大学数学教学改革论文
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革摘要由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师在授课时出现了诸多不尽人意之处。
如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值得深思的问题，在目前的大学数学教学改革中，承载了新工科建设的新要求。
传统的大学数学教学已经没有办法完成新工科在人才培养方面的需求。
因此，要对大学数学的教学内容和教学方法进行改革，在以学习为中心、对大学数学教学目标进行明确的基础上，通过对课程体系进行创新、对知识模块和数学实验进行优化升级、将信息技术融入其中等方式来进行改革。
本文通过对大学数学教学的现状、新工科理念的新要求、新工科理念如何对大学数学教学的改革进行指导等方面进行阐述，以此体现新工科理念对大学数学教学改革的推进、提升作用。
关键词：精英教育；囫囵吞枣,不求甚解；层次不齐；技巧，谨慎一、引言随着社会教师和学生受益良多。
学生的学习数学的积极性得到提高，加强了数学的学习意识和实践能力，学生更加积极主动地参与数学的学习活动。
新课改在数学教学中的应用使教学更加民主化，加强了学生小组间的互助探究能力和合作归纳能力。
在学生学好数学的基础.上重视学生数学的双基教学，使每一位学生得到发展，提高学生的创新意识和创新能力，增进学生的数学学习素养，提高数学的教学质量。
课程改革是符合时代发展潮流的，是科学的，因此，在数学教学中要充分体现新课改的基本理念,在数学学科中渗透新课改理念，在数学教学中充分考虑学科特点以及中学生的心理特点。
数学教育面向全体学生，以学生的发展为本，满足水平、兴趣不同的学生的学习需求，采用各种教学方法和手段，使每一-个学生能够通过自己内心的体验，主动参与去学习数学，学习双基的同时掌握其中的数学思想方法，使学生的发展应用意识和创新意识得到提高。
提高数学学习素养，培养学生的情感态度和价值观，使.学生的学习数学的能力得到切实提高。
新科改革在数学教学中应用多年以来，全体教师和学生受益很多。
刍议《高等数学》教学改革论文
刍议《高等数学》教学改革论文高等数学是大学理工科各专业的根底课，目前也是人文科学各学科的素质教育课程。
现今的大学生中对高等数学课程学习感兴趣的人甚少，学习高等数学知识是为了完成任务。
老师和学生都感到付出多，而收效甚微。
究其原因有以下几方面：课程内容抽象、枯燥，学生在学习过程中看不到高等数学知识在解决现实问题中的直接作用，对学习没有信心，失去兴趣，教师的教学水平有限，教学研究投入的精力缺乏，高等数学教材与教学本身也缺乏趣味性与实用性，学生在学习中没有发挥主观能动性。
要解决以上问题，应该从与高等数学学习直接关联的三个主要因素即教师、学生、考试入手，笔者认为，新时期的高等数学教学改革应注意解决好三方面的问题：一是提高教师的教学水平（教师的素质问题）；二是提高学生对数学的认识（学生的学习目的问题）；三是改变目前对教与学的评价与测试方式。
教师是教改的执行者，教改的目的是要提高教学质量，教改能否成功取决于教师的教学水平和投入的精力。
笔者认为，一个好的数学老师对学生有着宏大的影响，一堂好的数学课将会极大激发学生的学习热情。
鉴于此，笔者认为要想取得教改的成功，首先要解决教师的问题，就我国高等数学教师水平构造而言，高等数学教师对高等数学的根本理论与根本方法掌握齐备，具备了一般教师的条件，但缺乏更高层面上的条件。
第十届国际数学教育大会的热点问题中提到了对数学教育工作者的要求，笔者的理解应该是以下几个方面：一是应具有科学研究经历的积累，教师应该从事一定的教育与科学研究工作，从实际研究工作中积累经历，从而将这些经历应用到课堂教学中去，教会学生如何发现问题，分析问题，解决问题，教给学生的是解决问题的方法，而不仅仅是数学知识本身。
现阶段中，教师大都缺乏科学研究的经历，而教学资源匮乏，师资短缺，教学任务繁重等又给教师的教研和科学研究带来了很大的阻力，这也是目前提高高等数学教学质量的瓶颈。
二是要具备新的数学教育理念，数学教育工作者应该有正确的数学教育理念。
大学数学专业论文范文3000字（2）
大学数学专业论文范文3000字(2)数学论文范文篇4试谈高等数学教学现状及改革高等数学课程是高等理工科院校普遍开设的一门基础课程，是众多专业的学生进一步学习基础课程和专业课程的基础。
但由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师在授课时出现了诸多不尽人意之处。
如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值得深思的问题。
一、高等数学教学的现状1、高等数学课时缩减当前我国高等教育正逐步正由精英教育逐渐转为大众化教育，为了加强实践教学，高等数学[1]的教学内容有所变动，授课学时在1996年前是220学时左右缩减到现在的160学时左右。
虽然减少了应用方面的内容，但每章节数学知识点的体系保持不变。
在缩减课时的情况下，教师上课往往出现“向前赶”的现象，使得课堂讲解不够细致，学生学起来囫囵吞枣，不求甚解。
2、学生数学基础功参差不齐，增加了教学难度现今高校录取新生的政策，对大多数专业来说基本是看高考全科的总分数，没有顾及数学成绩对学习后续专业课程的影响，因此往往出现同一专业的学生数学成绩功悬殊较大。
