【精选】四级语文上册《山和海的书信》教案

《山和海的书信》教案
【教学目标】
知识与技能：
1.认识2个生字；会写10个生字；理解“文雅、变化多端、拜访、巍然屹立”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；结合重点句子体
会山与海之间的互相景仰与欣赏。

3.明白朋友的含义：互相景仰，惺惺相惜。

过程与方法：
1.让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，
惺惺相惜。

情感态度与价值观：
2.让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。

【教学重难点】
重点：结合重点句子体会山与海之间的互相景仰与欣赏。

难点：明白朋友的含义：互相景仰，惺惺相惜。

【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、学会10个生字，认识2个生字。

【教具准备】
课件
【教学过程】
一、激情导入。

1、对于山和海，我们并不陌生。

课前老师要你们收集有关山和海的资料能说说他们在你的心目中各是什么样子吗？
2、那么，山和海的心目中，对方又是怎样的呢？让我们去听一听他们的心声吧。

他们很害羞，不好意思把内心的想法说出来，于
是他们用书信来表达自己的想法。

3、（板书课题：18 山和海的书信）齐读课题。

【此处为课件1】
二、初读课文，整体感知文本。

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查读音，小老师轮流带读词语。

【此处为课件2】
身影文雅变化多端模样拜访活泼不屈不挠
夸奖勇敢晶莹巍然屹立青春翠绿
3、指名轮读课文。

交流评读。

4、能谈谈自己初读课文以后的感受吗？你知道了什么？
三、学习山给海的信，了解山眼里的海。

1、师:山托自己的朋友小河给大海捎来了一封信，请同学们自
由朗读山写给海的来信。

看一看：山在信中表达了他的一个什么愿望？
2、反馈。

课件出示：【此处为课件3】虽然我没有机会拜访你，但我十
分喜欢你，希望能和你做朋友。

3、师:谁愿意朗读这句话，看怎么读才能打动海，让他愿意和
山交朋友。

4、指导朗读：自由读—指名读—齐读
5、为什么山这么喜欢海呢？你们能在文中找到答案吗？请大家
默读山给海的信，把描写山喜欢海原因的句子用“~~~~”画出来。

6、交流反馈。

师：同学们刚才读得非常认真，谁来说说为什么山这么喜欢海
呢？
①指导朗读正文第一自然段，整体感受山对海的情谊。

（喜爱、关注）
②指导朗读正文第二自然段，精读品味山对海的情谊。

师：这个部分写了大海分别在几种情况下的景色?【此处为课件4】
四种情况： a 晴空万里时 b 大风吹来时 c 太阳西下时d月亮升起时
师：请同学们再次自由朗读这段话，然后和小组同学说说你最
喜欢什么时候的大海？为什么？
先谈感受，再出示课件，结合图片想象感悟，指导朗读。

（顺序随机）
晴空万里时晴空万里时的大海有什么特点？（板书：温柔）从
哪里感受到大海的温柔？
A、师：朵朵白云倒映在蓝色的海面，相互映衬，给人一种宁
静温柔的感觉。

B、指导朗读。

个别读，男女比赛读。

评价。

大风吹来时大风吹来时的大海有什么特点？(板书：神气)谈谈你的感受？
A、大风吹来时的大海会是怎样的呢？
B、你能用一个词来描述此时的大海吗？（惊涛骇浪、波浪滔
天、波涛汹涌、波澜壮阔）
C、指导朗读，评读。

指名读、女生读、男生读、齐读、起立
带动作读。

感受大海的得意、神气，有个性。

太阳西下时
A、这时候主要是什么发生变化了？（海面的颜色）
B、师：太阳西下时，海面的颜色也很美，夕阳把她的金色染
在海面上，海面波光粼粼，就像在金粉在闪动。

（板书：美丽）
C、指导朗读。

月亮升起时
A、看图片，师述：月亮升起以后，淡淡的月光笼罩着海面，
就像给大海披上一件纱衣，看上去朦朦胧胧的，让我们齐读这一句
话，去感受大海的神秘吧！
师：在任何时候，大海给山的印象都是美好的，大海的美真是
变化多端令人陶醉呀！难怪山会被它吸引。

