新课改下如何打造高中化学高效课堂

浅谈新课改下如何打造高中化学高效课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。高中化学课程是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，是初中化学课程的延伸。化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的组织者和指导者。笔者任教高中化学，针对所教学生的特点，积极研究高中化学高效课堂教学。笔者结合平时的一些经验，浅谈自己的做法和体会。

一、利用多媒体提高学生的学习兴趣

情境是引人入胜的好途径。利用多媒体教学，创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境、成功的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料对学生的感官进行刺激，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的积极性和主动性。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变枯燥为生动，从而创设一种使学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，让他们处于一种亲切的情境中。这样，不仅能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，同时从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展。学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。如在讲到“二氧化碳的用途”时，怎样使学生轻松地掌握二氧化碳的多种用途呢？我在教学中给学生播放了二氧化碳用于人工降雨、灭火等的动画，动画形象、生动，使学生很容易地理解并掌握了二氧化碳的用途。

再如，在学习了金属的化学性质后，我播放了古代“湿法炼铜”的过程的视频，并请学生根据视频思考这个现象应用了哪个化学原理？这样的教学方式，不仅大大提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，而且使学生很轻松地便理解和掌握了所学知识，提高了教学质量，一举两得。

二、利用化学实验来提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，当学生带着浓厚的兴趣去学习时，他们会全身心地投入到当中去。如果课上教师只是干巴巴地讲理论，大多数学生都会注意力不集中，就会影响课堂教学效果。反之，如果教师采用理论结合实验的教学方式，学生就会有兴趣，学习效率就会提高。例如，进行实验之前，我们应该先让学生确定好实验目的。如为什么要进行此实验？通过做实验我们要达到什么要求？带着这些问题做实验，学生的注意力会更集中，能够更好地完成实验要求，达到实验目的，同时也能带动起学生的兴趣，让学生不断地、主动地去学习。在学习二氧化碳的性质时，其中有一个实验是探究二氧化碳的水溶性，为了更好地让学生理解它的性质，我让学生分组做此实验。实验前我问学生：“我们今天做这个实验是为了验证什么？实验中同学们一定要仔细观察实验现象，然后记录下来。”实验开始了，每个小组提前准备了一个质地较软的塑料瓶，然后用塑料瓶收集二氧化碳气体，接着向塑料瓶中倒入1/2体积的水，立即旋紧瓶盖、振荡，结果发现塑料瓶变瘪了。实验完毕，我分别让每个小组说出他们观察到的实验现象，然后组织学生讨论，学生都

很积极，最后评出结论最完整的一组。这样，学生在动手实验中把理论性的内容很快就掌握了。

化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验既可培养学生的动手能力、严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神，又能使学生更好地掌握所学知识。但高中化学中有些实验的危险性较大，还有些化学实验在现有的条件下无法实际操作或很难演示成功，或者现象极其不明显。此时，教师就可以利用多媒体的优势，模拟播放，尽可能多地弥补教学资源不足。如讲到生铁冶炼的原理：一氧化碳还原氧化铁的实验时，由于一氧化碳有毒，且加热不纯的一氧化碳有可能会发生爆炸。对此，我将此实验制作成了动画，将实验的操作步骤和实验现象清晰、形象地展示给学生，更便于学生观察和掌握，并加以解说，效果比演示实验更好。又如模拟错误实验造成的后果：制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况。这种教学方式不仅可以避免危险发生，还可以使学生有新鲜感，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的效果。

三、利用启发式教学来提高学生的学习兴趣

化学是以实验为基础的一门科学，化学实验不但能激发学生学习化学的兴趣，更重要的是使学生能正确认识物质的变化规律，培养学生的观察、分析、研究能力，启发学生创造性思维。教师应当充分利用本学科的特点，采用探究式教学，让学生积极参与到实验中来。对教材中的实验，教师先设置问题情境，提供相应的实验器材和背景材料，让学生自己拟定实验方案，在课堂内通过学生自己

实验、观察、分析、讨论、总结等系列活动，观察有关化学现象，掌握各类物质特征及相互转化的内在规律。整个过程以问题的提出，研究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生探究力和创造力。例如，在学习铝的化合物al（oh）3的制备时，学生已有的知识是铝盐和碱反应可以得到al（oh）3，学生常用的碱有两种强碱naoh、弱碱nh3·h2o，到底是用哪一种碱和铝盐反应可以制得al（oh）3？我们就采用实验探究的方法。我给学生提供实验药品：al2（oh）3溶液、naoh溶液和氨水，学生动手实验：往两只盛有al2（oh）3溶液的试管中分别滴入naoh溶液和氨水。部分学生很快就发现都有白色沉淀生成，就草率下结论说：两种碱都可以制得al（oh）3。部分学生又发现加入naoh溶液的试管，中间过程有沉淀生成，但继续加入naoh溶液沉淀又消失了，加入氨水的试管继续加入氨水白色沉淀仍然存在，这些学生很容易想到生成的沉淀能溶于naoh溶液而不溶于氨水。通过实验探究大部分学生不难得出：al2（so4）3与氨水和naoh均可反应生成al（oh）3沉淀，但al（oh）3溶于强碱不溶于弱碱，所以应该用氨水和al2（so4）3溶液反应来制备al（oh）3。在这个过程中，学生自己通过实验探究得出物质的性质，亲自体验科学探究过程，培养学生的科学素养，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

总之，我们化学教师在教学中不断地总结，不断改进教学方法，激发学生学习的兴趣，才能提高教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，

而是激发学生学习的兴趣。”所以，广大化学教师们应该想方设法去激发学生的学习兴趣。

【责编张景贤】