针对学生数学基础功参差不齐的情况，如何因人施教，是高校教学工作者值得深思的问题。
3、学习态度和兴趣问题兴趣是最好的老师，激发学生学习高等数学的兴趣无疑会对教学产生良好的效果。
在新环境下对刚入学的大学一年级新生而言，心理和学习方法上都有一个适应过程，高等数学本身所具有的高度抽象性、严谨的逻辑性的特点，往往使初学者望而生畏。
再加上校园风气及网络、手机等因素的影响，导致部分学生出现学习目的不明确，态度不端正等现象。
4、教学方法、教学道具有待改进传统的高等数学教学往往是按照定义-定理-推论-习题的逻辑顺序展开，课堂上只讲“是什么”，很少讲“为什么”，形式化演绎，不是提出问题，而是直接下定义，对于数学问题多半是技能训练性的，通过题海战术，欲使学生掌握题目类型和解题技巧。
授课方式一般是一教师、一黑板、一粉笔的枯燥教学，教学方法多是一贯的“满堂灌”，学生在学习过程中往往处于被动的状态，师生之间的交流比较少，使得课堂气氛通常不够活跃。
应用型人才培养的高等数学教学改革论文
应用型人才培养的高等数学教学改革论文在应用型人才培养中，高等数学是各专业的重要根底课程。
从普遍意义上讲，它的作用表现在为各类后续课程的学习提供“必需”、“够用”的数学知识；综合培养各专业学生的数学思想与数学素养；全面提高学生的专业素养和可持续开展能力。
如何针对应用型人才培养注重知识的有效管理和应用的显著特点，改革高等数学的教学内容、教学方法与考核方式，使高等数学教学适应当前应用型人才培养的要求，是值得我们深思的问题。
在应用型人才培养的高等数学教学中，应用型人才培养对高等数学教学的要求是：既要注重学数学，更要注重用数学。
在高等数学教学中，既要注重培养学生运用数学原理和方法思考、处理问题的意识和能力；提倡素质教育，在课堂上要淡化形式，以介绍数学思想为主，强调数学思想方法的形成过程，强调抽象概念的实际背景，让学生不仅仅是学数学，更要学会用数学。
因此在教学过程中，我们采取的教学方法主要有：①设计丰富的知识引入法高等数学的教学中，一堂课的引入对学生的学习效果影响很大，所以针对不同的内容，我们引入新课的方法也不同。
在教学中，我们采用的知识引入法主要有：趣味故事引入法，背景知识引入法，学习情境引入法，实际问题引入法，复习旧课引入法等。
②适当应用非常规方法进展教学在传统的教学中，一般是教师在讲台前讲授，学生在下面听课，师生之间的互动不够，在整个教学中，学生仅仅充当了一个知识的承受者，这种承受是被动的，缺乏互动性的。
作为高等数学教师，为了使自己的学生能更好地掌握那些比拟抽象的数学知识，应该在传统的教学中采用一些非常规的教学方法和手段来提高教学效果，保证教学质量。
详细如下：a.角色互换式教学即遇到一些内容具有探索性的教学时，可以让学生挑选其中的某些内容在课堂上充当老师的身份进展讲解，让学生充当老师，而老师那么在旁边进展适当的记录与提示，其他学生，如果有更好的解题方法或讲解方法，可以允许他上讲台补充。
当学生讲解完毕，老师可以就其中所出现的一些问题进展纠正或补充。
高等数学教学改革探讨论文
高等数学教学改革探讨论文【摘要】现代教育技术环境，特别是网络环境对高等数学教学、学习带来了宏大变革，教学过程中充分应用现代教育媒体，精心制作多媒体课件，优化课堂教学，开设教学实验和数学建模，是提高教学质量的有效方法。
【关键词】现代教育技术环境高等数学教学改革1、教师教学方式和教学理念的转变随着高校校园宽带网的快速建立和计算机应用软件的不断更新，数学教学已不再局限于“一块黑板，一支粉笔”的多媒体模式，教学过程已不在局限于课堂上，网上教学、网上答疑，多媒体教学等现代教育方式，正逐步从数学教学的辅助地位上升的数学教学的根本形式，教师也逐渐由“知识传授者”向“引导者，促进者”转变。
教学思想上，面对在计算机应用技术密切相关的数学建模、数学实验等内容受到越来越多的重视和关注，教师教学更注意培养学生的创新能力、实践应用能力和思维方式。
2、学生学习方式的转变现代教育环境为学生学习建造了一个无限广阔的平台，最大限度地满足了学生探求教学知识的欲望，为学生学习提供了有效保障。
E—learning作为一种重要学习模式，成为学生日常学习的重要组成局部，教师的教学网站、校园教学图书馆等，是学生经常光临的第二课堂，每个学生可以随时上网查找，搜索自己需要的资料，查看教师的电子教案，并通过电子邮件，网上教学论坛等相互交流与探讨。
3、课堂教学的新概念现代教育环境下，使传统课堂教学方式发生了很大变化。
教师在上课时，可以根据不同教学内容和需要，将媒体在抽象思维，逻辑推证等方面的独特作用，和现代媒体对图形文字处理的特殊功能相融合，提高课堂教学效率，优化课堂教学。
我院从xx年开始建立基于Inter技术的校园网络，经过不断的硬件更新与软件优化，已形成于“硬件+软件+现代教育模式”的千兆校园网络。
学生公寓多媒体教室，办公室和教学管理机构，通过校园网和Inter连成一体，良好的环境为教学数学使用现代教育技术，创造了机遇。
几年来，我们从提高学生教学综合素质和应用创新能力的培养目标出发进展了一系列实践和探索。
大学数学教学的改革与创新
大学数学教学的改革与创新[摘要]在我國的大学教学中，大学数学一直是教学中的薄弱环节。
由于大学数学这一学科本身的枯燥性以及抽象性，因而学生在学习的过程中往往会产生厌学情绪，不仅影响了学生数学学习的积极性，同时还影响了数学教学质量的提高。