让我们把这段话连起来
读，再次感受大海的魅力吧！（看屏幕齐读）【此处为课件5】
③背诵。

师：海的美是丰富的美，是变化的美，是令人无法忽视的美，
让我们把这种美深深地留在脑海里吧。

④指导学生发现作者在写作上的特点，感受排比、拟人手法的
作用。

渗透写法指导。

⑤句式训练：大海在其他时候是什么样的呢？让我们也来联系
生活，发挥想象，试着说一说吧！【此处为课件6】
细雨蒙蒙_时,你____________,这时的你,看起来真__________；
_________ 时,你____________,这时的你,看起来真__________。

⑥师：山除了亲眼看到海的优点，还时时听到大家称赞大海的
优点呢。

课件出示：飞过我头顶的燕子，常常对我诉说你的宽广。

流过
我脚下的小河，也常对我细诉你神秘的传说。

【此处为课件7】（板书：神秘）
师：这句话借燕子、小河的口吻介绍了大海的什么特点？（宽
广、有很多传说）
朗读指导。

7、总结：山就是这样通过亲眼所见，亲身所感，亲耳所听，
感受到了大海丰富的美，变化多端的美，难怪他是这么迫切地想和
海交朋友。

四、结束语　
山寄出了这封信并送上了一颗珍贵的绿宝石，然后开始了焦急
地等待，山与海最后成为朋友了吗？在海的眼中，山又会是怎样的
呢？让我们下节课继续学习。

【课堂作业新设计】
一、朗读下列词语。

身影文雅变化多端模样
拜访活泼不屈不挠夸奖
勇敢晶莹巍然屹立青春翠绿
二、为什么山这么喜欢海呢？你们能在文中找到答案吗？请大家默
读山给海的信，把描写山喜欢海原因的句子用“~~~~”画出来。

答案：略，符合题意即可。

三、根据课文内容填空。

(晴空万里)时，你穿着(蓝色)的礼服，上面织着(朵朵白云)，这时的你，看起来(真温柔)；(大风吹来)时，你好像(挥舞着大旗)，激起千层浪，这时的你，看起来真(神奇)……
第二课时
【课时目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2、理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相
惜。

真心实意的欣赏对方的优点，才能交到更多的朋友。

【教具准备】
课件
【教学过程】
一、复习导入
上节课，我们学习了山给海写的信，你了解到什么？
生回顾。

【此处为课件8】（在山的心目中，海是温柔的、美丽的、神气的、神秘的。

）
二、研讨学习第二部分
1、海接到山的书信会想到些什么？说些什么呢？请同学们自由朗读第二封信。

【此处为课件9】思考：在海的心目中，山又是什么样的？还可以提出自己的疑问。

生自由朗读，一边读一边勾画相关词句。

2、海接到山的来信，心情如何？学生交流，读出来。

3、在海的心目中，山又是什么样的呢？
（外表看似安静，其实个性非常活泼）为什么这样说？
A、这时的大山是很青春，很有活力的。

你从哪个词体会到的？（板书：意气风发）
师追问：“意气风发”是什么意思？在这里指什么？（大山青翠的样子）【此处为课件10】
B、在海的心目中，大山是什么样的？
在海的心目中，大山像个勇士。

指名读。

师追问：你从哪个词感受到？
（预设：风雨交加、巍然屹立、不屈不挠）（板书：不屈不挠）
师追问：巍然屹立是什么意思？你感受到什么？你从“不屈不挠”这个词又体会到什么？
C、在海的心目中，大山还是什么样的？
在海的心目中，大山像个神奇的魔法师。

