忽略培训 现象：编写的教案仅仅是张贴在墙上或者传阅一下，没有让编写人给大家做讲解培训， 更谈不上在实践中应用。 释疑：知识用于实践才是生产力。让编写者有机会给大家讲解培训，本身就是对知识 贡献者的尊重和认可，培训了知识用于实践，被更多的人掌握，这种知识才会变成组织 的知识，才是建立教育型组织的目的。 误区三：没有配套激励机制 现象：OPL编写是任务摊派，每人每月1篇，交不上来罚款。为了避免罚款， 生拼硬凑应付了事；好不容易今天发现两个好内容，也只上交一个，留一个下月再交。 释疑：当企业的绩效评价、晋升和薪酬只是基于相对的业绩，员工自然会感觉分享知识 会降低个人的成功机会。所以企业必须改变奖励制度，找到强化和鼓励知识分享的方式， 表扬和提拔那些学习和分享的员工，给他们更多的学习机会。
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广东茂名石化公司向职工倡导“岗位就是课堂” 的理念，推行“一点课”方式，让千百个脑袋动起来， ， 共同解决、处理企业生产过程中的疑难问题，提高职 工业务和技术素质. “一点课”就是职工之间交流工作中的绝招和窍门。 职工们按照统一模式总结出便于推广的课件，定期向 需要这些窍门和技术的同事传授。由于他们每次讲课 围绕一个问题进行探讨，大家称之为“一点课”.由于 “一点课”具有投入小、产出大的特点，该公司将其 在各单位全面推广。 坚持集中培训、重点辅导、简易入手、力求实用原 则，鼓励员工在工作中“多一点发现、多一点思考、 多一点创新、多一点行动”，使员工逐步养成从日常 工作中发掘、编写“一点课”，这不仅使员工得到荣 誉和实惠，提升自身的技术素质，同时，也推动了企 业的安全生产，提高了经济效益。 现在，职工的思想观念从“要我学、要我做”转 变为“我要学、我要做”。职工之间看到一些违规操 作或浪费的行为都会互相提醒，互相监督，形成了一 种团结和谐的作业氛围。以前认为司空见惯的问题现 在大家都开始关注，并肯动脑筋去分析原因，想办法 动手解决。
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二、一点课要求
1、课程内容：设备结构知识、设备污染源控制方法、清扫困难源改 善方法、故障隐患及安全隐患的解决方法、设备清扫规范、设备点 检规范、设备保养规范、改善提案或合理化建议等。题目不能太大， 要能在10-20分钟讲完。 2、教材：要图文并茂.OPL课程一般是利用班前会较短的时间来完 成培训过程的，所以编辑者编辑教材时，必须简单明确、条理清楚、 字体整齐、能够让人一看就清楚。所以有图片来展示就基本是OPL 课程基本模式。 3、课程开发者：现场人员，而不是专业的企业讲师。OPL是全员参 与设备保养的一种形式，而不仅仅是一种训练形式。所以OPL与改 善提案（合理化建议）一样，是提升企业员工参与精神的一种方法。 4、课程讲授者：一般为课程开发人员。自己选课题、自己开发课程、 自己讲解课程。为了让一般员工也有勇气进行讲解，让OPL训练的 时间为10分钟左右，原因之一就是便于一般员工进行备课