由此可见，大学数学教学的改革与创新，在今后的大学数学教学中有着重要作用。
本文针对大学数学教学中的改革与创新这一问题，做以下论述。
[关键词]大学数学；教学；改革与创新一、大学数学教学中存在的问题在我国大学教学的过程中，大学数学有着极其重要的教学地位。
与此同时，它不仅是培养学生理性思维和思维辨别能力的重要载体，同时还是大学生思维创新以及潜在能动性的重要基础。
学生大学数学的学习过程中，不仅能够培养自己的逻辑思维能力，同时能还培养学生分析、解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。
在我国的大学数学教学中，由于受多个方面的影响，在教学的过程中已经远远不能满足我国当代大学生的数学学习需求，其主要原因有以下几个方面：首先，数学教学内容陈旧，在教材的编制上，一味的注重教材质量，从而忽略了数学思想的剖析；其次，传统的教学方式偏重于运算技巧以及演绎证明，忽视了学生了理解能力以及创新能力；最后，教学手段落后，不能结合着信息教育中的多媒体以及计算机等进行教学。
二、大学数学教学的改革与创新综上所述，大学数学教学不仅关系着大学生的逻辑思维培养，同时还在一定程度上培养了大学生剖析问题以及解决问题的综合能力。
因此在大学教育中有着重要作用。
然而，由于时代的不断发展，教育制度也在不断的改革完善，因此，大学数学教学也在随着教育制度的完善而改革创新，其具体表现为：1.创新教学方法由于受我国传统的教学方法影响，在大学数学的教学中，大多以教师一味的讲述为主，学生在学习的过程中只能被动的接受，再加上数学本身性质的枯燥及抽象，学生在学习的过程中，主观能动性得不到发挥，从而导致学生的数学学习积极性不高，以及思维模式不灵活等现象。
论数学与应用数学专业的教学改革与发展
论数学与应用数学专业的教学改革与发展随着时代的变化和社会的发展，数学和应用数学专业的教学改革和发展已成为高校教育工作的重要内容之一。
数学作为一门基础学科，既有理论的研究，也有实际的应用。
而应用数学则是将数学理论应用于实际问题中，具有很强的实用性和应用价值。
教学改革是数学与应用数学专业发展的必要条件。
教育部提出的“素质教育”、“创新型人才培养”、“面向未来”的理念，要求高校应该积极推进教学改革，加强教学内容的更新和完善。
数学与应用数学专业也应该根据实际需求和社会发展的要求，进行教学内容的优化和调整。
首先，数学与应用数学专业应该强化实践教学，提高学生的实际操作能力。
同时，也应该注重基础理论的学习，培养学生的综合素质和创新能力。
其次，应该与时俱进，注重新技术、新领域的研究和教学，提高教学质量和教学效果。
此外，还应该加强教学管理和评估，提高教师的教学水平和教学质量。
总之，数学与应用数学专业的教学改革和发展是一个不断探索和创新的过程。
只有不断推进教学改革，加强教育教学质量的提高，才能更好地培养出具有创新意识和实践能力的高质量人才，为我国的科学技术和社会发展做出更大的贡献。
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论文：财经类院校高等数学教学改革探究
论文：财经类院校高等数学教学改革探究【摘要】以推动财经类院校高等数学教学改革为目的，本文从高等数学教学现状入手，充分分析当前教学存在的问题，进而探索财经类院校高等数学教学改革的具体措施。
【关键词】财经类院校；高等数学；教学改革引言“听起来难，学起来更难，用起来难上加难”，这是多年来数学教育和数学课程改革不能回避的首要问题。
为了解决这个问题，也为了更好的适应当前我国高等教育的发展、满足社会对高校应用型人才培养的各类要求、贯彻教育部制定的高等教育基础课程教育基本要求的核心思想，体现数学的改革思想，文章结合财经类院校高等数学的特点来探索教学改革。
高等数学课程属于高等院校普遍开设的公共基础必修课，对于财经类、管理类专业的学生，学习好高等数学课程，不仅可以为其他基础课程如西方经济学、管理学等学科打下基础，尤为重要的是可以通过高等数学的学习来培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数学运算能力、数学建模与实践能力，特别是用数学知识和方法解决实际问题和经济问题的能力。
由此可见，高等数学课程对学生的未来发展具有重要影响，伴随着高校由精英教育到大众教育的转变，传统的高等数学教学模式迫切需要变革，因此对高等数学的教学改革应当引起教育者们的重视。
一、目前财经类院校高等数学现状（一）高等数学教学学时少，难以保证教学质量首先，由于高等数学教学任务在财经类院校中一般由基础教学部承担，而基础部往往处于学校弱势教学单位，因此课时往往受专业课程压缩，课时多有不足。
以我校为例，数学课程基本一周两个课时，三十多课时难以保证教学质量；其次，高等数学课程包含较高深的数学知识或数学模型专业课程内容，要在专业课上讲清这些公式的来龙去脉，也有相当的难度，不仅大量占用了理论课程教学学时，而且教学内容与培养应用型人才的目标不符合；最后高等数学课程概念较为抽象，定理证明较为复杂，缺乏对理论和实践的教学学时分配。
（二）学生个体差异较大，针对性教学亟需提高首先，财经。
高等数学论文教学改革论文：高等数学课程教学改革探讨
高等数学论文教学改革论文：高等数学课程教学改革探讨摘要：高等数学是理工科各专业的重要基础课程之一，也是理工科类各专业核心课程之一，对学生素质的培养起着重要的作用。