（板书：神奇）
D、在海的心目中，大山像是个英勇的武士。

（板书：英勇）
读一读，在夜幕降临时，大山是什么样的？（课件：出示句子）
【此处为课件11】
自由读。

学生交流。

拿起书，读一读。

3、为什么说大山外表看似安静，其实个性非常活泼？【此处为课件12】
自由朗读第二封信的1、2自然段。

在四人小组中探讨一下。

4、海不仅看到，还常常听到别人对山的赞美。

有谁夸，是怎么夸的？
读一读。

师将描写山的段落转换成陈述句表述，还有这么朋友都在赞美山，
难怪海说“虽然……”（生接）
“无话不谈”是什么意思？你感受到什么？现在你们就是大海，你
来表达你的愿望吧！
三、拓展【此处为课件13】
四人小组讨论：你认为山和海会成为好朋友吗？为什么？
四、指导书写。

【此处为课件14】
五、作业设计【此处为课件15】
小练笔：我的朋友
【课堂作业新设计】
一、抄写下列词语。

身影文雅模样拜访细诉珍贵
身影文雅模样拜访细诉珍贵
活泼夸奖勇敢晶莹平易近人
活泼夸奖勇敢晶莹平易近人
二、写出下列词语的近义词。

神秘——（神奇）拜访——（访问）
珍贵——（宝贵）喜爱——（喜欢）
三、小组讨论：你认为山和海会成为好朋友吗？为什么？
答案：略，符合题意即可。

【板书设计】
18 山和海的书信
山海
意气风发温柔
不屈不挠神气
神奇美丽
英勇神秘
【课后反思】
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学
生自主学习、主动发展的关键所在。

上述教学过程充分体现了师生
间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛
围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。

学生
们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见
解。

在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达
中提高表达能力。

教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而
且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广
度。

信的内容写得很美，因此，在指导学生理解的基础上，更要加
强感情朗读训练。

在想象的世界里尽情地感受着大海的平静湛蓝，
领略着大海的气势磅礴，欣赏着大海的金光亮霞，品味着大海的神
秘莫测……这篇文章，作者用上优美的词语，采用排比、拟人的修
辞手法，写出了大海在晴空万里时海面卷起微微浪花的景象；在大
风吹来时海面卷起滔天巨浪的情景；在太阳西下时，大海被夕阳映
照的美丽景象；在月亮升起时，大海被月光映照得若隐若现的神秘
美景。

那么，大海在其他时候又是怎样的呢？引导学生联系生活实
际，发挥想象，仿造句式说一说：细雨蒙蒙_时,你____________,这时的你,看起来真__________；_________ 时,你____________,这时的你,看起来真__________。

这个训练既丰富了语言积累，培养了语感，又拓展了思维。

新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来
代替学生的阅读实践。

”本节课，我充分相信学生，给足学生自主阅
读的时间，自由读、指名读、男女生比赛读、教师范读、师生合作
读、齐读等读书方式，让学生广泛参与读书，从读中悟，从悟中
读，感受读书的愉快，享受音色的美妙。

教学资源
创新教案
《山和海的书信》教学设计
一、谈话导入，激发兴趣。

在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的?（板书课题：18山和海的书信）
二、初读课文，感知大意。

1.学生自由读课文，划出生字新词。

2.借助拼音读生字。

3.教师检查：重点指导“影、挠、莹”。

三、朗读课文，梳理课文。

思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？（板书：海眼里的山）
　四、精讲课文，重点感知。

　（1）读山给海的信，了解山眼里的海。

（板书：山眼里的海）思考：
1. 在山的眼里海是什么样子的呢？从文中摘录4个词语概括。

2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道
应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海
的景色。