结合教学实践深入分析高等数学课程在教学过程中存在的一些问题，并就如何改进高等数学课程的教学方法、提高课堂教学质量进行探讨。
关键词：高等数学；教学改革；数学思想高等数学所提供的思想方法、理论知识不仅是学习后继课程的基础，也是培养学生创新能力的重要途径。
通过高等数学的学习，能够培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力和分析判断能力，并为学习其他专业课程打下坚实的数学基础。
笔者根据多年的教学实践经验，对高等数学课程在教学过程中存在的一些问题进行了分析，并就如何改进高等数学课程的教学方法、提高课堂教学质量进行了探讨。
一、高等数学课程教学中存在的一些问题1.教学内容过于数学化，存在照本宣科现象。
高等数学是一门非常抽象的课程，学生学习起来非常吃力，教师在教学的过程中，也容易陷入照本宣科的模式中。
在正常的高等数学课堂上，讲授定义和概念、推导定理以及进行习题训练都是必需的，但是有些老师没有把讲解的过程变为自己的语言，与课本上的内容几乎完全一致，导致学生学习数学的积极性不高甚至有抵触情绪。
同时，由于在讲授的过程中过度数学化，没有把数学建模的思想融入到高等数学的教学中去，导致学生对实际问题的解决能力欠缺，处理数据能力薄弱，并出现学生只会解题不会分析实际问题的现象。
在国家大力提倡培养高素质、应用型人才的今天，这种培养模式显然不符合培养目标的要求。
2.数学课程与专业课程脱节。
高等数学课程是一门基础课，也是一门内容比较稳定的课程。
由于关于高等数学课程的改革进行较少，导致现行的高等数学课程教学体制没有很好地兼顾专业特色和需求，学校一味地对教学内容追求完整，采用一刀切的评价方式，出现了部分高等数学内容对专业知识的学习没有任何帮助，而专业课中需要掌握和强化的数学知识却在课堂上被简单处理的矛盾现象。
高等数学教学改革论文
高等数学教学改革论文摘要：高等数学教学是与社会紧密相联的教学。
必须着眼全社会形成一个有机联系的系统，强调各子系统的相互依存、相互联系。
高等数学教育就是学生参与社会生活的“加油站”，促进其与社会的联系与联合。
高等数学是大学非数学专业一门重要的基础课程，它所提供的数学知识、数学思想和数学方法是学生学习后续专业的重要工具。
但高等数学的概念多、定理多，证明技巧性强，从而形成了高等数学抽象性、逻辑性较强等特点，这些特点给一些一年级大学生学习高等数学带来了一定的困难，甚至使他们产生了畏惧情绪。
这主要由以下两方面原因造成：学习形式上的改变：在中学，学生基本上是被老师“牵”着鼻子走，围绕着高考指挥捧走，态度端正，目的明确；在大学里，老师彻底放手让学生自主学习，且学习目的又不太明朗，因此暂时缺少学习动力，这对一年级大学生来说有点难以适应。
学习内容上的改变：在中学，每节课的知识点比较少，课堂上大部分时间是围绕知识点做大量的练习；在大学，每节课的内容比较多，大部分时间都是传统的填鸭式教学，学生练习时间相对的少，这使得学生头脑紧绷，时间一长就出现了厌学状态，上课讲话﹑睡觉甚至逃课就不断发生。
要提高我国高等教育教学质量，培养适应经济社会发展需要的各类高素质人才，就要在教育教学质量上有实质性突破。
高等教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，高等院校全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等教育自身发展的客观要求，势在必行。
1 改革教学内容现行高等数学教学内容和体系, 难以满足各方面对数学越来越高的要求, 需要进行优化和重组。
1.1明确教学要求必须明确高等数学课程在高等教育中的基础性地位和基础性作用, 明确数学课程本身和其他课程以及工程技术实践对数学的要求及发展趋势, 明确数学在各领域的应用越来越广泛, 所起的作用也越来越大, 并以此作为确定高等数学教学内容的主要依据。
1.2注重教学实效要从应用的角度，即解决实际问题的需要出发，从各专业后续课程的需要和社会的实际需要出发来考虑和确定教学内容体系。
数学教学改革论文2篇
数学教学改革论文2篇1.1数学教材编制存在一定的缺陷一般来说，数学教材作为课堂教学的基础，在一定程度上关系着课堂教学质量。
当前，我国高校所采用的数学教材，由于没有及时进行更新，内容相对陈旧，缺乏现代数学观念，这些都严重阻碍了学生对新知识的了解和学习。
尤其是在教材内容的编排上，缺乏实践与理论知识的有效结合，教材中往往以理论知识为主，学生在拿到教材之后，就会觉得枯燥、乏味，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，从而导致课堂教学质量难以得到有效地提高。
并且，虽然高校所采用的数学教材具有抽象性、严密性以及逻辑思维性的特点，但是缺乏一定的针对性和实用性，课后习题也比较的简单，不能激发学生的创造性思维。
对于高校学生而言，在课堂上学习到新知识之后，由于缺乏习题巩固，往往不能对数学理论和公式进行深入的理解，并且由于课本知识缺乏实际内容，学生在现实生活中遇到问题时，也很难运用数学知识来解决，这在一定程度上不利于提高学生的实践操作能力。
1.2数学课堂教学模式缺乏实效性从当前我国高校的数学教学现状来看，大多数数学老师还没有转变传统的教学观念，在进行课堂教学时，依然沿用“填鸭式”的教学模式，这往往会让学生对数学学习产生厌恶感，不利于提高学生的数学能力。