（天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。

海面上几乎看不到波浪。

海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。

）　（2）海给山的信，了解海眼里的山。

学习方法同上。

（3）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？为什么？
五、再读课文，感悟道理。

学生扮演山和海进行对话。

思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？
学生回答，师提炼。

（a)他们经常相互关注对方。

（b)它们都对对方互相抱有好感。

（c)他们都有和对方成为好朋友的愿望。

六、整体回顾，升华情感。

男女分别表演山和海的对话。

七、布置作业。

1.背诵自己喜欢的部分。

2.抄写文中优美的词句品一品。

【板书设计】
18 山和海的书信
山眼中的海海眼中的山
文雅安静青春翠绿像……青年
平易亲切巍然屹立像……勇士
变化多端千变万化像……魔法师
令人喜爱穿上像……武士
精彩片段
细读，读出夸赞之情
山和海的书信写了这么多内容，我们首先来看一看，看什么呢？在山和海的心目中，对方都是什么样子的？同学们，这样吧，我们把它分一下，男同学读读山给海的信，看看在他的心目中海是什么形象，找出相关的句子把它勾画下来；女同学读读海给山的回信，用横线划出在海的心目中山的样子，行吗？好的，拿笔出来，边读边勾画，开始。

　生读。

师：默读、勾画，开始。

巡视提醒要求。

师：先来看看山给海的信。

在山的心目中海是什么样子的？这边的同学谁来读读你勾画的句子。

你来读。

生：读第一自然段和第二自然段。

师：非常好。

这边的同学，在海的心目中山又是什么样子的？
谁来读读你划的句子呢？谁来？你来？
生：读回信的第二自然段。

师：还有没有补充的？
生：读第一自然段。

师：非常好。

这也是在写山在海心目中的样子。

来，两组的同学，接下来再做一件事，在刚才读的句子中你把写山和海样子的关
键的词语挑出来，好吗？把对方是什么样子的关键词语挑出来。

师：就在你勾画的句子上挑出关键的词语。

师：注意是描写他样子的词。

师：好，勾画完了吗？请坐好。

在山的心目中，海是什么样子的？你勾画了哪些词语？请你来。

生：文雅安静、平易近人、变化多端、温柔、神气、美丽、神秘。

师：非常好。

还有“令人喜爱”也是在写海的样子的。

找得非常好。

来，看着大屏幕，一起来读读这些词语。

在山的眼里海是这样的——
生齐读：文雅安静、平易近人、变化多端、令人喜爱、温柔、
神气、美丽、神秘。

师：在海的眼里山是什么样子的？谁来读。

你来。

生：外表安静、个性活泼、青春翠绿、意气风发、巍然屹立、
不屈不挠、神奇、英勇。

师：非常好。

在海的眼里山是这样的，读----
生齐读：外表安静、个性活泼、青春翠绿、意气风发、巍然屹立、不屈不挠、神奇、英勇。

师：同学们，看着这些词语，你们发现没有，这些词语有着什
么样的特点？你说。

生：都是用来赞美的，他们都是形容词。

师：都是形容词，都是赞美对方的。

那从词语的感情色彩来
说，他们都叫什么词？你知道吗？
师：那我们把这类词叫做----
生齐：褒义词。

师：对，都是在夸对方的。

那我想请你读，把夸她的感情读出来。

在山的眼里海是这样的，注意你是在夸他。

生有感情的读：文雅安静、平易近人、变化多端、温柔、神
气、美丽、神秘。

师：读得好有感情呀！谁再来读下面的，在海的眼里山是这样的。

你来读。

生有感情的读：外表安静、个性活泼、青春翠绿、意气风发、巍然屹立、不屈不挠、神奇、英勇。

师：我们换着来读读。

（男女两组交换着读两组词语。

）
师：我们呀再放到句子中读读，在山的眼里海是这样的，注意
你是在夸他、赞美他的。

出示第二自然段。

师：知道什么叫夸奖吗？他刚才的语气就是在夸它。

我们一起
像他这样来夸夸在山的心目中海的样子吧！齐。

生读第二自然段，读出夸赞的语气。

备课素材
【教材分析】
本文是一篇“知音”童话，它以书信的形式，写出了山和海互相
景仰的事实，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表达了朋友之间的
正常情感。