一般来说，高校数学老师在课堂教学中存在的问题，主要有以下几个方面：（1）课堂教学模式单一。
大多数高校老师在进行数学课堂教学时，没有充分发挥学生在课堂上的主体地位，以自我为中心，老师在讲台上照本宣科，学生在下面机械记忆，这往往会让课堂氛围变得死板、沉闷，无法充分调动学生的积极性和主动性，课堂教学效率较低；（2）课堂教学缺乏理论与实践的有效结合。
由于数学学科本身具有抽象性、复杂性以及综合性的特点，相比较其它学科而言，在学习上就具有一定的难度。
通常高校的数学老师在制定教学方案时，由于缺乏对学生学习、心理以及行为特点的正确认识，并没有从学生的实际学习需求出发，而是一味重视理论知识的讲解，不断向学生灌输大量的数学知识、公式、解题技巧以及概念等，没有结合一些生活中的实际例子来给学生讲解，在这种教学模式下，学生虽然具备丰富的理论知识，但是却不会运用在现实生活中，缺乏实践操作能力；（3）课程安排缺乏有效性。
浅谈有关我国高等数学改革教育论文
浅谈我国高等数学改革教育论文浅谈有关我国高等数学改革教育论文高等数学不仅能够为高等教育的专业课程提供数学基础，同时能够培养学生的思维能力和创新能力。
因而高等数学改革教育在国家教育改革体系下得到长足发展。
但事实上，当前的高等数学改革教育并不完全符合教育改革标准，符合当今社会对于高等数学相关专业人才的要求。
总的来说，高等数学改革教育具有一定的弊端和问题，严重阻碍教育体制的深入改革，影响社会的发展。
一、高等数学改革教育的趋势新课程标准中要求高等教育实现以学生为主体，教师为主导的教学理念，提高课堂教学质量，利用信息技术，采用多种教学模式和教学方式有机结合的方式，提高教学效率。
同时高等教育的培养目标在于发挥实践教学的作用，培养应用型人才，全面提升学生的综合素质。
但高等数学改革教育在具体执行过程中，缺少客观性和科学性，导致高等数学改革后学生对高等数学学习的障碍增加，教学效果不理想。
二、高等数学改革教育的问题( 一) 各种教学模式的滥用，忽视高等数学教育的内容素质教育改革要求利用多种教学模式，增加学生对数学知识的学习的积极性和主动性，但当前，高等数学改革教育滥用教学模式，过分重视教学的形式，而忽略形式作用下学生对教学内容的掌握。
例如，某高职院校的高等数学课堂中，教师通过情境教学进行数列极限的概念教学，学生对情境产生的兴趣，而对知识原点过目即忘，这是由于数列极限知识的情境转移再现性不强，教师浪费了大量的课堂实践进行情境的创设，问题的导出。
但实际上，这堂高等数学课中只要对数列极限的概念进行解说，引导学生进行实际数列极限问题的理解和掌握即可。
反映了教师的教学模式使用不具有实质性作用。
( 二) 过分依赖计算机技术，忽略高等数学教育中对学生自主思考的能力的培养随着科学技术的发展，计算机技术被广泛地运用到教育改革中，当前高等数学改革教育中出现过分依赖计算机技术，而导致教学活动中教师地位的缺失、教材的.忽视和学生主体地位的丧失。
高等数学教学改革思考论文
高等数学教学改革的思考摘要：为深化教育教学改革，提高大学数学课程的教学质量，作者结合自己的教学实践，对高等数学教学方法及教学质量的提高，以及提高学生学习大学数学课程的兴趣等方面进行了探索，并在教学中进行了多年的实践，取得了良好的效果.关键词：高等数学；教学方法；教学改革【中图分类号】g642在大学教育中，高等数学课程是工科数学的一门重要基础课，通过本课程的学习不仅使学生获得有关微积分方面的数学知识，而且最重要的在于培养学生的数学观念和数学思想，运用数学知识去解决各种实际问题。
因此加强数学的认识和学习是至关重要的。
一、高等数学教学改革的重要性日本著名教育学家米山国藏说：“不管学生在毕业进入社会后从事什么工作，深深铭刻于头脑中的数学精神、数学的思想方法、研究方法、推理方法和着眼点，却随时地发生作用，使他们受益终生。
”由于高等数学抽象性和逻辑性很强，枯燥无味，深奥难懂，很多学生对这门课望而生畏。
而当今的时代是知识爆炸、信息高度发达的时代，现代社会的发展对人才智能提出了更高的要求，也引起了数学教育任务和性质的根本变革。
当前，更新旧的教育观念和教学方法，促进数学的学习和人才的成长已成为高等数学教学改革的根本任务。
二、高等数学教学中存在的问题千百年传统的教学以“传道、授业、解惑”为根本宗旨，以传授知识作为根本目标，这种陈旧的教学思想是在一代代旧的教学观念和教学模式的相继沿袭中形成的，又由于历史的积累和相互联系而变得相当稳固，在当前的数学教学中，传统的教学思想仍有许多表现：1.重教轻学。
教学活动以教师为中心，不研究学生的学习规律。
以教为基础，学生跟着教师学，复制教师讲课的内容，先教后学，教了在学，教支配、控制学，教学由共同体变成了单一体。
学的独立性、独立品格的体现不够充分，最终成为遏制学的“力量”。
2.重知识轻能力片面强调知识教学，单纯追求分数，忽视学生能力特别是创造能力的培养，一位优秀的导师正如航船的领航者，他可以告诉你那里有礁石，哪里是航道，能让你的思维不会“触礁”、“沉没”：一位优秀的导师有丰富的成功和失败的经验，这些宝贵的经验可以成为你学习的借鉴与指针，使你在学习道路上少走弯路。
高等数学教育教学改革探索论文
高等数学教育教学改革探索论文近年来，高等数学在各个理工专业方面的教学改革成效非常显著。
一个详细的方面就是教学大纲的制定和教材内容的选取与专业需求相结合。
高等数学作为理工科各专业的理论根底课之一，目的是使学生通过对高等数学的学习，不仅可以学到相关的数学知识，而且培养学生能思考、会思考以及逻辑推理能力。
这也为学生其它专业课的学习奠定了一定的根底[1]。
另外在教学手段和教学方法方面，也能在教学中运用现代教育技术手段。
在课程考核方面也进展了一定的改革，比方以考试成绩和实践教学过程中的表现来确定等次，取得了较好的效果。
但是仍然存在一些这样那样的问题。
目前，各个学校高等数学课程所使用的教材主要使用的通用教材或自编教材，内容经典但涉及现代的理论和方法的内容较少，特别与本专业教学结合的不严密。
虽然在教学内容和课程构造上有一定的更新和改革，但大的框架本质上没有改变，知识和内容已不能满足当前专业开展的需要[2]。
因而高等数学教学内容的改革势在必行。
当然，这如果能与教学评估等其它相关措施协调好，高等数学的教改步子会更大，更快。
教师要根据不同专业不同需求的实际情况，明确高等数学的教学内容，合理制定教学思路及方法，使高等数学的教学内容更加全面且具有一定的应用性。
例如土木工程专业就要详细介绍、反复强调向量和空间解析几何知识；管理专业的就要关注导数和最大值、最小值以及最正确收益方案等教学内容；机械类专业的就应着重强调函数图像的描绘、曲线的凸凹性拐点以及与液体压力压强相关的积分等知识的重要性，因为这些问题跟专业息息相关。
类似的问题还有很多，因而我们应该根据高等数学的学科特点，编著针对本专业开展集科学性、实用性、先进性和启发性等于一身的特定教材[3]。
开设高等数学课程的是大一大二的新生，他们刚从中学跨入大学校门，由于学生习惯了传统的以知识传授为主的教学方法，适应了在多重监管下的挑灯夜战和题海战术，这使得他们在学习上过分依赖性老师和家长的督导，缺乏自律性和主动性，不能适应大学松散管理和自主的学习方法。
工程教育模式下数学教学改革研究论文
工程教育模式下数学教学改革研究论文一、数学教学改革思路1.整合教学内容工程教育模式下的工科本科数学教学内容必须突出“工程教育”。
目前的数学教材主要内容基本上是一些基础理论知识，很少甚至没有与专业课程相联系。
为此，结合自身的教学实践，笔者将数学课程内容分为三种：必修内容、选修内容和实践内容。
（1）必修内容。
必修内容面向全体学生，分模块进行教学，教学中注重培养学生的数学能力、应用能力和自我学习的能力，通过必修内容的学习，为所有工科类本科生后续学习奠定必备的数学基础。
例如：高等数学第一学期，我们采用了五模块教学模式，即极限模块、变化率模块、积分模块、优化模块和专业模块。
在教学中把与行业、企业、专业相关的问题融入到每一模块中。
这样不仅能使学生深刻地理解专业知识，同时也使学生认识到数学的重要性和实用性。
（2）选修内容，包括专业选修内容和公共选修内容。
专业选修内容是根据不同行业的特点进行选择。
它满足了不同专业对数学的需求，也充分体现了数学作为工具在专业中的重要性。
我校数学选修内容的开设分专业进行。
工程数学（A）包括概率统计、线性代数和数学实验，适用于机械类和土木工程类的专业的学生选修。
工程数学（B）包括概率统计、积分变换、级数计算和数学实验等内容，适用于电气类、电子类，计算机类专业的学生选修。
公共选修内容主要包括数学建模、数学实验和数学文化欣赏。
学习公共选修内容，旨在培养学生的数学素养。
（3）实践内容。
参加实践内容的学习对学生的数学基础和专业素质有较高的要求。
内容包括数学建模竞赛、创新训练大赛、机器人大赛等活动。
实践内容充分体现了数学在工科各专业中的广泛应用。
要在实践中用好数学，除了要掌握足够的数学基础理论知识，还要会使用常见的数学软件如matlab等。
2.改进教学方法和手段（1）教学方法。
工程教育中专业特色不可忽略，如果我们在本科数学课堂上能以与专业有关的项目为载体进行日常的数学教学，就可以把专业和数学联系在一起，有了专业依托的数学将不再枯燥乏味，有了数学方法的支撑，教师在专业教学上将更加得心应手。
高等数学课程的教学改革和实践论文
高等数学课程的教学改革和实践论文高等数学是高等院校的一门十分重要的基础课程,也是专业中的一门主干课程。
自从20世纪50年代开始,国内引进苏联教育的教材体系,高等数学课程逐渐形成了现有的、较为完善的教学体系。
虽然经过1958年和1978年的两次高等院校教学改革运动,高等数学课程也得到了一定程度的改进,但课程的总的教学思想和教学体系没有发生根本性的改变。
而在20世纪80年代,世界范围内出现了大学数学改革浪潮,西方发达国家,也都争先恐后地对大学数学的教育体系进行了不同程度的改革。
国家 __于1996年启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”, 1998年10月 __又在北京香山召集了部分大学数学教育的专家、学者,以及教学第一线的数学教师,举办了“数学教育在大学教育中的作用”的研讨会。
此后,大学数学教育的改革受到各方面更加广泛的关注和重视[1,2]。
自1999年国家开始实行的高校招生扩招政策以来,全国的高等教育形势发生了很大变化,出现了许多新的情况和问题。
特别需要指出的是,各个高等院校的在校学生人数不断大幅增加,而教师数量并没有相应地得到同步增加,因此就造成高等院校的教学设施和教学人员的普遍短缺,数学教师尤为严重。
为了保证学生有课上、课程有人讲,像高等数学这样的专业基础课,不得不采用大班来组织课堂教学,学生人数一般都在150人左右,有时多达200人。