本文告诉我们：应该多看到别人的优点，这样才能成为
朋友。

不论是山给海的来信，还是海写给山的回信，写法上非常相
似，都透露出这样的思想：全方位关注对方，真心地喜欢对方，真
心地欣赏对方。

信的内容写得很美，在指导学生理解的基础上，要
加强感情朗读的训练。

【作者介绍】
【与文章相关的资料介绍】
作文书信的格式
书信一般由称谓、问候语、正文、结尾、署名、日期所构成。

我们以李明给小华的一封信为例作简单讲析。

1 .称谓
在首行顶格的位置写称谓，后加冒号。

为了表示尊敬、亲切，可在称谓前加上“尊敬的”或“亲爱的”等词。

这由写信人与收信人的关系的亲疏远近而定。

亲爱的小华：(同学之间，关系亲密，可用亲爱的)
2 .问候语
第二行开头空两格写问候语。

运用礼貌语言，使收信人感到亲切，受到尊敬。

长者多问候身体，中年人多问候事业和家庭，青年人多问候爱
情和学业，少年儿童多祝愿健康成长。

你好!你在新学校的生活还习惯吧，别忘记了老同学哟！
3 .正文
另起一行空两格写，一般一件事一段，注意要分层次叙述清
楚，简洁清晰
语言要求准确通俗，明白如话，不要作过多过深的修饰，已免造成
对方难于理解。

最近我们准备开一次同学聚会，不知你有时间回来参加没有。

另外，请你帮我到新华书店买一本语文学习资料，阅读方面
的。

4 .结尾
要根据收信人的身份，写表示祝愿的话，以示礼貌。

一般性的祝词“此致”“敬礼”，格式是另起一行空两格写“此致”，“敬礼”下一行顶格写。

给长者的信往往写“祝您健康长寿”，给朋友写“祝工作顺利”，给晚辈写“祝你学习进步”。

祝
学习更上一层楼。

5 .署名和日期
最后两行靠右写写信人的姓名，姓名正下方落下写信日期。

根据写信人与收信人的关系，在姓名前可表明身份，如“学生等。

、“儿××”
×××”
好友：李明
××年×月×日
一般书信写作注意事项：
1 .内容要写得清楚明白，以免造成对方的误会或疑问，耽误事情。

2 .用词要热情、自然、贴切、有礼貌。

3 .要按照书信的格式写，信封写作更要规范，避免投递困难。

4 .字迹要清楚，不能潦草，以免造成误会和麻烦。

课后作业
一、看拼音，写词语。

qū bù náｏWén yǎpōshuǐbài fǎng bù　
( 文雅) (泼水) ( 拜访) (不屈不挠)
二、选词填空。

拜访访问
1.他们此次(访问)美国的行程安排得十分紧凑。

2.爸爸带我（拜访）了他的小学老师。

三、根据课文内容填空。

1.在山的心目中，觉得大海（多姿多彩，惹人喜爱）。

2.在海的心目中，觉得山（威武英俊，英勇大方）。

四、阅读文段，完成练习。

　
晴空万里时，你穿着蓝色的礼服，上面织着朵朵白云，这时的
你，看起来真温柔；大风吹来时，你好像挥舞着大旗，激起千层
浪，这时的你，看起来真神气；太阳西下时，夕阳为你洒下闪光的
金粉，这时的你，看起来真美丽；月亮升起时，星空为你穿上银色
的舞衣，这时的你，看起来真神秘。

1.这段话描写了海给山留下的四种印象：
晴空万里时，（温柔）
大风吹来时，（神气）
太阳西下时，（美丽）
月亮升起时，（神秘）
　2.“晴空万里时，你穿着蓝色的礼服，上面织着朵朵白云”，“　月亮升起时，星空为你穿上银色的舞衣”，这两个句子都是（拟人）句。