面对这样的困境,如何来保证高等数学课程的教学质量并有效地提高学生的数学素质?就成为一个值得高校有关各方认真考虑和研究的课题。
本文将借助当代教育心理学的一些理论和思想,从数学的教育作用、高等数学课程教学的现状和问题、以及多媒体技术在高等数学课程教学中的应用几个方面,来研究高等数学课程的教学改革问题,并结合我校的具体实际情况,提出一些能有效提高高等数学课程的教学质量的新建议。
数学的发展历史是非常悠久的,大约在1万年前,人类就从社会生产实践中逐渐认识并形成了“数”和“形”的概念,但是真正产生数学理论还是从古希腊人欧几里得(Euclid,公元前300年)开始的。
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大学数学教学改革论文 摘 要:大学数学教育在素质教育中起着非常重要的作用,重视大学数学教师在素质教育中的作用,发挥其对学生的引导、示范和感情作用,进行大学数学教学改革,有利于素质教育的实施和普及,提高学生的思维品质和创新能力。 关键词:素质教育;大学数学;教学;改革
1 大学数学在素质教育中的重要意义 所谓素质教育,主要就是要求教师通过知识的载体,对学生实施能动的心理和智能的引导。面向21世纪的高等教育,应充分利用青年学子正处在长身体、学知识、增才干的独特阶段以及高校多学科、相对远离物欲与功利的独特场所,让青年学生“学知”、“学做”、“学会共同生活”、“学会做人”。由雅克·德洛尔任主席的“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏之中》将上述四方面学习称作“教育的四大支柱”,重申“教育应当促进每个人的全面发展,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展”这一教育的基本原则,使大学阶段所受的教育,“能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识,以及培养自己的判断能力,以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下,他认为应该做的事情。”这正是大学素质教育的真正价值与时代意义。 2 大学数学教师在素质教育中的重要作用 一般来说,提高学生的数学素质,培养他们的创造性的应用能力。教师的职责应当是突出教学而不是教书。在教学中要教学生学习方法,培养学生的思维习惯,提高学生的思维能力。思维能力是人的能力当中的最高层次。素质教育应以素质培养为本,而素质培养又当以思维能力的培养为要旨。教育学认为,学生无所谓“好”与“坏”。其差别只是学习态度和思维能力等方面有所不同。因此,对学生思维能力的培养,能极大地提高学生的素质和知识水平,是培养高水平创造型人才的途径之一。从人类的心理发展规律来看,青年是智能发展的重要阶段,特别是创造性思维能力发展的高峰期。高度的思维能力水平依赖于个体渊博的知识、丰富的生活经验、坚定的目的性等等条件。而大学生已初步具备了这些条件。大学期间,正是提高他们的思维能力和创造能力的关键时刻。教学首先是使学生达到对知识的记忆,但记忆只是手段,而不是目的。学生在教师的指导下,将所学的知识经过思维的加工,予以改进、扩充,并与原有知识进行重构,即实现知识的迁移,方能为其所用,以解决新的问题。否则,单纯依靠记忆只能使所学得的知识僵化,于应用毫无帮助。因此,培养学生的自学能力乃至科研能力应是当前教学所追求的更高目标。 2.1 引导作用 作为教师,在讲授课程的过程中,应该可以在指点学生把握全局、了解整体构架、掌握基本思路方面做足文章,这就是引导作用的第一个方面。引导作用的第二方面,表现为引导学生掌握有效的学习方法,即通常所说的学会学习,引导学生学会学习之所以重要,有两个基本理由:一是学生是否会学习,是影响教学效果的最终因素,因此,仅从当前教学效果考虑,教师就必须在学习方法上注意给学生以适当的建议。二是学生学会学习对于学生有长远的影响,否则当他们走出学校大门后,往往难以适应当今的学习化社会,难以在新的工作环境或任务面前有独立见解,拿出解决问题的办法。引导作用的第三个方面,表现为合理安排各个单元的学习内容与训练量。引导作用的第四个方面,表现为提出思考,学习一门数学课程,需要主动思考问题、思考概念之间的关联、定理之间的关联、方法之间的关联;思考不同方法之间的异同、强弱;思考所讨论的课题中遗留的未解决问题,这个思考对于低年级大学生往往感到比较陌生,不太注意或者不会注意,这就要求教师在课堂教学中有意识地引导、提出思考、组织讨论。 2.2 示范作用 教师在课堂上讲授时,学生将以听、看、讲、写四种方式学习,随着教师的教学手段变化而交替使用,教师在课堂教学中以四种方式向学生呈示教学内容,这就是所谓的示范作用。第一,表现在教师的讲述,目的是让学生通过听而接受相应的信息。第二,表现在教师的写,即板书,学生由阅读书本转为看黑板上的板书内容,因此教师的板书既不应该成为书本搬家,又要体现教材的核心部分,突出重点和难点。第三,表现在教师的提问,教师的课堂提问,可促使学生在课堂上通过回答教师的提问而解读信息,实施对信息的加工,进而加深对信息的理解,这是学生看书自学所缺乏的过程。教师的提问应该是精心准备的,紧扣讲授内容的重点及学生最容易混淆、模糊的环节,提问的质量与效果取决于问题的水平与清晰度,对于大学生,提问应该有一定的深度,能引导学生深入思考,同时,问题的表述应该结构简单、内容具体,问题明确。第四,表现在学生的课堂练习,数学基础课的教学必须强调学生的课堂练习,学生在教师指导下,在课堂上独立完成指定的练习,是解读信息、掌握概念、定理、法则及演算基本功的重要环节,一般情况下,在讲授某个求解方法或运算法则后,都应该让学生及时在课堂上做相应的基本练习,初步体会该法则的用法,练习应该经过挑选,具有代表性,体现基本要求,不宜过难,这样,学生通过自己动手做练习,经历运用法则解题的全过程,并且有了成功或失误的经验,才能对所学的内容有真切的理解,课后再安排一些巩固练习、提高性练习,将会收到更好的效果。 2.3 感情作用 感情指一切态度体验(如情绪、感受、价值观等等),通常说“兴趣是学习的第一动力”,无非是说兴趣对学习的成效是非常重要的因素,教师在课堂教学中,应该体现自己对数学的感情,充分地表现出自己对数学的评价、认识和追求,以此感染学生、启发学生、提高学生对数学的评价程度,增强学生学习数学的内在动力,这就是教师在课堂教学中的“感情”作用。“感情”作用首先表现在教师对相应数学学科的评价说明(即态度或价值观),这种说明应与教学过程有机结合。其次,表现在教师讲课中对学生学习的关注与热忱,即教师对学生的态度,尤其是自学能力较差的学生,如果教师在教学中表现出关心学生的进步,注意发掘他们的成长点,给予适当的鼓励;注意发现他们在理解上的错误,给予明确的纠正;既满怀热情又严格要求,那么,学生对于课程的学习会很快地进入良好状态,增强信心。第三,表现在教师本人在教学过程中的感情投入,教师站在讲台上,充满激情,全身心地融入所进行的讲授,不是一种应付式的照本宣科,而是一种探讨问题,追求真知的态度,讲述中随着问题的深入解决迸发生出内心的感慨和由衷的喜悦。教师的这些状态都会对学生产生强烈的感染,激发学生的学习热情,这时,学生对听课不再感到枯燥无味,而是感觉得到一种享受,一起体会数学的魅力、逻辑的力量,人类智慧的成果。一旦形成追求真理的良好品质,学生就会具有很高的学习自觉性和积极性,很强的进取精神和拼搏精神,勇于战胜困难,克服自身的弱点,扭转原有数学基础较弱的劣势,找到自己努力的方向,取得理想的学习效果。 3 加强素质教育、改革大学数学教学的措施 3.1 大力提倡大学数学的多层次教学法,因材施教 大学的数学教学活动受时间、地点的影响,师生间接触少、了解少,因此在一个教学班级上搞多层次教学法是有困难的,故通常按研究生、本科、专科等分类设置课程,在同一类中又分文、理、工科。还应注意根据一些特殊专业来合理分类、分配课时,以达到因材施教之目的。 3.2 利用先进教学手段,开设多门类选修课程 多媒体技术的应用,为数学选修课教学模式的改革提供了硬件条件。其特点是单位课时内涵盖信息量大,自然压缩了课时;编排自由,可做成适应各种层次学生使用的电子教案。比如:模糊数学本是工科研究生的选修课,原来选修学习的人数很少,近几年来,随着计算机及自动 控制技术的需求,越来越多的人认识到模糊数学方法应用的重要性和必然性,因此,该课程成为某些专业的必修课,甚至一些专业的本科生也开始增设这门课程。若将其开设成网上课程,将对数学思维的培养产生重大而积极的作用,更多的人的数学观将发生根本性的变化。数学模型课程帮助学生知道如何应用所学的数学知识解决现实生活各方面的问题,提高学生整体素质;数学实验课程更是以培养学生观察、动脑、创新能力为前提,让学生学会借助软件平台,验证、应用并发现数学规律,提升学生的创造性思维。这些选修课的开设,形成数学教学的新特色,对学生的综合素质的培养意义重大。 3.3 建立良好师生关系,为素质教育教学奠定基础 打破教师“注入式”教学观念,营造一种互动的、无权威性的教学环境。创造性思维教学的先决条件应该是师生的相互尊重和对待知识的平等接纳。教师应尽力营造适宜的数学情境,引出数学问题,以启发引导的方式传授数学的思想和方法。掌握数学的定义、定理和相关的推论。调动学生的主观能动性,让学生自主地运用数学的思想与方法,运用自己已有的知识结构鼓励学生,从不同的角度进行比较和思考,发现相互之间的联系和区别,提出自己的见解。 3.4 选择教材,作好素质教育的知识准备 认真把握教材选择,主辅教材有机结合。“面向二十一世纪课程教材”的问世和投入使用,为大学数学的教学带来了蓬勃生机。新的教材立意新、起点高,语言叙述简洁,内容编排现代,习题选择靠近实际,受到了普遍的欢迎。但盲目地使用教材,仅仅依托所用教材授课是远远不够的。部分教材编写不免仓促,有些内容和习题的编排和次序欠妥。例如,微积分部分过于表面化、形式化,基本训练不够,影响到微积分思想的理解和作为数学工具的实用性。概率统计部分(经济类)有部分习题安排次序超前。因此,课程安排上应给予大学数学课充分的时间。教材选择上教师应认真把握。以新教材为主导,准确体会新教材的思想。以其它教材为辅,针对学生的实际情况,结合相关专业对数学的特殊要求,进行必要的内容调整和分层次教学。 参考文献 [1]联合国教科文组织总部中文科译.教育——财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996. [2]李晓文,王莹.教学策略[M].北京:高等教育出版社,2002. [3]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京:中国轻工出版社,1999.